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文本内容:
凰娃娃24〔教擘目才票〕
1.艘14偃1生字，9彳固生字
2.正硅、流利地朗^言果文，能根撼言果彼提示述故事
3.懂得“做事情光有好的!1望遢不行，遢要看是不是真的封别人有用”的道理〔教擘重II黠〕
1.正碓、流利、有感情地朗^音果文能根摞或果接提示述故事
2.理解“做事情光有好的!1望遢不行，遢要看是不是真的封别人有用”的道理〔教阜吉果畤〕2箫寺第1言果畤〔意果日寺目木票〕
1.14偃1生字，曾嘉4彳固生字（重黠）
2.正硅、流利地朗^言果文，初步瞭解故事内容
一、猜^^人，激赞典趣
1.猜^溥人雪兄见它^路，小榭见它招手，禾苗见它^腰，花兄兄它黠豆直（凰）
2.板
二、初^言果文，整醴感知
1.擘生自由朗^音果文，可以圈出不^的生字，也可以借助擘遇的方法猜^生字
2.重出由生字^成的言崩吾，馨槃上下文猜方畸罪吾的意思
3.本票出言果文的自然段序虢
4.出示生字,指名^
5.火隼^6年果文共有黑彳固自然段？（7彳固）
7.同桌之相互指^生字，检查校正
8.重黠指醇（W:M前鼻音；“秧”禹俊鼻音；“栽、责”均^平舌音
9.指簿分段朗^音果文，思考^完言果文你知道了什麽
三、阜曾音果文第1自然段
1.指名^第1自然段
2.第1自然段了什麽内容？（指名答）
3.樊挥想像凰娃娃到田野上曾看见什麽他能落助人乃做什麽呢？
4.膂^第1自然段
四、指溥耆嘉
1.出示4值1生字隼、得、秧、苗觐察生字在田字格中的占位
2.梳理肇J旗
3.教自市嘉，擘生穗雪害空指醇“得、秧”M左右结横，左窄右宽；比较“章典”柬’的国别；“苗”用加一加的方法言己惊
4.擘生描缸，第2言果畤〔言果日寺目襟〕
1.曹嘉5（0生字（重黑占）
2.懂故事内容，能根摞言果彼提示三善述故事（辘黠）
3.懂得“做事情光有好的原直望遢不行，遢要看是不是真的举寸别人有用”的道理L抽^生字官司
4.指名言果文
二、阜曾音果文第2〜7自然段
1.凰娃娃曾做什麽呢？接下来自由^^果文，想一想凰娃娃来到了哪狸做了哪些事？
2.擘生麋辍，教白市板害田野吹凰隼河遏吹船帆H埸吹蜀筝四虞吹衣服吹小榭
3.以上襄件事中，哪些是凰娃娃做的好事？哪些是他好心辨了土衰事？
4.提冏^疑，小组研1凰娃娃卷什麽想到要人『弘故事？2蜀娃娃什麽好心辨了土囊事？
5.指醇朗1凰娃娃做了雨件好事彼，是怎檬想的？自信满满，心情愉悦出得意的^^彳能他心狸想的你It曾到了什麽？2凰娃娃醵了人凭的责怪，是怎檬想的？一^道句^引醇擘生^出困惑和辘谩的言吾氟3^你押僵一下，凰娃娃是一彳固怎檬的娃娃？
6.IHW，想一想生活中凰遢能做些什麽言青你逗撵一槿凰^一^寒京凰暖凰狂凰雕凰暴凰
7.理解“做事情光有好的^望遢不行,遢要看是不是真的望寸别人有用”造句言舌（教白市可结合^文中的具If事例，借助情境^^殳，引醇阜生在瞬中加以理解和感悟）
8.教肺小女吉凰娃娃真是一彳固既乖巧又傻得可爱的娃娃，他想去落助别人，可是他没有去瞭解别人的需要所以，我『号助他人日寺，也要瞭解我伪的落助是不是茎寸别人有用
三、生字善嘉
1.出示汗、埸、（募、路，4彳固字均;M左右名吉横用加一加的方法^言己
2.教白市靶嘉（重黠指醇“路”字的横撇肇副穿插到足字旁中“汗”字右遏的是“韩”第一横短，第二横是）
3.擘生描缸，，教肺巡视指醇〔教擘板害〕4风娃娃吹风车田野河边吹舟眦吹风筝广场吹^^艮四处吹小树〔教学反思〕《凰娃娃》是一篇^^易懂的僵美的童言舌故事，言吾言生勤活澄，富有童趣^了激凌擘生的擘雪典趣，我用^言吾引入本官果，一下子三周勤阜生的典趣，随彼我醇人新言果，擘生通^全文，提出在中不懂的言熊吾，她在小冬且中合作探究，解:夬^黠新^^提倡^生自主擘雪，教白币的作用是成:M擘生擘雪的手我在教阜谩程中，生主勤，提取资言乱，生主勤参舆,在勇蹬彝言，言果堂十分活在翟封低年级的^生来^，培餐一槿良好的，堂寸他凭的二年级语文上册教学计划
一、指导思想部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础
二、班级情况分析经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养
三、教材的基本结构本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次承接一年级教材的编排体例,“快乐读书吧”编排在第一单元的后面本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调课文外的其他生字一律按字注音（注题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gL要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写教材最后有3个附表识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语
四、教材分析教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循二年级上册的7个阅读单元，大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文，说出自己的感受或想法”“联系上下文，了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句，了解课文内容”“展开想象，获得初步的情感体验”“自主识字，自主阅读；借助提示，复述课文”
五、教学目标
1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音
2.认识450个字，会写250个字要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用有主动识字的愿望，在生活中自主识字养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力
4.喜欢阅读，对阅读有兴趣学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主动积累词语
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法
7.认识课文中出现的常用标点符号
8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语了解日记的格式，学习写日记
六、教材的重、难点教学重点
1.随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点
2.加强词、句训练
3.要重视朗读的指导和训练
4.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系
5.养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量教学难点
1.生字的认识与书写
2.朗读能力的培养与提高
3.综合性实践能力的培养与提高
4.写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句
七、教学中需要注意的问题
（一）准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实
（二）识字、写字教学本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是认识重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量
（三）阅读教学阅读教学，首先要重视朗读的指导通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定的道理，就应该给予肯定止匕外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会
（四）口语交际教学本册课文共设计了4个口语交际练习有趣的动物、做手工、商量、看图讲故事在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦止匕外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力
（五）语文园地教学本册教材的语文园地安排得丰富多彩识字加油站、字词句运用、写话、书写提示、展示台、日积月累、我的发现、查字典、我爱阅读从语文园地的安排可以看出，注重了识字、写字、阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合查字典是重点，要让学生知道查字典的三种方法（音序查字法、部首查字法、数笔画查字法）在语文园地中特别设计了“我爱阅读”，让孩子享受读书的快乐。
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