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文本内容:
曾作例文舆雪作〔教阜目襟〕
1.自主“曾作例文”,借助旁批瞭解作者是如何中心意思瘾的,加遭移到、建用到自己的留作中「吾文要素】
2.能圉^所逗撵的漠字,拢不同的方面或逗撵不同的事例来嘉能中心意思精心逗材踪吾文要素】
3.在嘉作之前,先硅立中心,加列出提铜〔教擘重16黠〕
1.硅立雪作的中心意思,加圉^中心意思,彳於不同的方面或逗撵不同的事例嘉作
2.逗撵典型的材料或事例,以突出雪作的中心意思〔教擘^日寺〕1—2箫寺
一、遁激醇人,激彝表逵意顾
1.每彳固漠字都有粤富的文化内涵,不同的漠字带《合我年号不同的感受我优先来玩彳固漠字避m,老自隔兑一偃漠字,你凭表演相愿的感受
2.n漠字表演感受冷热戾甜槃尊
二、掇嘉提铜,碓立中心意思
1.巧借圜示,情思引路1示靶打^思路演著演著,道些字眼是否^你想起了某些事?我优先逗一值比如看到“槃”字,你想到了什麽2回^形成一级醇园
12.回雇靛果文,形成二级醇H1回雇牖果文在造彳固军元中,我凭阜留了表逵中心意思的雨槿方式,分别是彳他不同方面表现中心和用不同事例表逵中心2言寸^形成二级醇m:居身於“攀”字,我凭想到了道麽多,如果逗撵嘉道彳固字,你是想逗撵黑彳固方面来嘉,遢是想逗择一低方面嘉黑彳固事例?予直言殳「逗撵黑彳固方面,把相的那黑彳固方面罡上颜色2逗撵一彳固方面嘉黑彳固事例,在相愿的方面下方重二级醇m嘉上事例考高分
3.逗撵漠字,意式重蹲II式提铜1自主逗撵一偃[漠字,模仿“攀”的情思谩程,IH式提铜旅游2同桌互相者兑言兑提铜,看看逗撵的材料是不是能多句表逵中心意思3逗撵雨例典型集中展示,用好的提铜做迤一步引领,女合不好的提桐提出修改建^
三、鲁就曾作,圉^中心表逵
1.自主支招有了好的提铜,雪作就等於成功了一半在正式^始曾作之前,同擘优有什麽建^可以大家嘉好道篇文章喝:要聚密圉尔竟中心意思,加揩重黠部分展^^具醴建用勤作、言吾言、心理、璟境等描嘉,突出中心
2.回^自己的提铜,把举借重黑占展^^的部分重一果直星
3.用已有幺空瞬,擘生借助提铜管^^作要求
①中心意思嘉
②把重黠部分嘉具醴
③题目可以用逗的造彳固字,也可另擦
4.嘉完同桌互押,中心明碓黠一值I赞,中心散置L提意见
四、雪作分享,赏析擘雪
1.曾作彼回^:言果前同擘优都完成了自己的雪作,同桌之遢交换了^^同桌的雪作表逵的中心意思很明硅的^^手
2.佳作展示及赏析,擘雪其中的表逵方法
五、片段引路,示靶修改^例文擘方法
1.擘生依撼批注自擘例文
2.聚焦《爸爸的,擘曾把重黠部分瘾具醴1明硅思路文章的多偃I事例中,重黠嘉的是爸爸制言了暑假言十重的事2朗^具if描嘉爸爸^言、神憨的^句,醴曾把重黑占部分嘉具醴的方法一到言共十重的日寺候,爸爸便眉来色舞“七日寺起床……”◊“什麽”……你看,午睡、吃版、休息,什麽都有了”◊3擘生管就建用人物描嘉的方法,把重黠部分瘾具醴
3.聚焦《小站》片段,擘曾用茎寸比的方法突出中心句子一道是一偃1金戴路4泉上的小站……旅客凭甚至建站名遢来不及看清楚句子二道彳固小站坐落在山坳桂……黑榭爆斓的杏花1擘生言寸言俞最彼雨段没有再嘉小站的“小”,道在表逵上有什麽作用呢?用螯寸比的方法突出中心2引醇擘生亵现封比的方法,作者符小站舆周[1光秃秃的石^山形成封比,突出了小站雎小谷合旅客带来温暖的春意
六、自主修改,二次展示
1.笔寸照要求自主修改中心好比靶心中心意思嘉,首先要逗材合理,能表现中心;其次要把重黠部分嘉具醴,突出中心;如果能用上琪境烘托或望寸比的方法更好
2.利用班级展毫展示完成的雪作
3.擘生之^互相赏析,互相黠赞嘉辞言吾〔教擘反思〕阜生封於留作普遍有著畏^情绪,蹲入日寺,我用漠字遁激激赞了擘生稹趣的典趣,也打^了擘生的思路聚接著,我引醇阜生圉^中心表逵,以“罪”字^突破口,尔合擘生一彳固思考的靶例,言兑明阜生明硅中心,擦嘉提铜在曾作彼的^^璟食方,我以例文悬押慎檄型,生符自己的雪作典雪作例文作比较,重温例文表逵方法,修改自己的曾作,符例文迤行了窥活的^用,助擘生]嗔利解决了曾作中的辘黠擘生在列提铜畤能通遇思雉醇II梳理文章的《吉横,不足之虞在于大部分擘生的逗材同类期四交多,且存在重要事例不具醴的冏堰今彼的雪1作要充分^勤擘生的稹趣性,鼓属力阜生^心桂或舌,嘉心桂事,抒亵真挚情感,4合擘生生活中的情境,拓宽攀生思雉的空^六年级上册语文学习计划
一、班级学生情况分析六年级共有学生人数XX人,其中男生XX人,女生XX人,绝大多数上进心强,有极强的求知欲上学期成绩有所提高,能背诵指定的课文和古诗,能主动借助字典独立识字;同时,孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力多数学生在课堂上能专心听讲,积极思考,大胆发言,积极参加语文实践活动和大阅读活动,但学生不能积极主动地参与学习过程,书写习惯不够正确,有待改进也有极个别学生学习态度不端正,作业不能及时完成,掌握知识不扎实,缺乏学习的主动性,因此语文能力有待提高
二、教材简析部编版六年级上册语文教材于2019年秋季正式试行教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题,依次是感受自然,祖国在我心中,选择恰当的阅读方法,轻叩小说的大门,围绕中心意思写作,珍爱我们的家园,艺术的魅力,初识鲁迅本册教材共有课文27篇,其中精读课文18篇,略读课文9篇这八组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成课例包括2-4篇课文每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前也有思考题部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”,全册安排“阅读链接”6次,分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、5课《七律•长征》、8课《灯光》、20课《三黑和土地》、25课《好的故事》;安排“资料袋”2次,分别在13课《穷人》、21课《文言文二则》“口语交际”作为一个独立的栏目,在全册共安排了四次,分别安排在第
二、第
四、第
六、第七单元,主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法“习作”是每单元都有安排,主题分别是变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你,真好;除了这8次专项习作外,课文还安排了两次小练笔,分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面全册共安排”语文园地”7次,“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目,另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排,其中,“书写提示”在第二和第八单元各一次,“快乐读书吧”在第四单元安排了一次
三、教学要求和目的
(一)知识与能力
1.准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用,教材教到什么程度,学生掌握到什么程度,都要做到心中有数其次,教学每一个专题时,要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标,无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来,做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用,后面要用到的适时做好铺垫
2.识字、写字教学本册教材没有安排识字,要求会写180个字,安排在精读课文中,随课堂教学完成教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导课内要留有一定的写字时间,指导学生注意笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯对于要写的生字、精读课文中出现的新词,要注意引导学生随时抄写,及时检测也可以就“词语表”中的词语,进行复习巩固对于书写练习,除阅读课上指导写字外,主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和书法爱好
3.阅读教学随着年级的升高,学生识字量不断增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括,抽象、归纳的能力阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,培养学生自主读书、作文的能力
(二)过程与方法继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练,提高学生的语文综合能力和综合素养
(三)情感态度与价值观要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神,增强保护环境的意识和社会责任感
四、教学措施L充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式
4.教师是学习活动的引导者和组织者教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习在教学中努力体现语文的实践性和综合性
5.努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学
6.沟通课堂内外,充分利用学校等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会
7.重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中
8.正确处理基本素养与创新能力的关系语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展
9.遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高10使学生进一步提高学生的自学能力,培养学生写摘录笔记的习惯培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯加强朗读的指导与检查,加大对学生阅读和写作的指导11培养目标对待特殊学生,进一步了解学生学习时遇到的困难,并与之共同寻找解决问题的方法,鼓励他们,给他们学习的勇气,使其能快快地进步,早日品尝学习的乐趣。