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文本内容:
^文圜地四〔教擘目才票〕瞭解小^的三要素,理解小考兑中的人物形象【^文要素】
1.圣典故事情^,醴曾人物禊轴的内心世界,能多旬娄寸自己的心理活勤迤
2.^4行描嘉【言吾文要素】稹累背言甬《回卿偶善》一爵醴曾爵歌的意境,瞭解作者所表逵的思想感
3.情〔教擘重〕瞭解小言兑的三要素,理解小辛兑中的人物形象
1.典故事情^,醴曾人物^^的内心世界,掌握心理活勤描嘉的方法
2.〔教阜^日寺〕箫寺2第音果畤1言釉寺目檄♦瞭解小^的三要素,把握小者兑中的人物形象(重黑占)
1.能醴曾小^情^望寸突出人物形象所起的作用,言亶出品昌公的神勇之氟(重
2.黑占)
一、交流平毫分析小^人物形象冏题醇人:你知道小^的三要素是什麽喝它在塑造人物形象方面起什麽作
1.用?小^精彩的故事情官方,你的感受如何?能多句曾到人物的思想感情喝……It果我优就来一探究竟自市小^一般有比率交鲜明的人物形象,如《槁》中的老支耆、《鳄人》
2.中的桑娜那麽我怎檬理解小^的人物形象呢?(以《鳄人》悬例,落助擘桑娜的语言、动风雨大作、又黑把两个孤儿抱回家作、心理等又冷的夜晚宁可自己受苦也要对丈夫的担忧、体穷人生活的艰难、照顾孤儿的善良贴,好邻居的关心桑娜夫妇的热心J J_______________________________生整理形成示)D洋果件出示一期材料,教肺引醇阜生^著彳轮小号兑三要素分析人物形象
3.(擘生自由交流)同桌^交流分析人物形象的方法、步骤,教自旅,静吉
4.
二、演]句段建用彳能故事情^感受人物形象白市《三感演羲》塑造了^多鲜明的人物形象小^中有^多情^,堂寸突
1.1出人物形象起到了很好的作用果件出示“房板槁强来退曹窜”片段)指名言亶,要求^出强来的神勇之氟.思考彳足哪些地方感受到了张来的神勇之氟圈重出居廉建字句2正面描嘉一一来乃属磬大喝日“我乃燕人张翼德也!^敢舆我:夬一死戟?”俱面描嘉一一磬如巨雷曹^^之,翥皆股栗U分男女生朗^,遏思考作者已^描嘉了张来的^言、勤作等,彳爰面
3.又嘉到曹窜的表现,是卷了什麽(例面描嘉通谩曹窜的反更凸^了张秀的J H,神勇)能曾片段中人物禊轴的内心世界^著嘉一嘉你忐忑不安或彳西豫不;夬畤
1.If的心理活勤朗^、背号甬加稹累古爵《回卿偶善》,理解古爵大意(辘黑占)
2.
一、^句段^用阜嘉^亲隹心理I果件出示能句段^用的第题)白币自由朗醴曾人物^^的内心世界
1.0I2明硅第一彳固片段描嘉了桑娜抱回西蒙的雨彳固孩子彼(忐忑)的心情,最彼通谩一句“嗯,揍我一顿也好”又表逵了桑娜(勇敢、笺定)的心情,道槿充满矛盾的心理抉撵谩程,既是桑娜内心真^的嘉照,又能表现出桑娜居曷心孤兄、善良的崇高品^第二彳固片段描嘉了“我”看著自己的戟友被火“我”明明可以上前施救谷不能施救畤(痛苦而辗奈)的心情唁襄我年号感受到了邱少雪金雕或般笺强的意U志,醴曾到了他殿守《己律、英勇献身的精神道段心理描嘉起到了烘托人物形象的作用肺你能就著嘉一嘉表琪人物忐忑不安或彳酋豫不决日寺的心理活勤喝
2.(如,生活中有没有做谩金昔事,想熬金昔又不敢,或想做好事又不好意思做)
二、日稹月累古爵《回卿偶善》果件出示古爵《回^偶善》,阜生自由朗^,教自币遹日寺指醇指名^,,正音研^感悟
2.WI#()擘生查找资料,用自己的芸端式著翻葬爵句1古爵大意:很小的日寺候家卿,到老才回兔,卿音没有改燮但我雨鬟的^嬖已E白了;小朋友见到了我都不^^我,遢笑著冏我是彳定哪狸来的教自摩帚纳,思考拢道首爵中,你醴曾到了什麽?“兔|音辗改鬟毛衰”25一句中流露出来的窕愁,以及被“兄童笑冏”日寺的辗奈和感慨B教白币引醇擘生想像爵歌所描^的重面3引醇擘生通谩同桌、膂^等不同形式的朗,在多^的基磁上背言甬、稹累古爵
3.〔教擘反思〕本食窗果的教擘,要求阜生望寸小^的三要素有迤一步的瞭解,能多句金十望寸小官兑的三要素分析人物形象在^^教擘中,擘生能别通谩反彳复品^句段,注意到小^的情宜方封刻重人物形象的作用心理描嘉是小言兑中描嘉人物常用的一槿方法,在《鳄人》一^中我就招心理描嘉作卷重黠迤行了^解,所以擘生在醴曾人物雄的内心世界日寺^度不大冏堰在於仿嘉日寺,阜生嘉出的片段少有精彩之虞,II可见擘生在建用心理描嘉道一方法日寺遢不大熟穗在之彼的曾作笥喉柬中,我曾加强造方面的穗雪在稹累背言甬古爵《回卿偶善》日寺,阜生不僮能结合搜集的资料,翻群古爵,遢能主题,展^想像,逵到了比较好的擘雪效果六年级上册语文学习计划
一、班级学生情况分析六年级共有学生人数人,其中男生人,女生人,绝大多XX XXXX数上进心强,有极强的求知欲上学期成绩有所提高,能背诵指定的课文和古诗,能主动借助字典独立识字;同时,孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力多数学生在课堂上能专心听讲,积极思考,大胆发言,积极参加语文实践活动和大阅读活动,但学生不能积极主动地参与学习过程,书写习惯不够正确,有待改进也有极个别学生学习态度不端正,作业不能及时完成,掌握知识不扎实,缺乏学习的主动性,因此语文能力有待提高
二、教材简析部编版六年级上册语文教材于年秋季正式试行教材继续按专2019题组织单元,共设计了八个专题,依次是感受自然,祖国在我心中,选择恰当的阅读方法,轻叩小说的大门,围绕中心意思写作,珍爱我们的家园,艺术的魅力,初识鲁迅本册教材共有课文篇,其中精读课文篇,略读课文篇这27189八组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成课例包括篇课文2-4每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前也有思考题部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”,全册安排“阅读链接”次,分别6在课《丁香结》、课《花之歌》、课《七律长征》、课《灯光》、245・8课《三黑和土地》、课《好的故事》;安排“资料袋次,分别2025”2在课《穷人》、课《文言文二则》“口语交际”作为一个独立1321的栏目,在全册共安排了四次,分别安排在第
二、第
四、第
六、第七单元,主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法“习作”是每单元都有安排,主题分别是变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你,真好;除了这次专项习作外,课文还安排了两次小练笔,分别安排在课《穷813人》和课《少年闰土》的后面全册共安排“语文园地”次,“交247流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目,另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排,其中,“书写提示”在第二和第八单元各一次,“快乐读书吧”在第四单元安排了一次
三、教学要求和目的
(一)知识与能力.准确把握教学目标1教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用,教材教到什么程度,学生掌握到什么程度,都要做到心中有数其次,教学每一个专题时,要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标,无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来,做到“瞻前顾后”一前面学过的适时总结、复习、应用,后面要用到的适时做好铺垫.识字、写字教学2本册教材没有安排识字,要求会写个字,安排在精读课文中,随180课堂教学完成教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导课内要留有一定的写字时间,指导学生注意笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯对于要写的生字、精读课文中出现的新词,要注意引导学生随时抄写,及时检测也可以就“词语表”中的词语,进行复习巩固对于书写练习,除阅读课上指导写字外,主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和书法爱好.阅读教学3随着年级的升高,学生识字量不断增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括,抽象、归纳的能力阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,培养学生自主读书、作文的能力
(二)过程与方法继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练,提高学生的语文综合能力和综合素养
(三)情感态度与价值观要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神,增强保护环境的意识和社会责任感
四、教学措施充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习L的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.教师是学习活动的引导者和组织者教师应转变观念,更新知识,2不断提高自身的综合素养应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习在教学中努力体现语文的实践性和综合性.努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与3方法的综合,提倡启发式、讨论式教学.沟通课堂内外,充分利用学校等教育资源,开展综合性学习活动,4拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操5和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中.正确处理基本素养与创新能力的关系语文教学要注重语言的积6累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展.遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略学生生理、7心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高.使学生进一步提高学生的自学能力,培养学生写摘录笔记的8习惯培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯加强朗读的指导与检查,加大对学生阅读和写作的指导.培养目标对待特殊学生,进一步了解学生学习时遇到的困难,并9与之共同寻找解决问题的方法,鼓励他们,给他们学习的勇气,使其能快快地进步,早日品尝学习的乐趣。