还剩44页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
九年级下册《我的叔叔于勒》一等奖说课稿《九班级下册《我的叔叔于勒》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,盼望可以对您的学习工作中带来关心!
1、九班级下册《我的叔叔于勒》一等奖说课稿一.说教材单元及教材分析今日说课的题目是《我的叔叔于勒》,它是人教版学校语文第五册的教学内容,详细编排在第四单元其次课这一单元收录的五篇文章都的小说小说通过塑造生动典型的人物形象,反映宽阔的社会生活,揭示人性的假恶丑,彰显人性的真善美它对人物内心活动揭示之深刻,对人物性格刻画之细腻,是其实文学样式所无法比拟的高尔基说过“文学即人学〃同学通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,熟悉自己,提升自己,同时引发对自然社会人生的思索本单元上承第一册的小说单元,下启第六册的小说单元,对于养成阅读小说的习惯,提高同学阅读力量都有着不行忽视的作用《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目,是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化,尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系,即使是亲兄弟也概莫能外用平常的的人物,平常的情节,表现一个一般的主题,可是能表达得深刻,能够给人启发,耐人寻味应读出自己,融入作品,与作品中的人物同呼吸,在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透第四步探讨小说主题,提倡不同声音问题设计一小说题目叫我的叔叔于勒,可是小说中并非对于勒作正面描写,那么描写重点是谁?(质疑法,能过提问,为同学的思维进程铺路搭桥同学争论明确了小说的主要人物,的写作目的就不难理解问题设计二过去的教参对本文的主题思想是这样概括的,“小说深刻地揭露了资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系〃菲利普夫妇对金钱的贪欲与对亲兄弟的冷酷无情,明显与社会体制毫无关系,它是人性中无法回避的一个弱点要突破这难点,其实也不难,老师可以这样提示我们的生活中会存在这样的人吗?一言中的,便可收到一石激起千层浪的效果这一环节意在利用阅读批判环节,进展思维力量,教会同学会思索,勇于发表不同的观点只有会思索,才会有创新第五步课外材料键接,联系实际生活材料键接
1.货币能使各种冰炭难容的人亲热无间起来,迫使互不两立的人相互亲吻(马克思)
2.金钱是一个无底的大海,荣誉,良心,和真理都可以灭在其中
3.假如你把金钱当成了上帝,它就像魔鬼一样熬煎你(出示小黑板)阅读这些材料,结合课文用日常生活谈谈你对钱的看法语文的外延即生活的外延这个环节的设计把课堂教学向生活延长,丰富同学的语言材料,并提高同学的熟悉依据同学的回答进行小结第六步教学效果巩固,也就是课外作业布置假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒,会有什么的故事发生,请编写小剧本
五、说板书本着直观简洁原则,板书设计如下我的叔叔于勒(其次课时)虚伪的外衣自私冷酷的内心人性弱点浑身铜臭味熟悉自己提升自己以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明其中肯定有不到之处敬请批判指正,我满足接受我的说课到此结束,感谢各位评委专家给我这个机会
3、九班级下册《我的叔叔于勒》一等奖说课稿敬重的各位老师,大家早上好!今日我说课的题目是《我的叔叔于勒》这是一篇小说,我将从教材,教法,学法,教学过程,教学说明,等几个方面进行说课
一、说教材单元及教材分析1教材地位《我的叔叔于勒》是苏教版第五册其次单元的第三课本单元教学重在引导同学学会观赏小说,同学通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,熟悉自己,提升自己,同时引发对自然社会人生的思索《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化,尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系,即使是亲兄弟也概莫能外用平常的的人物,平常的情节,表现一个一般的主题,可是能表达得深刻,能够给人启发,耐人寻味
二、高尔基说过“文学即人学〃同学通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,熟悉自己,提升自己,同时引发对自然社会人生的思索本单元上承第一册的小说单元,下启第六册的小说单元,对于养成阅读小说的习惯,提高同学阅读力量都有着不行忽视的作用《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目,是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化,尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系,即使是亲兄弟也概莫能外用平常的的人物,平常的情节,表现一个一般的主题,可是能表达得深刻,能够给人启发,耐人寻味
三、对教学理念的思索及教学方式设计《语文课程标准》中提出教学要遵循同学身心的进展和语文学习规律,选择不同的教学策略对于小说,应当能运用简洁的语言理清其脉络,品析人物的言行,窥探人物的内心世界,把握人物的性格特征,进而提炼小说的主题,表明自己的看法还应当有所感悟和思索,获得思想的启迪本节课在师生公平的过程中进行同学是学习活动的仆人,老师是学习活动的组织者和引导者老师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中,努力创设多种多样的方式和机会让同学通过自主、合作、探究等学习方式进行学习;注意教与学的互动,在教学过程中老师随时赐予激励性评价,敬重同学的爱好和独特感受,将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式教学说明《我的叔叔于勒》有太多的教学价值,我是如何选取其核心教学价值的呢?我遵循两个宗旨一是为同学而教一一教到同学的需求上,教到同学的心坎上由于这篇的故事情节很直白,不是同学最想要的,我简洁处理二是因教材而教一一精确而有创意地挖掘文本价值,使同学学问上有积累,力量上有提高,思维上有进展“精致的构思〃是这篇小说最突出的亮点,“细致的描写将扭曲的人性刻画得入木三分〃,“扭曲的人性将法国社会揭露得淋漓尽致〃是其最显著的特点结合本单元的要求,以及本文的特点,确定这一堂课的目标及教学重难点如下情感目标树立正确的金钱观学问目标分析人物描写,揣摩人物性格学会观赏短篇小说的方法这是本节课的重点把握的主题,启发与鼓舞同学发表独特的见解这也是本文的教学难点力量目标熬炼同学口语表达力量
四、说学情及学法同学是语文学习的仆人同学的已有的学问结构和认知水平,是老师授课的依据与动身点本课是九班级上册的课文,同学已经有了学习语文的独特体验,也具备了分析和推断的力量,他们想象力丰富,有很强的表达欲望我所授课的班级同学素养参差不齐,一部分同学底子薄,基础差,但本文文字浅显,通俗易懂,情节引人入胜,课堂上通过话题争论式,能激发同学的学习爱好,提高他们的语文素养
五、说教法
1、对话教学巴西教育家保罗・弗莱雷认为,教育即对话,对话是一种制造活动新课标指出“语文教学应在师生公平对话的过程中进行〃“阅读教学是同学、老师、文本之间对话过程〃这种对话并非师生间一问一答,而是师生间各自向对方和精神放开和彼此接纳,是一种真正意义上的精神公平与沟通这篇小说行文波澜起伏,人物性格鲜亮突出,它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今日的同学所熟识的,贴近同学的生活体验,可以从多方面设计同学乐于争论的话题新课标指出,“阅读是同学的共性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践〃在接受美学的理论中,读者是“接受的主体〃,文本经不同人的解读之后,成为了〃其次文本〃,“第三文本〃同样在语文教学中,同学是主体,老师必需敬重同学的阅读共性,不行越俎代疱,让同学成为被动的接受者课堂中假如让同学独自地思索,一部分同学可能会罔然而无所得,因此组织同学进行争论,促进同学对话,让思想在碰撞中产生,学问在沟通中生成有智者说过这样一句话,你有一个萍果,我有一个萍果,我们交换之后,各自还是只有一个萍果,假如你有一个思想,我有一个思想,交换之后,我们则有两个思想这是我设计这样的一个环节的理论基础我的教学,就是从这些疑点开头的我盼望超越传统的文本解读,带领同学从另一个全新的角度重新端详于勒和菲利普夫妇,让同学通过这篇精彩的小说获得对人生人情的更加深刻的体验,而不是简洁地去评判任何一个人或者简洁地去批判任何一种人生
2、争论式教学在教学过程中,我追求立足文本,通过鼓舞同学深情并茂地朗读和扎扎实实地咬文嚼字走进文本深处我不断地把同学推到文字的“悬崖〃面前,让他们不断产生山重水复疑无路,柳暗花明又一村的感觉我尝试着不断设置两难境况,让阅读介入同学的生活我信任科尔伯格的话让他们产生两难境况,让他们的灵魂颤抖每一个选择都是挣扎,都是冒险,都是精神生命的参加唯有这样,师生生命才能产生共振,才能获得高峰体验那是教育的极致,也是生命的大美
六、教学设想
1、本课为一节文学观赏课
2、本课的教学,追求教学思路最简化
3、课前预备工作同学预习要求⑴给生字注音,朗读课文,感受课文内容
(2)看课后练习题,概括课文的情节
(3)扫瞄课文,感受课文中的人物与细节对老师的要求()1精细的阅读课文,对课文进行多角度、多侧面的内容提炼
(2)共性化的阅读课文,对课文的细节内容有自己的体会与看法
七、教学过程;
1、导入并介绍的背景学问
2、教学内容之一让我们争论一个大话题屏幕显示让我们来争论一个大话题假如这篇小说可以分为两个部分的话,最好如何分?每一部分在中的主要作用是什么?(同学看课文深思、默想四分钟)说明:
①这是一个牵一发而动全身的主要问题,落实整体把握课文的阅读要求由于要知道这篇课文可以分为哪两个部分,同学便要阅读课文,便要对课文内容进行分析与概括,这样就将同学引入了课文由于要知道每一部分在中的主要作用是什么,同学便要从小说的情节、人物与主题方面对课文不同部分的表达作用进行揣摩,这样就将同学更深化的带到课文之中
②课堂教学以静读为主,同学占有大量的阅读思索的时间,然后就是师生关于这个话题的对话和沟通
3、教学内容之二让我们争论六个小话题
1.于勒的“称呼〃观赏
2.巧合让故事如此漂亮
3.说说若瑟夫的“看〃
4.文中的景物描写观赏
5.神态、语言描写表现人物的心理
6.船长的作用观赏活动方式每位同学自选一个话题,就课文内容发表自己的看法请拿起手中的笔,边看、边画、边想(同学看书、思索,大约5分钟)说明
①这是六个微型话题,用以落实对课文内容的深化品读,每个话题也有着牵一发而动全身的作用
②选择话题时留意两个方面第一要得体,要仔细的突现小说教学的主要内容其次要多角度、多侧面,尽可能以点带面,加强对课文学习内容的掩盖
③这样的话题能够更深层次的将同学引入课文,让同学细读文本,从而突现课文的观赏与训练的价值
④课堂活动以同学独立阅读为主,在对话中老师的重要性渐渐显现,教学的深度渐渐显现
⑤教学活动采纳同学自由选择话题与老师绽开对话的形式这样的设计,要求老师对每一个话题都要做预备足够的对话内容
八、教学内容之三小结一说说短篇小说的观赏
1.观赏短篇小说绽开故事的视角
2.观赏短篇小说设置活动的场景
3.观赏短篇小说波澜起伏的情节
4.观赏短篇小说不同人物的性格
5.观赏短篇小说丰富表现的手法设计这个教学内容,主要是教会同学观赏短篇小说的方法,为以后的学习打下基础我的教学主见是教学内容明明白白;教学过程清清晰楚教学方法简简洁单;教学活动实实在在
九、教学评价及反馈)1在探究新知的活动中,一方面要关注同学是否乐观参加,是否能与同伴进行有效的合作沟通;另一方面也要关注同学在活动中是否进行乐观的思索、探究、归纳、概括等
(2)同学通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,熟悉自己,提升自己,同时引发对自然社会人生的思索,对于养成阅读小说的习惯,提高同学阅读力量都有着不行忽视的作用
(3)在整个教学过程中,要从同学的语言、表情、答题状况等留意信息的反馈,准时调整教学方法;对于同学的表现状况老师要赐予正确的评价和鼓舞,以激励同学努力学习,达到提高教学效率的目的这篇说课稿依据新课标以及教参,结合本人平常的理论积累撰写的,必定有很多不妥之处,请各位多多指导,感谢大家
4、九班级语文《我的叔叔于勒》教学设计一等奖写在前面:我把前面的阅历放在这里它对这一课依旧适用第一,情节里和细节里,有真刚要说的那个故事从中,我们可以知道当时的心境、境况;而这,正是想要告知我们、与我们沟通的其次,我们要做的,并不是评价人物,而是留意剧中人物相互之间的看法和评价也就像我们前面所说的,要看人物之间的关系小说是通过人物之间的关系构建人物的意义和作品的主题的,动辄评价人物,给人物贴标签,往往会使我们偏离真刚要叙述的那个故事(今日在七班的那一节,是最让我傲慢的一节,又看到了同学闪亮亮的眼睛)主要设计
一、初读感知读完概括故事内容说感受估计同学会评价人物会看到菲利普夫妇的见利忘义、自私冷酷也会看到另一种存在一一孩子的纯净和善看第四十一段我看了看他的手,那是一只满是皱痕的水手的手我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪我心里默念道这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔〃朗读和观看这一段
1、这一段所具有的特点一一连用了两个手〃、两个“脸〃(有同学还留意到先简洁提,教学设想及教学目标小说通过人物描写来传递的思想以及写作意图教学过程中,应以人物中心,在情节进展的动态中分析人物由点及面,先分析人物性格,再通过解题来揭示小说主题结合本单元的要求,以及本文的特点,确定这一堂课的目标及教学重难点如下力量目标燃炼同学口述力量分析人物描写,揣摩人物性格这是本节课的重点把握文章的主题,启发与鼓舞同学发觉独特的见解这也是本文的教学难点情感目标树立正确的金钱观二.说学情及学法同学是语文学习的仆人同学的已有的学问结构和认知水平,是老师授课的依据与动身点我所授课的班级同学素养参差不齐,一部分同学底子薄,基础差,本文文字浅显,通俗易懂,情节引人入胜,课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分同学的留意力
1.撰写人物小传通过撰写人物小传,同学可以进行人物形象的再造,同时梳理故事情,感知全文
2.朗读想象法本堂课可以指导同学朗读船上巧遇于勒〃部分,边读边结合已有的生活阅历,情感体验,在头脑中再现菲利普夫妇的形象,使他们活起来三说教法
1.围绕解题来把握主题,老师可以设计这样的问题来引导同再具体说)连用了两个那(是)〃(这种状况我们在《罗布泊,消逝的仙湖》见过)连用了两个“看了看〃,可不行以表达为我看了看他的手和脸,他的手......他的脸
2、我心里默念道......〃,有两句几乎是重复的一一加了一个“亲〃字,为什么?我的父母又是怎么称呼于勒的(父母的称呼有变化,那个事实却永久都不会转变、永久都不行更改不是外人,是像姐姐、像爸爸妈妈一样的亲人,是与我们有着血缘关系的孩子的纯净和善,孩子的怜悯不舍,还体现在后面那十个铜子的消费〃)小结不仅强调了于勒与我的关系,还提到了他与父亲的关系假如“父亲〃是亲人,那父亲的弟弟〃呢?但是一一这个关系,我的父亲母亲,他们似乎已经忘得一干二净这样的儿子、这样的父母放一块儿,你不觉得很好玩吗?你的心中莫非没有一个问题吗?说出来……估计同学会说到的可能有许多,诸如一一他们怎么生活到一块?孩子莫非不会成为他们父母那样的人吗?而我们提取出其中的核心问题孩子与父母会怎样相互看待呢?孩子眼里的父母真的是自私冷酷的吗?就像我们所评价的那样?先看父母对孩子的看法我用坚决的语气说“我给了10个铜子的小费”我母亲吓了一跳,瞪着眼睛看着我说“你简直是疯了!拿10个铜子给这个人,给这个乞丐!她没再往下说,由于父亲指着女婿对她使了个眼色(在母亲眼里,孩子的做法是不行理喻的)再看孩子对母亲的看法以第一人称写,感受与熟悉毫不隐晦、真实不虚但是在〃我〃的感受里,能不能看到他对父母的怨恨呢?非但没有生气和怨恨,甚至连一点点埋怨和不满都没有(在孩子眼里,父母的做法是可以理解的)
二、主问题的提出虽然怜悯于勒却也理解父母一一为什么呢?孩子会是怎样想的,他为什么能够理解呢?引导L估计同学会想到持家的不易,以及于勒之灾〃母亲也的确是这么说的她的做法和她的解释第一,别叫这个小子又回来吃咱们其次,早晚会回来重新拖累我们的一一母亲是这么说的,但她真的是这样想的吗?(于勒真的会吃咱们〃吗)注更理性一点,教会同学分析的方法充分理解一一她为什么这么说呢?尽力怀疑一一她真是这样想的吗?当然,这里还有两种状况一一母亲怎样想的,母亲自己心里不知道母亲怎样想的,母亲自己心里知道,但她要用这句话掩盖自己真实的想法由此,我们可以窥见,母亲真正担忧的是什么、想说的是什么引导2估计同学可能想到的一一“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心〃“父亲指着女婿对她使了个眼色〃……(家庭生活受冲击?这种基于常理的推断让人觉得怪怪的把这个问题种下)在此基础上,提示同学一一我们不能忽视的事实是,无论于勒是出于吹了他们的钱〃还是什么别的缘由,总之,他在这条船上许多时日而不愿回家,是一个事实于勒,是不行能回来“吃咱们〃的!母亲说的“拖累〃也不是那个意思从而,把阅读的对象转移到那封信上来一一一切,都和那份信有关引导
31、阅读于勒的信,概括它的内容留意其中两个隐含着的语句关联一一(但是),假如真不给你写信,你也不必担忧,(只要)我发了财就会回哈佛尔的〃运用好这两个关联词,就可以更好地表达意思
2、于勒的信中,家人最关注的是那哪一句,为什么?(前提是仔细阅读1-12段)
3、讨论这句话中的规律关联,及其所具有的吸引力明确------“发了财〃和“回哈佛尔〃存在着一种诡异的关联第一,是因果关系一一一想到这个,让一家人兴奋由于这就意味着,他回来的同时将会带来财宝其次,是条件关系一一一想到这个,让一家人迷茫虽然于勒说的是,一发财就可以回来;但什么时候发了财,是不知道的)这是一种“看上去很美〃的说法第三,是假设关系一一一想到这个,让一家人灰心既然于勒没有明说,那么能不能发财,本身就还是一个未知数幻想既有实现的可能,也有破灭的可能;而最要命的是,这种期盼还可能演化成一场漫长的等待(事实好像正在向着这个方向进展)由于对于好几年音信全无,于勒给出了这样一个解释到南美去做长期旅行但这个解释好像是有期限的好几年〃引导4可现在已过了整整十年,一家人的状态毕竟如何?衣冠整齐、海边栈桥上漫步、父亲永不变更的话一一唉,假如于勒竟在这只船上,那会多么叫人惊喜啊!〃(留意“竟〃字;不是通过思索分析,而是通过朗读感受来把握)就像杜小康,生活在芦苇荡一段时间之后,非但没有顽强,而且想家的心情日甚一日地变得迫切了;就像闰土,总是崇拜偶像神灵,什么时候都不忘却,这是很有问题的一一由于随着一次次事实上的“不行能〃、“没实现〃,渴望应当慢慢变成无望才对至少,不会这么迫切闰土之执〃,是一个人生存的本能而我们一家远不如此,所以肯定有着比〃拮据生活〃更可怕的东西一一究竟是什么呢?注这里有两种教学方式一一一种在一两个点上深化挖掘,教学更有实效缺点是,这样的硬思索〃有相当大的难度一种是同学查找、老师供应若干相关文段,几乎不作任何分析,点出可疑之处则可让同学从整体上加以把握,讲求顿悟以三个语段为例,这三个语段同学提到的比较多
1、对于叔叔回国这桩十拿九稳的事,大家还拟定了上千种方案,甚至方案到要用这位叔叔的钱置一所别墅我不敢确定父亲对于这个方案是不是进行了商谈(不是生活拮据吗?那就应当且行且珍惜首先想到的,就应当是改善生活而非购买浪费品;于勒当年怎么败家的,他们不记得了吗)
2、我们家连忙答应了他的恳求,并且打算在进行婚礼之后全家到哲尔赛岛去游玩一次哲尔赛岛是穷人们最抱负的游玩的地方这个小岛是属英国管的路并不远,乘小轮船渡过海,便到了因此,一个法国人只要航行两个小时,就可以到一个邻国,看看这个国家的民族,并且讨论一下这个不列颠国旗掩盖着的岛上的风俗习惯哲尔赛的旅行成了我们的心事,成了我们时时刻刻的渴望和幻想后来我们最终动身了我们上了轮船,离开栈桥,在一片安静的好像绿色大理石桌面的海上驶向远处正如那些不旅行的人们一样,我们感到愉快而傲慢(我们傲慢的和在乎的,是什么?讨论、邻国、民族、风俗习惯、自然之美;有品位的游赏)
3、她们的吃法很文静,用一方小巧的手帕托着牡蛎,头稍向前伸,免得弄脏长袍;然后嘴很快地微微一动,就把汁水吸进去,牡蛎壳扔到海里毫无异议,父亲是被这种名贵的吃法打动了,走到我母亲和两个姐姐身边问你们要不要我请你们吃牡蛎?”我只好留在母亲身边,觉得这种不同的待遇非常不公道我始终盯着父亲,看他严肃其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去(吃法有什么“名贵〃的?为什么是要不要我请你们吃〃,而不是“要不要吃〃?为什么要严肃其事〃?吃法意味着活法、追求、品尝、修养、素养看出身份、地位)小结(每一件事或许都不能证明什么,但我们把这三件事放在一起看)由此,我们能看出菲利普夫妇的人生追求一一风光的,名贵的而这种追求是建立在金钱财宝的基础上的一一假如你没有钱呢?你可能就成了别人眼中的……先看父亲的遭受一一船长本已不耐烦我父亲那番谈话,就冷冷地回答说“他是个法国老流氓......〃(为什么不耐烦?父亲究竟说了什么?真正的富人聊什么,还是根本就不会聊?为什么说于勒老流氓〃?)再看于勒的遭受一一母亲突然很暴怒起来,说“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的现在把钱交给约瑟夫,叫他去把牡蛎钱付清已经够倒霉的了,要是被那个讨饭的认出来,这船上可就喧闹了咱们到那头去,留意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来,给了我一个5法郎的银币,就走开了(有什么可“喧闹〃的呢?)我用坚决的语气说”我给了10个铜子的小费”我母亲吓了一跳,瞪着眼睛看着我说你简直是疯了!拿10个铜子给这个人,给这个乞丐(课文中翻译为流氓)!“她没再往下说,由于父亲指着女婿对她使了个眼色(不相认也就罢了,为何10铜字的小费都嫌多余?)小结穷,很可怕,但还有比穷可怕得多的东西那就是人们对贫富的态度人们对待贫困的态度,比贫困本身更可怕!这是一个无形的杀手,杀死我们灵魂深处最珍贵的东西一一诸如怜悯、怜悯、良知菲利普夫妇在意的,不仅仅是填饱肚子,他们更在意的是,别人看他们的眼光一一那个眼光里应当有艳羡、有确定、有欣赏、有敬重……有一个人想要的一切精神财宝而相反的,则是蔑视、是污辱、是嘲讽、是冷漠一一她所说的〃拖累〃,其实正是这个意思让人知道他们有这么一个穷弟弟,是一件丢人的事!父母的全部这一切,孩子都看在眼里所以他怜悯于勒也理解父母这个世界对穷人很苛刻由于穷,我们就感受不到尊严和尊贵,感受不到自身存在的价值这才是真刚要说的那个故事这家人始终都在查找名贵的生活,只是没想到的是,真正的名贵始终就在身边略作延长一一我们经常觉得,所学的课文离我们很远,和自己无关,但真是这样吗?我们的社会是不是这个样子的?我们努力学习,谋求工作,到最终是为了求得什么?莫非不也为了风光的生活吗?这有错吗?只是……可以讲解给同学听,作为补充的反观姐姐的婚姻,提出猜想一一菲利普夫妇为什么担忧女婿?(成了家里的一员,意味着,他们就可以和其他的家人一样,可以拿出于勒的信来给别人看为的就是领受那份赞美、那份祝愿,那份荣光料想他们已经给许多人看过了,可是现在……这是个多么大的打击!所以,菲利普夫妇竭力不让女婿知道这件事,自己也非常恐慌、懊丧一一父亲说“出大乱子了〃,母亲说已经够倒霉的了〃这个道理“我〃懂,这个事实“我〃知道我〃对母亲是理解的)反观于勒的那封信,提出质疑一一完全没必要写的信第一封信的目的其次封信的差别和目的(友爱的哥哥,我爱你们,我遇到了一点困难,请为我祈祷吧)
5、九班级上册语文《我的叔叔于勒》教案一等奖作为一位优秀的人民老师,时常需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是我为大家整理的九班级上册语文《我的叔叔于勒》教案,欢迎大家共享地位和作用《我的叔叔于勒》是初三班级的一篇讲读课文,是外国文学作品中的名家名篇从整个学校语文教材小说应完成的教学目标看,要教会同学体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达的思想感情在本单元,本课教材应完成的教学任务主要是通过分析人物形象,学习其中对比手法的运用,体会的态度感情,熟悉资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情,只有金钱的现实使同学更加喜爱我们的社会主义国家,培育同学的社会主义思想道德品质教学目标
(1)理解小说表现的主题思想
(2)体会人物语言的共性化,进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法
(3)你读这小说后,你从中懂得了什么道理?教学重难点重点
(1)理解从多方面刻画人物形象,以呈现人物内心世界的方法;运用对比手法胜利刻画人物性格
(2)层次分析(第一课时)难点
(1)悬念的铺排,构思的奇妙
(2)菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的?(第一课时)
4、同学状况分析我校是一个镇级学校,它地处边远山区,大部分同学都见识少,学思索争论,“小说题目叫我的叔叔于勒,可是小说中并非对于勒作正面描写,那么描写重点是谁?同学读课文后再争论
2.对话教学巴西教育家保罗・弗莱雷认为,教育即对话,对话是一种制造活动新课标指出〃语文教学应在师生公平对话的过程中进行〃“阅读教学是同学、老师、文本之间对话过程〃这种对话并非师生间一问一答,而是师生间各自向对方和精神放开和彼此接纳,是一种真正意义上的精神公平与沟通这篇小说行文波澜起伏,人物性格鲜亮突出,它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今日的同学所熟识的,贴近同学的生活体验,可以从多方面设计同学乐于争论的话题四.说教学程序首先让同学各自口述撰写的于勒这个人物的小传文章题为《我的叔叔于勒》,可于勒却是暗线于勒身世浮沉,际遇坎坷,少年浪荡,中年得意,老年沦落,小说对它的着墨不多让同学撰写他的小传,结合自己的,认知阅历,可以发挥同学的想像力量,弥补这一空白这一步可看成是复习旧课导入其次步勾画圈点人物描写,分析人物性格特点
1.分角色朗读“船上巧遇于勒〃
2.勾画人物描写的句段
3.分组争论揣摩人物内心活动,分析人物的性格并由同学用“从这一句看出了〃或“这一句表现这样的句式发言例如,从“父亲是被这种名贵的吃法打动了〃看出父亲的虚荣心,他想打肿脸充思维的理解力量较差,对于一些较深层次的东西,他们是比较难理解的,特殊体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯
5、教学方法点、线、面教学和启发式在语文教学中,把握好的切入点,以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线,围绕其主线深化分析全篇课文,这样便于激发同学爱好,便于教学有序生动,也简单达到教学目的《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计先找出切入课文的“点〃一一课文对于勒称呼的词语,然后画线一一为什么会有如此不同的称呼,画出一条小说构思的情节线;这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线再以“线〃及全篇一一小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的,这样便于深刻理解小说隐含的主题思想
6、教学课时第一课时
7、教学过程
(1)、导入新课同学们!前段时间,大街小巷流行着一首《流浪歌》,大家想听吗?(生答想〃,放歌曲)歌听完了,可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中,让我们不由得产生怜悯之情,是啊!家是温馨的港湾,流浪的心多么渴望这个港湾的安慰啊!可有这样一个浪子,在外流浪多年,当家人遇到他时,不但不接受他,反而还骂他,什么缘由呢?大家想不想了解这个故事?(生答“想〃)这个故事说它远,它发生在遥远的19世纪的欧洲I,说它近,它就在我们眼前,请大家打开课本92页,这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》2介绍莫泊桑1850—1893是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭中学毕业后,普发战斗爆发了,他应征入伍,两年的兵营生活使他熟悉了战斗的残酷,祖国的危难启发了他的爱国思想战斗结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开头了文学创作1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛以后离职从事特地文学创作10年间他写了解状况300多个短篇和6个长篇,其中很多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠长篇有《一生》、《美丽伴侣》等,中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落3课文分析A、老师请同学们扫读课文,把课文中对于勒称呼的词语找出来同学们扫读课文,勾画圈点,找出课文前后对于勒称呼的词语是坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓B、同学们分组争论发言小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?老师指名回答后小结由于于勒当时花了菲利普夫妇的钱一一于勒到美洲赚了钱,不仅情愿还他们钱,而且还可以多给他们钱一一破产又失去了钱,又可能要回来花他们的钱C、老师在上面这一过程中,菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的同学读书争论,老师引导小结恐怖一一盼望一一恐怖、仇恨
(4)层次分析第一部分(1—4)盼其次部分(5—19)赞第三部分(20—47)见第四部分(48—49)躲
(5)布置作业
一、菲利普夫妇一家为什么盼于勒?
二、小说的结局是菲利普夫妇一家躲开日夜希望的于勒,缘由是什么?
三、这篇小说揭示了什么主题思想?学问点
一、简介莫泊桑(1850—1893),是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛很多作品流传甚广,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠长篇小说有《美丽伴侣》等;短篇小说有《项链》《我的叔叔于勒》等这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落
二、故事背景《我的叔叔于勒》写于1883年,是莫泊桑前期的作品当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的冲突日益尖锐激烈,而且也和小资产阶级的冲突日益尖锐激烈起来小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题一部分不甘心破产的小资产阶级成员,纷纷踏上了漂洋过海的险途,企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路,幻想着有朝一日腰缠万贯荣归故里本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的
三、理解词义
1、拮据手头紧,经济状况不好
2、与日俱增随着时间的推移而不断增长
3、十拿九稳形容很有把握
4、褴褛形容衣服破烂
5、文静(言谈、举止)温柔有礼,不粗俗
6、煞白面色极白,没有血色
7、张皇慌张,惊慌
8、狼狈形容困苦或受窘的样子
9、惊诧觉得非常惊奇、非常惊异
10、严肃其事形容对待事情特别严厉仔细
四、课文分段第一部分(
①一
④)故事开端,写菲利普希望于勒归来其次部分(5-19)故事的进展,插叙旧事,采纳对比手法,概括介绍了于勒去美洲前后贫富不同的状况及菲利普夫妇相应的不同的态度和看法第三部分(20—48)故事的高潮,巧遇于勒面对已沦落为穷水手的弟弟于勒,(菲利普夫妇的态度发生了根本的变化第四部分49段)故事的结局,一家人躲避于勒
五、句子解析
1、唉!假如于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!〃父亲这句永不变更的话有什么作用?这个句子在小说中多处消失,这是在极力渲染菲利普夫妇希望于勒归来的一个细节,真是望眼欲穿,着急万分,恨不得马上相见这永不变更的话一方面给读者留下了悬念,一方面为情节的进展埋下了伏笔
2、文章中关于于勒去美洲前后的状况,是运用什么叙述挨次交代的?有什么作用?本题运用插叙作用分析法插叙介绍于勒的经受,交代了事情的前因后果,更突出菲利普一家希望于勒归来的急迫心情,为情节的进展做了铺垫
3、〃信〃在小说起什么作用?这两封信,奇妙地转变了于勒在菲利普夫妇心目中的印象其次封信成了菲利普家的“福音书〃,“有机会就要拿出来念〃,还给别人看,这封信还促成了菲利普二女儿的婚事,使情节得以进一步进展围围着这两封信,更好地表现了菲利普夫妇自私、虚荣、惟利是图的性格特征,揭示了整个社会的风气,二姐夫的求婚就是例子所以,“信〃是作品情节进展的催化剂,它对刻画人物、表现主题都有重要的作用
4、第20自然段中,“我们上了轮船,离开栈桥,在一片安静的好像绿色大理石桌面的海上驶向远处〃这里的自然环境描写有什么作用?本题运用自然环境描写作用分析法这句话运用了明喻的修辞手法,生动、形象地表明白景色的明丽,烘托了人物“愉快而傲慢〃的心情于勒就要给他们带回来一大笔钱,他们可以很风光地生活了为下文他们遇到于勒后心情的变化作铺垫
5、文中描写两位装扮得很美丽的太太吃牡蛎这一细节有什么作用?本题运用细节描写作用分析法这处细节描写极为形象地描写了两位太太吃法的文静,也正是这种文静的吃法打动了喜爱虚荣的菲利普,为下文他故作高雅,主动邀请妻子、女儿吃牡蛎,直至于勒的出场做了铺垫
6、“啊!啊!原来如此……如此……我早就看出来了!……感谢您,船长〃分析此处省略号的作用此处菲利普神态特别,多处省略号可以看出他说话语无伦次,生动地体现了他内心的极度恐慌虚荣、势利、自私的共性跃然纸上
7、这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔〃这三种称呼有什么深刻含义?“我〃默念的话语中〃我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔〃,从人物关系看,〃我的叔叔〃也就是“父亲的弟弟〃,意思没有什么不同,这是有意支配的语意上的重复,但是,从排列的挨次分析,是很具匠心的,最终写“我的亲叔叔〃,其中一个〃亲〃字,反映了〃我〃对处于贫困的于勒叔叔的深切怜悯和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满,饱含讽刺意味
8、在小说结尾处,支配了一个“十个铜子〃小费的细节,这是多余的吗?小说写若瑟夫付完牡蛎钱,按情节的进展可以结束了,但支配了若瑟夫给十个铜子小费的细节,让小说中的几个主要人物来一次集中表演于勒接过钱,抓紧道谢,并尊称自己的侄儿为“年轻的先生〃,表现了他的社会地位低下,生活艰辛9〃在我们面前,天涯仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来,那就是哲尔赛岛了〃此处的“紫色的阴影〃有什么深刻含义?这段景物描写有什么作用?“紫色的阴影〃语意双关,既实指哲尔赛岛,也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影此处的自然环境描写烘托了人物绝望、t奥丧的心情与刚上船时的心情形成鲜亮的对比
六、课文主题这篇小说通过展现于勒从穷到富再到穷的升沉过程,描述菲利普夫妇对于勒态度的几度变化,揭露批判了资本主义社会小资产阶级的自私冷酷、极度虚荣的特点,同时,也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯,表达了看重骨肉情意、怜悯贫弱者的思想感情教学反思《我的叔叔于勒》教学已近尾声,我请同学归纳仆人公菲利普夫妇和于勒的人物性格特点同学A说菲利普是个典型的小市民,他虚荣、势利、自私、贪欲,到处在仿照上层人物,时时想爬到上流社会〃同学B说“菲利普太太克拉丽丝是个精细、薄情、泼辣的女人〃同学C说说“菲利普夫妇虽然不是什么大奸大恶,但他们的灵魂却已经被金钱腐蚀了〃同学D说〃于勒是一个身世浮沉的,染上社会的恶习惯而最终咎由自取’的人〃同学的分析正合教参,看来,前面的引导、争论和分析是到位的,胜利的,一切水到渠成,我正预备总结,一个不太洪亮的声音传来“我认为于勒是值得怜悯的,写菲利普夫妇的无情正是为了引发我们的反思反思我们不要失去对人的真诚的爱新和怜悯〃大家把目光集中到他身上是同学E,一个平常不爱发言却喜爱发表不同见解的女生今日,她的问题让大家一惊,然而我又看到很多同学眼睛里由于这一问题而散发的光荣一方面,我心想已经水到渠成了,要不要再绽开?这个问题有没有意义?我原先没有预备到这个问题,会不会把握不住?这个问题较简单,能不能驾驭得了?然而另一方面,我又觉得这个〃火花〃来之不易,不能轻易拒绝,放过它,可能会丢失一次绝佳的教学机遇,拒绝她,更会打击她的乐观性既然已经消失了,不如乘机引导,说不定会有意外的收获于是,我趁机引导全体同学围绕于勒有没有闪光点绽开争论〃他是不是就是一个一无是处,令人厌烦的家伙?〃问题提出后,全班谈论纷纷,我也不时挑拨〃、引导,现将同学的争论归纳如下
一、于勒并不是那么的无情,他到美洲之后,经济上略有好转就写信回来,表示情愿赔偿哥嫂的损失,表达他对哥嫂的怀念之情
二、他破产之后,又给哥嫂写信这封信虽然简短,但是细心体会,实际上是挺感人的他隐瞒了自己破产的事实,不想让哥嫂当心他的健康和前途他还盼望赚了钱之后,再回到自己的家乡,和哥嫂”一切欢乐的过日子〃可见他的内心深处布满着对亲情的渴望
三、后来,于勒过着穷愁潦倒的生活,却没有回到哥嫂身边来,不情愿成为他们生活的负担,这与“我的父母〃形成了鲜亮的对比
四、我们无法称赞于勒,是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊,使他失去了亲人的爱和关怀我们无法啊称赞于勒,我们要反思生活中的自己是不是也经常由于许多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心所以,于勒不该被完全否定,他的文中的价值甚至大于菲利普夫妇凭心而论,我被同学感动了,于是,我说“马克思曾说过「资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系’在那里,金钱主宰了人民的心灵和生活它使冰炭难容的人亲热起来,使骨肉分道扬镶让我们从于勒的身上,从菲利普的身上,看到人性的一些弱点,让我们把对人的自然、朴实、真诚的爱和怜悯保留在我们的灵魂深处〃陶行知说老师要培育值得自己崇拜的同学〃,本节语文课是在老师的指导下,同学自由争论,充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂,课堂上同学们一个个精彩的发言出乎我的意料,让我惊喜不已,我看到了同学潜能的如花绽放,看到了同学思维的激情点燃,我在课后不由得对我四周的老师说“这些同学让我崇拜!〃作为一名老师,我想这就是最大的幸福老师要“无限信任同学的潜能〃在教学中,老师不能把同学当作“学问的容器〃,而应把同学看做是具有独立人格、具备肯定的学习力量、能够自主进展的学习主体老师的教学只能通过同学的主动学习才能取得实效新课程改革提倡的老师角色由传统的学问传授者转变为学习活动的参加者;由传统的教学支配者、掌握者转变为学习的组织者、促进者、指导者;由传统的静态学问占有者转变为学问的动态讨论者老师应当营造肯定的让同学得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间美国心理学家罗杰斯强调让同学处在一种无拘无束,自由畅达的空间,尽情地自由表达〃和〃自由参加〃,叶澜老师提倡的〃让课堂焕发生命的活力〃,也是这种境界那么,如何才能让课堂焕发生命的活力,如何才能点燃同学的胖子新课标指出,“阅读是同学的共性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践〃在接受美学的理论中,读者是“接受的主体〃,文本经不同人的解读之后,成为了〃其次文本〃,“第三文本〃同样在语文教学中,同学是主体,老师必需敬重同学的阅读共性,不行越俎代疱,让同学成为被动的接受者课堂中假如让同学独自地思索,一部分同学可能会罔然而无所得,因此组织同学进行争论,促进同学对话,让思想在碰撞中产生,学问在沟通中生成有智者说过这样一句话,你有一个萍果,我有一个萍果,我们交换之后,各自还是只有一个萍果,假如你有一个思想,我有一个思想,交换之后,我们则有两个思想这是我设计这样的一个环节的理论基础第三步走进人物内心,增加情感体验小说中的我〃是故事情节的叙述者,其它人物的一举一动,一颦一笑,都进出我〃的我的眼中这一步骤中我设计了这样一个问题假如你是文中的“我〃,就母亲要射开于勒时,你会对母亲说什么?借这一问,指导同学在阅中应读出自己,融入作品,与作品中的人物同呼吸,在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透第四步探讨小说主题,提倡不同声音问题设计一小说题目叫我的叔叔于勒,可是小说中并非对于勒作正面描写,那么描写重点是谁?(质疑法,能过提问,为同学的思维进程铺路搭桥同学争论明确了小说的主要人物,的写作目的就不难理解饿思维火花,同学的这些思维的“火〃与光〃来自何处?我想应当从疑问处来老师要擅长引导同学去发觉学习中的疑问,不放过一切可疑之处,敢于质疑,朱熹说〃读书无疑者,须教有疑〃宁鸿彬老师要求同学三不迷信〃(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老师)和对同学三欢迎〃(欢迎上课随时质疑,欢迎发表与教材不同的意见,欢迎提出与老师不同的观点),正是培育同学的求疑精神通过对疑问的争论讨论,最终获得提高,“有疑者却要无疑,则此方是进步〃因此,作为一名语文老师在备课时应当充分讨论教材,挖掘教材,对教学参考资料应当有自己的观点,对所谓的“定论〃也不要人云亦云假如我们停留在前人的见解上裹足不前,不敢怀疑,不想超越,学习还有什么意义?其次,面对语文课堂,肯定要敬重同学的共性化阅读,珍惜同学独特的感受、体验和理解老师要更多地关注“你是怎么理解的〃“说说你的理由〃“谈谈你的看法〃等等,在这样的情境中,老师就自然地引领了同学的质疑力量进展和敢于表达自己不同见解的士气从而使同学的生活体验、独特感受在教材中受到充分的敬重,有了〃合理合法〃的地位本节课正是充分地敬重了同学的阅读体验,激发了同学敢于说“不〃的士气,才让同学的思维火花绚丽开放
6、九班级上册《我的叔叔于勒》教学设计一等奖在教学工实际的教学活动中,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果那么应当如何写教学设计呢?下面是我为大家整理的九班级上册《我的叔叔于勒》教学设计范文,欢迎阅读,盼望大家能够喜爱教学目标
1、学习通过对比来刻画人物性格的手法;
2、引导同学多角度理解小说的主旨;
3、了解本文奇妙的构思及曲折的情节教材分析
1、教学重点观赏作品的奇妙地情节结构和通过人物的语言、行动、心理描写,以及环境描写表现人物性格的方法特殊是学习其中对比手法的运用,体会的态度感情,关注人物的性格和命运,深刻理解小说反映的社会现实
2、教学难点一千个读者就有一千个哈姆奈特,对小说中人物的评价,主题的探究,不同的人会有不同的理解,教学中应引领同学从多元角度动身,对人物的性格命运和小说的主题进行合理的评价教学设想
1、要求同学充分预习,对小说中的相关背景材料、创作特点、字词,课前通过查找资料预先有所了解,并做好疑难笔记;对小说内容、结构、人物、语言等预先有共性化的理解或评价,以便课上集中沟通解决以节约大量的课堂教学时间,提高课堂教学针对性和有效性
2、本课相宜采纳争论式、诵读式方法、适时练习巩固等方法进行教学详细通过导入新课、检查预习,质疑解难、整体感知、合作探究、等教学环节,利用现代教学投影设备完成既定教学任务,实现教学目标教学课时一课时教学过程
一、复习导入鲁迅的《家乡》中,记忆中的家乡和眼前的家乡有什么不同(同学回答,老师评议)——-小说通过一些列对比不仅表明在苦涩严峻的.现实生活面前幻想破灭的苦闷心情,更抒发了对不与人之间不再隔膜的新生活的期盼,从而充分地表现了主题今日我们学习世界短篇小说大师莫泊桑的小《我的叔叔于勒》,学习对比在刻划人物性格表现作品主题中的妙用
二、质疑解难(投影)⑴文中的仆人公是谁?
(2)文章为什么要采纳第一人称来写?⑶于勒的两封信在文中起什么作用?
三、整体感知
1、小说情节包含几个部分,本文情节是怎样划分的(投影)本文根据盼于勒〃赞于勒〃见于勒〃“躲于勒〃的情节,本文可分为四个部分(投影)第一部分(第1一4段),开端一一盼于勒其次部分(第5-19段),进展一赞于勒第三部分(第20-47段),高潮一见于勒第四部分(第48-49段),结局一躲于勒——-本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织进展构成的,双线交织,情节完整而紧凑于勒到美洲前后经济上变化穷一一富一一穷(投影)菲利普夫妇态度发生了变化撵一一盼一一躲(投影)
2、小说涉及哪些人物各有怎样性格你对他们评价如何怎样描写的?争论明确⑴菲利普夫妇性格特点共同点唯利是图、自私、冷酷的性格特征为了过上流生活,苦苦争扎期盼不同点菲利普自私、冷酷、虚伪、贪欲、软弱;克拉丽丝吝啬、尖刻、有心计评判态度可鄙、可谅描写方法正面描写一一语言、动作、神态、心理(演读相关语段)⑵关于于勒性格特点早期行为不端、糟蹋钱;中期正直、有良心;后期自食其力、不拖累人评判态度可恨、可怜.描写方法侧面描写.⑶关于“我〃性格特点和善、纯真不以金钱衡量人寄予了的.抱负一一盼望整个社会,人与人之间布满爱,而不是金钱主宰一切演读相关语段评判态度可爱、可敬描写方法心理描写⑷姐夫性格特点自私,贪财,爱虚荣,以金钱代替爱情评判态度可愤、可悲描写方法侧面描写
3、环境⑴、自然环境找出去施行和回来时海面景色语句,说说环境描写分别起什么作用?一一分别烘托一家人满怀盼望的开心和盼望破灭的懊恼心境
2、社会环境从小说情节及人物性中能感受出,故事发生在怎样的社会环境中?-----自私,冷酷、唯金是杀
四、合作探究
1、小说多处胜利运用对比手法,刻画的物,表现主题,请分别列肖举出来争论归纳投影⑴我与爸妈态度怜悯一一冷酷2爸妈前后态度盼赞一一躲骂钱?3旅行去回心情开心----------懊丧4来信前后婚事难嫁一易嫁
2、主题探究1老师提问启发从上述对比中可看出写作目的是什么呢?2争论归纳
①.金钱〃说在资本主义社会里,金钱主宰了人的心灵和生活同样也能使特别亲近的人分道扬镐马克思、恩格斯说“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系〃“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没别的联系〃菲利普为什么不愿和亲弟弟相认,就是由于金钱的作用.这样残酷的情景,是资本主义金钱至上社会的现实概括对这样普遍的社会问题,小说作了真实的艺术的反映一一小说主题是通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述,揭示了资本主义人与人之间是赤裸裸的金钱关系
②〃怜悯〃说小说中约瑟夫给于勒10个小费,心中的默念等细节描写,可以概括出小说通过对资本主义社会下层人物一于勒被整个社会遗弃的凄惨命运的描述,寄予了最深切的怜悯和怜悯
③虚荣〃说小说通过几件琐细的小事揭示菲利普夫妇的虚荣得近似滑稽的丑态,正是这种剧烈的虚荣心使得菲利普夫妇连多看于勒一眼的士气都没有至此,讽刺虚荣这一主题便在平实朴实的叙述中显现出来
④“辛酸’说.从菲利普夫妇立场看,他们为什么不认亲弟弟首先是于勒占用了菲利普应得的那份家产菲利普对弟弟还是宽容的,不然不会让他占用自己应得的家产,菲利普并不是那么冷酷的人于勒的恶行,将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔菲利普一家不得不忍受生活的艰辛,这一切都是于勒造成的由于贫困,菲利普的女儿出嫁都成问题,这不能不让做父母的着急于勒发财的消息,成了他们摆脱窘迫生活的惟一救命稻草是他们生活的精神支柱后来他们遇见了无奈归来的穷困潦倒的于勒,他们怎么办呢认下于勒等于生活更加穷困,等于扼杀女儿好不简单得来的婚姻挣扎在社会底层的小人物们,会做出怎样的选择呢这篇小说的主题表现的是小人物生活的辛酸
五、拓展延长提问你觉得菲利普夫妇怎样对待于勒?——批判教育——理解怜悯-----宽容关爱
六、课堂小结同学畅谈学习收获提示
1、构思上收获
2、手法上收获
3、熟悉上收获附板书设计⑴我与爸妈态度怜悯一一冷酷⑵爸妈前后态度盼赞一一躲骂⑶旅行去回心情开心一一懊丧问题设计二过去的教参对本文的主题思想是这样概括的,〃小说深刻地揭露了资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系〃菲利普夫妇对金钱的贪欲与对亲兄弟的冷酷无情,明显与社会体制毫无关系,它是人性中无法回避的一个弱点要突破这难点,其实也不难,老师可以这样提示我们的生活中会存在这样的人吗?一言中的,便可收到一石激起千层浪的效果这一环节意在利用阅读批判环节,进展思维力量,教会同学会思索,勇于发表不同的观点只有会思索,才会有创新第五步课外材料键接,联系实际生活材料键接
1.货币能使各种冰炭难容的人亲热无间起来,迫使互不两立的人相互亲吻(马克思)
2.金钱是一个无底的大海,荣誉,良心,和真理都可以灭在其中
3.假如你把金钱当成了上帝,它就像魔鬼一样熬煎你(出示小黑板)阅读这些材料,结合课文用日常生活谈谈你对钱的看法语文的外延即生活的外延这个环节的设计把课堂教学向生活延长,丰富同学的语言材料,并提高同学的熟悉依据同学的回答进行小结第六步教学效果巩固,也就是课外作业布置假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒,会有什么的故事发生,请编写小剧本五.说板书本着直观简洁原则,板书设计如下我的叔叔于勒(其次课时)虚伪的外衣自私冷酷的内心人性弱点浑身铜臭味熟悉自己提升自己
2、九班级下册《我的叔叔于勒》一等奖说课稿作为一位优秀的人民老师,通常需要用到说课稿来帮助教学,说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是我细心整理的九班级语文《我叔叔于勒》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,盼望对大家有所关心敬重的各位评委专家,你们好!今日,我说课的题目是明末清初的文学家李渔的《我的叔叔于勒》(板书课题、),下面我就从教材,学情、教法学法,教学过程,板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想
一、说教材第一点、教材地位及作用《我的叔叔于勒》,它是苏教版九班级上学期第2单元感悟品尝观赏中的第2篇课文这一单元收录的五篇文章都是小说高尔基说过〃文学即人学〃同学通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,熟悉自己,提升自己,同时引发对自然社会人生的思索小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒态度的前后变化,尖锐地指出金钱左右着人与人之间的关系,即使是亲兄弟也概莫能外用平常的人物、情节,表现一个一般的主题,通过这样能表达深刻,能给读者启发,耐人寻味其次点、说教学目标及重难点的设计小说通过人物描写来传递的思想以及写作意图教学过程中,应以人物中心,在情节进展的动态中分析人物由点及面,先分析人物性格,再通过解题来揭示小说主题结合本单元的要求,以及本文的特点,确定这一堂课的目标及教学重难点如下力量目标煨炼同学口述力量情感目标树立正确的金钱观分析人物描写,揣摩人物性格这是本节课的重点把握文章的主题,启发与鼓舞同学发觉独特的见解这也是本文的教学难点
二、说学情及学法同学是语文学习的仆人同学的已有的学问结构和认知水平,是老师授课的依据与动身点我所授课的班级同学素养参差不齐,一部分同学底子薄,基础差,本文文字浅显,通俗易懂,情节引人入胜,课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分同学的留意力据此,我让同学用的学法是
1.撰写人物小传通过撰写人物小传,同学可以进行人物形象的再造,同时梳理故事情,感知全文
2.朗读想象法本堂课可以指导同学朗读“船上巧遇于勒〃部分,边读边结合已有的生活阅历,情感体验,在头脑中再现菲利普夫妇的形象,使他们活起来
三、说教法
1.围绕解题来把握主题,老师可以设计这样的问题来引导同学思索争论,“小说题目叫我的叔叔于勒,可是小说中并非对于勒作正面描写,那么描写重点是谁?同学读课文后再争论
2.对话教学巴西教育家保罗弗莱雷认为,教育即对话,对话是一种制造活动新课标指出“语文教学应在师生公平对话的过程中进行〃“阅读教学是同学、老师、文本之间对话过程〃这种对话并非师生间一问一答,而是师生间各自向对方和精神放开和彼此接纳,是一种真正意义上的精神公平与沟通这篇小说行文波澜起伏,人物性格鲜亮突出,它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今日的同学所熟识的,贴近同学的生活体验,可以从多方面设计同学乐于争论的话题
四、说教学过程设计首先让同学各自口述撰写的于勒这个人物的小传文章题为《我的叔叔于勒》,可于勒却是暗线于勒身世浮沉,际遇坎坷,少年浪荡,中年得意,老年沦落,小说对它的着墨不多让同学撰写他的小传,结合自己的认知阅历,可以发挥同学的想像力量,弥补这一空白这一步可看成是复习旧课导入其次步勾画圈点人物描写,分析人物性格特点
1.分角色朗读“船上巧遇于勒〃
2.勾画人物描写的句段
3.分组争论揣摩人物内心活动,分析人物的性格并由同学用“从这一句看出了〃或“这一句表现这样的句式发言例如,从“父亲是被这种名贵的吃法打动了〃看出父亲的虚荣心,他想打肿脸充胖子新课标指出,〃阅读是同学的共性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践〃在接受美学的理论中,读者是“接受的主体〃,文本经不同人的解读之后,成为了〃其次文本〃,“第三文本〃同样在语文教学中,同学是主体,老师必需敬重同学的阅读共性,不行越俎代疱,让同学成为被动的接受者课堂中假如让同学独自地思索,一部分同学可能会罔然而无所得,因此组织同学进行争论,促进同学对话,让思想在碰撞中产生,学问在沟通中生成有智者说过这样一句话,你有一个萍果,我有一个萍果,我们交换之后,各自还是只有一个萍果,假如你有一个思想,我有一个思想,交换之后,我们则有两个思想这是我设计这样的一个环节的理论基础第三步走进人物内心,增加情感体验小说中的我〃是故事情节的叙述者,其它人物的一举一动,一颦一笑,都进出我〃的我的眼中这一步骤中我设计了这样一个问题假如你是文中的我〃,就母亲要射开于勒时,你会对母亲说什么?借这一问,指导同学在阅中。