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文本内容:
小蝌蚪找嫣嫣1〔教阜目襟〕
1.14彳固生字,曾嘉10彳固生字,^准破音字“教”
2.正硅、流利、有感情地分角色朗^^果文
3.4吉合直果文内容,借助言果文U片,按顺序^清楚小蝌蚪成是的燮化谩程,感受小蝌蚪遇事主勤探索的精神,增强科擘童行舌的典趣
4.知道青蛙是捕捉害蠡的能手,是耗稼的好朋友,榭立保^青蛙的意^〔教擘重16黠〕
1.借助圈片、表示畤^燮化的句子、表示勤作的考索吾,瞭解言果文内容,^清楚蝌蚪成是的谩程
2.看UIS小蝌蚪找嫣嫣的故事〔教阜^日寺〕2郝寺第1多果畤〔言果日寺目襟〕14014他]生字,曹嘉10彳固生字,^准破音字“教”(重黠)
3.正硅、流利、有感情地分角色朗^^果文
4.借助HI片、表示日寺^燮化的句子、表示勤作的起,瞭解^文内容
一、激趣醇人
1.猜触吾
(1)小黑角、,滑溜溜,HI1H月辍袋房尾巴,池塘桂面游啊遁(小蝌蚪)
(2)^衣小英雄,田狸捉害蠡,冬天它休息,夏天它捉H(青蛙)使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实
(二)识字、写字教学本册教材仍遵循识、写分步,多认少写的原则这样既有利于提早阅读,又不加重学生的负担教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,用学过的识字方法、偏旁部件识记字形鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字教师要发挥创造性,设计活泼多样的教学方法,在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字在识字要求上,要承认学生个体的差异,识字首要的是认识重视学生写字习惯的培养,加强写字教学的指导在指导写字的时候,一定要板书示范,知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观为了避免学生疲劳,写字最好不要集中安排在一节课上进行,而是分散到每一堂课中去,注意写字的质量
(三)阅读教学阅读教学,首先要重视朗读的指导通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过阅读表达出来对于极具个性的独特见解和感受,我们应给予必要的尊重,只要学生的见解、感受能自圆其说,有一定的道理,就应该给予肯定此外,教师还应重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的课外书,提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会
(四)口语交际教学本册课文共设计了4个口语交际练习有趣的动物、做手工、商量、看图讲故事在交际的过程中,教师积极参与到学生的交流中去,善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言,注意规范学生的口头语言让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦止匕外,还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力
(五)语文园地教学本册教材的语文园地安排得丰富多彩识字加油站、字词句运用、写话、书写提示、展示台、日积月累、我的发现、查字典、我爱阅读从语文园地的安排可以看出,注重了识字、写字、阅读方面的学习,引导学生利用各种机会主动识字,识用结合查字典是重点,要让学生知道查字典的三种方法(音序查字法、部首查字法、数笔画查字法)在语文园地中特别设计了“我爱阅读”,让孩子享受读书的快乐
2.遍舌引入同擘优,你『3:1得他是一家人喝^什麽是相相差造麽大呢?11怪小蝌蚪速自己的嫣嫣都不^^了今天我凭就跟随小蝌蚪一起去找他凭的嫣嫣吧!
3.板害言果题擘生膂^言果题
二、初^吉果文,自主^字
1.自由言亶言果文,把不^^的字圈出来封照^文注音,把生字
2.同桌互^字李司,共同^字
3.集It交流^字方法1加一加,擘生字土+唐=塘代+衣二袋才+甫=捕女+夷=姨2比一比披一一波3献司翻己
4.教肺指醇阜生掌握破音字“教”
5.出示生字卡片,玩生字避激,检查^字情况
三、朗^言果文,整醴感知
1.教官币^^音果文
2.同桌穗^^言果文,要求准字音,把言果文^正碓、流利,襟出自然段序虢
3.指名分段^音果文,肺生共同正音
4.小幺且擘雪先^察H重,再^^言果文,找出典每幅H重相茎切1的自然段
5.同桌多寸言俞小蝌蚪;M什麽找嫣嫣怎檬找嫣嫣找到嫣嫣了喝在文中做上言已虢
四、指溥耆嘉
1.擘生先熬真觐察生字在田字格中的位置,然彳爰穗曾嘉字
2.教肺出示生字言果件,苴善解辘嘉字的肇副、BJIIM°
3.阜生描缸,教白市巡视,彳固别$1醇,斜正擘生金昔^的嘉字姿势和轨肇方法
4.擘生^合生字条且能1,瞭解字羲第2多果日寺〔言果日寺目檄〕
1.结合言果文内容,借助^文BI片,按顺序^清楚蝌蚪成晨的燮化谩程,能看回1三善小蝌蚪找嫣嫣的故事^黠
2.通谩分角色朗^和^述故事,感受小蝌蚪遇事主勤探索的精神,增强科^童^的典趣
一、^^生字音司言果文桂的生字想跟同阜俨玩一他捉迷藏的遁激,同擘年服直意喝它『号一彳固彳固都躲到能I言吾和句子狸去了,同阜优遢能叫出它的名字喝?出示含有生字的言司、句子的言果件
二、朗^感悟,理解言果文
1.考果件出示言果文第1自然段及配H1看,池塘1里的水草遏,生活著一群小蝌蚪小蝌蚪是什麽檬第1自然段先介貂了小蝌蚪^袋的檬子,接著介貂了小蝌蚪的一一生答身子,最彼介貂了小蝌蚪的尾巴2你得道是一群怎檬的小蝌蚪?快活3指名朗^第1自然段,^出快攀的言吾氟
2.考果件出示声果文第1幅插圈,擘生觐察、言寸^1思考小蝌蚪彝生了什麽燮化?他年号遇见了小蝌蚪是出了雨脩彼腿他优遇见了鲤角、嫣嫣
(2)分角色朗^第2自然段,言寸言俞看见鲤龟嫣嫣在教小鲤角、捕食,小蝌蚪曾想些什麽呢?(小蝌蚪曾想小鲤愈多幸福啊,有嫣嫣陪著他伪,教他凭捕食,我凭的嫣嫣在哪狸呢?我年号也要找到嫣嫣,嫣教我凭捕食)
(3)指溥朗呈指舌,小蝌蚪的^要出主勤、热情、有橙貌的^^(理解“迎”字),鲤危嫣嫣的^要^出慈爱的言吾氟
(4)教肺,擘生穗音亶,思考鲤龟嫣嫣告^小蝌蚪,他年号的嫣嫣是什麽檬子的?(四脩腿,宽嘴巴)
3.言果件出示言果文第2幅插H,觐察11片
(1)IH片上小蝌蚪碰到了^小蝌蚪又彝生了什麽燮化?(小蝌蚪遇见了扁罪他凭的丽脩前腿晨出来了)
(2)找出舆ia片封鹰的自然段,mi思考看见岛罪,小蝌蚪是怎麽做的?(速忙追上去,叫著“嫣嫣,嫣嫣!”)他^^什麽曾把扁罪富成自己的嫣嫣?(鲤角、嫣嫣告^他俨,他凭的嫣嫣有四脩腿、^嘴巴)
(3)指醇擘生分角色朗^道一自然段,提醒擘生注意朗^言吾氟(小蝌蚪急切、喜悦岛罪和^可貌)
(4)想一想小蝌蚪没有找到嫣嫣,心情曾怎檬?(引醇擘生结合自身醴^^一言兑)
(5)指名舌,思考岛罪告^小蝌蚪,他凭的嫣嫣晨什麽檬(上有雨堡大眼睛,披著^衣裳)
(6)小蝌蚪知道了嫣嫣的^31上有雨集大眼睛,披著^衣裳,你年猜小蝌蚪能找到嫣嫣01(擘生自由言寸言命)
4.言果件出示^文第3幅插H
(1)彳轮U中你凭看到了什麽?(青蛙嫣嫣)青蛙嫣嫣是什麽檬子?M襄擘生找出^文中封的自然段,重出描嘉青蛙嫣嫣的句子)
(2)小蝌蚪在哪狸找到了嫣嫣(荷花旁遏,荷集上)道日寺候小蝌蚪有什麽燮化?(尾巴燮短了)
(3)言果件出示第4自然段,一名擘生^一
5.指醇擘生分角色^第
5、6自然段
(1)找到嫣嫣彼,小蝌蚪是怎麽做的?(遁谩去,叫著“嫣嫣,嫣嫣!”)(引醇擘生ft曾小蝌蚪找到嫣嫣日寺的高典心情)
(2)青蛙嫣嫣堂寸他年暗兑了什麽?襄擘生找出相^的句子,指名^一^)
(3)找到青蛙嫣嫣彼,小青蛙『养艮著嫣嫣做了什麽?(天天去捉害H)
(4)膂^第6自然段,想一想小青蛙又有了什麽燮化?(尾巴已^不见了)
三、吉果堂囱懿吉
1.分角色朗^^果文
2.言果件出示音果文圈片,指名看圈1洋善小蝌蚪找嫣嫣的故事,自市生互押
3.自市生共同《恩结小蝌蚪是如何找到嫣嫣的?在找嫣嫣的遇程中,小蝌蚪有了哪些燮化?是怎檬燮化的呢?(出示II片)擘生交流,教自币小结是出接腿一一是出前腿一一尾巴燮短一一尾巴不见了
4.教肺封擘生迤行保^青蛙的教育小青蛙跟著嫣嫣,天天去捉害蠡,他年号卷人凭保^田地,保^耗稼,是我凭的好朋友,我爱1度他优,
四、拓展延伸小蝌蚪找嫣嫣找得好辛苦,是因:M他年号不知道嫣嫣的特徵大家知道自己嫣嫣的特徵喝^你优重一重或嘉一嘉,回家俊女合嫣嫣看看自己的言己1«是不是正硅的回家接,遢可以把今天阜的^文合爸爸嫣嫣H〔教擘板害〕青蛙妈妈一网一小蝌珂长出后腿H—I找到‘小蝌蚪找妈妈1长,小青蛙一|尾巴变妞—|长出前腿I I〔教阜反思〕教阜中,教白市要以多槿形式卷擘生创造朗^的械曹,^他年号享受朗的快槃在教擘中,我引醇擘生彳固别朗、分角色朗^,通谩朗理解^文内容朗^是擘好言果文的前提,而^好^文必须是在理解故事内容的基磁之上才能完成的道檬一来,言亶中感悟,悟中激趣,道些生勤、活滚的形式令擘生凭典致盎然二年级语文上册教学计划
一、指导思想部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据,吸纳语文课程改革的最新成果,遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点,继承语文教育的优良传统,注重培养学生的创新精神和实践能力,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,全面提高学生的语文素养在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上,二年级上册稳步推进,有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础
二、班级情况分析经过一年的语文学习,学生已经认识了好多生字,积累了一些词汇,语言能力得到了一定的发展但部分同学学习没有自觉性,依赖性较重,所以班级中学习成绩层次分明对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学习积极性,引导其主动地发现、探究使他们感到学习语文的快乐,进而不断产生学习的动力,并逐渐使学习成为自身发展的需要本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨,重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养,学写一手端正、美观的铅笔字另外还要引导学生多背诵中华古诗文,养成每日阅读书籍的习惯,注重课外识字的能力培养,逐步提高学生的语文素养
三、教材的基本结构本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元,全册由24篇课文组成7个阅读单元,由4篇识字课组成1个识字单元每个单元由3-4篇课文(包括课后思考练习题)和1个语文园地组成语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目,其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排“口语交际”穿插编排在语文园地之前,共编排4次从本册开始编排“写话”栏目,穿插安排在语文园地中,共编排3次承接一年级教材的编排体例,“快乐读书吧”编排在第一单元的后面本册课文(除两篇特殊课文)全文注音,有些字根据普通话在语流中的读音,标注为轻声或变调课文外的其他生字一律按字注音(注题干不注音),如“蘑菇”的“菇”,在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例,标注的是本音g要求认识的字标注在课后识字条中,已经认识的多音字,它的第二个读音在文中第一次出现的时候,这个多音字也标注在识字条中,用蓝色标识要求会写的字标注在田字格中,并附描红字,方便学生练习书写教材最后有3个附表识字表、写字表和词语表,分别是本册要求认识的450个生字,要求会写的250个字,及本册要求会写的词语
四、教材分析教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”,由浅入深,由易及难,分布并体现在每个单元的练习系统之中,成为语文学习的要素每个单元,既有较为宽泛的人文主题,又有非常明确的语文学习的要素,这种双线组织的单元结构,使知识和能力的要求更加清晰,使教学更加有章可循二年级上册的7个阅读单元,大体围绕“大自然的秘密”“儿童生活”“家乡”“思维方法”“伟人”“想象”“相处”等人文主题编排,随单元安排的语文要素有“积累并运用表示动作的词语”“阅读课文,说出自己的感受或想法”“联系上下文,了解词语的意思”“初步体会课文讲述的道理”“借助关键词句,了解课文内容”“展开想象,获得初步的情感体验”“自主识字,自主阅读;借助提示,复述课文”
五、教学目标L复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音
2.认识450个字,会写250个字要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用有主动识字的愿望,在生活中自主识字养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁
3.会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立的识字能力
4.喜欢阅读,对阅读有兴趣学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段
5.能联系上下文和生活实际,了解课文中语句的意思,在阅读中主动积累词语
6.能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法
7.认识课文中出现的常用标点符号
8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识,能认真听别人讲话,听懂主要内容,能主动与别人交谈
9.对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语了解日记的格式,学习写日记
六、教材的重、难点教学重点
1.随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点
2.加强词、句训练
3.要重视朗读的指导和训练
4.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系
5.养成课外阅读的良好习惯,增加到课外阅读量教学难点
1.生字的认识与书写
2.朗读能力的培养与提高
3.综合性实践能力的培养与提高
4.写话兴趣的培养,掌握习作的基本要领,初步掌握使用好词好句
七、教学中需要注意的问题
(一)准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,。