中职语文高教版基础模块 下册第六单元阅读与欣赏二十一 唐诗二首琵琶行优秀一等奖创新教案详细

中职语文高教版基础模块下册第六单元阅读与欣赏二十一唐诗二首琵琶行优秀一等奖创新教案详细《琵琶行》实用教学教案

一、教学目标

1、积累文学常识；

2、欣赏诗中运用描写音乐的语言；

3、品味意境，体味情感；

4、背诵课文

二、教学重难点

1、赏析诗中的音乐描写；

2、引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象

三、教学方法诵读自主学习合作探究

四、课时安排4课时第1课时

一、导入新课课前用PPT播放“高山流水”音乐（配一组意境与高山流水音乐相符的图片，自动播放），营造气氛导语音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界刚才我们听的这首名曲是“高山流水”,这里面的故事，千百年来世人传颂不断两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱在那个不朽的夜晚，丹阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》

二、作者简介

②侧面烘托东船西舫悄无言，惟见江心秋月白忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣座中泣下谁最多，江州司马青衫湿好处更好地突出了琵琶女高超的琴技和琵琶曲感人的艺术效果

3、曲中带情以听者的感受衬托音乐的声情并茂琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的琵琶女以情演曲/未成曲调先有情/似诉平生不得志/说尽心中无限事/诗人以情绘声别有幽愁暗恨生/此时无声胜有声好处情声交融，增强艺术感染力

4、叠词和联绵词叠词弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词间关（叠韵）、幽咽（双声）好处使音节悦耳动听

三、拓展延伸

（一）从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有很多

（1）对乐曲或声音进行比喻时，也可运用通感比喻，喻体不诉诸听觉，而诉诸其他感觉或生活体验如苏联歌曲《喀秋莎》”歌声好像明媚的春光”

（2）对声音的美妙或演奏（演唱）者的动作进行夸张如《列子.汤问》“余音绕梁，三日不绝J

（3）写倾听者的反映或内心感受，从侧面进行烘托如《赤壁赋》“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之楚妇J

（4）描写周围环境，从侧面进行烘托如《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”

（二）名家描写音乐和声音片段欣赏

1、刘鹑《老残游记•明湖居听书》写白妞唱歌“王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不优贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝那知他于那极高的地方，尚能回环转折几嘴之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起”

2、金庸《笑傲江湖》对任盈盈箫声的描写琴音似止未止之际，却有一二下极低极细的，箫声在琴音旁响了起来回旋婉转，箫声渐响，恰似吹箫人一面吹，一面慢慢走近，箫声清丽，忽高忽低，忽轻忽响，低到极处之际，几个盘旋之后，又再低沉下去，虽极低极细，每个音节仍清晰可闻渐渐低音中偶有珠玉跳跃，清脆短促，此伏彼起，繁音渐增，先如鸣泉飞溅，继而如群卉争艳，花团锦簇，更夹着间关鸟语，彼鸣我和，渐渐的百鸟离去，春残花落，但闻雨声萧萧，一片凄凉肃杀之象，细雨绵绵，若有若无,终于万籁俱寂箫声停顿良久，众人这才如梦初醒

3、我国台湾著名诗人余光中的诗歌《女高音》女高音一只鸟自地平线涌起，缓缓地，盘旋在西方的天际它悠悠地飞下，又舒舒地飞上，如片帆飘浮於微波的海洋那一片辽阔而温暖的洋水，荡得它懒懒地，有些微醉不久，海上吹起了巨风；一波接一波向前,匈涌忽然它振翅向天顶疾升，疾升，疾升，要直叩天堂的大门！那么远，那么高，那么渺小！昂起头几乎都追眺不著转瞬在太空它息下了翅膀，翻一个筋斗向下界飞降但是还不曾触到平地，拍一拍双翼，又地飞起哦，地，地，飞向西方，渐波於黄昏那无边的苍茫三重点文言知识总结

1、古今异义1明年秋，送客流浦口明年古义第二年；今义指今年的下一年2因为长句，歌以赠之因为古义因此于是创作；今义表原因长句古义七言诗；今义结构复杂词语较多的句子3朝去暮来颜色故颜色古义容貌；今义色彩4老大嫁作商人妇老大古义年纪大了；今义长子、长兄等5又闻此语重唧唧唧唧古义叹息声；今义一般指虫鸣6凄凄不似向前声向前古义以前；今义朝着前面

2、一词多义遂命酒动词吩咐，命令1命命日《琵琶行》动词取名，命名感斯人言名词话语2言凡六百一十六言名词字自言本是京城女动词说因为长句动词写作，创作⑶为初为霓裳后六幺动词弹奏为君翻作琵琶行介词给，替⑷暂凝绝不通声暂歇副词短暂如听仙乐耳暂明副词顿时，忽然琵琶声停欲语迟动词说话，回答

（5）语今夜闻君琵琶语寻声暗问弹者谁名词曲副词轻轻地

（6）暗有幽愁暗恨生形容词隐藏的

3、词类活用

（1）闻舟中夜弹琵琶者

（2）遂命酒夜名词作状语，在夜里酒名词作动词摆酒席

（3）商人重利轻别离重形容词作动词看重轻形容词作动词看轻

四、课后作业

1、完成新学案题目；

2、欣赏李娜的《青藏高原》，然后用一段生动形象的文字描绘其音乐的特点或你听歌时的感受；

3、背诵欣赏李娜的《青藏高原》，描述其特点和感受文字片段实例在一种平和安详中荡漾开了的是一朵红莲，一朵像鲜血一样的红莲那是原始生命最纯朴的呐喊，那是襁褓中的婴孩对乳汁的渴望,对母亲的深情呼唤像一股直冲天际的气旋，撕破了云层陡然一转，又仿佛是万千流星陨落，带着有刺的棱角，循环往复地冲击着心脏,冲击着生命每一处神经最敏感的末梢那音乐燃烧着你的周身，沸腾着你的血液，冲荡着你的神经，你挣脱不了它从心底的火山喷射，只可与它同渡雪域高原余中田玖明教案2013年3月6日别有忧愁暗恨生（回忆欢快事清脆圆润、轻快舒缓）（悲命运不平，身世之飘零激越雄壮，高亢急促）欢乐曲悲愤曲沉思曲前奏曲（倾诉悲情，低沉抑郁）（生活变故，想到不幸，幽愁暗恨，冷涩凝绝）琵琶声-------------------诉尽心中悲愤情白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者所作《新乐府》、《秦中吟》，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就现存诗近三千首

三、写作背景白居易生活在由盛转衰的中唐时期，当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱、人民的疾苦深有感受唐宪宗元和十年，跟拥兵割据的藩镇吴元济勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江洲司马对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉他有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的第二年就创作了这篇著名的长诗

四、白居易生平与诗作时期生活特点诗歌特点前期（从入仕到贬江州司马以前）仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨以讽喻诗为主代表作品为《卖炭翁》后期（即自贬江州司马到死）是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝悔恨“三十气太壮，胸中多是非以闲适诗和感伤诗为主感伤诗《长恨歌》《琵琶行》闲适诗《赋得古原草送别》

五、解题《琵琶行》原作《琵琶引》白居易还有《长恨歌》歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行二是一种具有铺叙记事性质的歌辞其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化本诗是一篇抒彩很浓的长篇叙事诗

六、整体感知，疏通读音

1、学生自由朗读，借助工具书，扫除生字词；

2、播放朗读视频PPT,初略感悟，正音渝浦p6nps铮铮然zh eng商贾g0悯然m in憔悴qi ao cui转徙x i恬然tidn谪zh6潺阳xiin荻花di声声思s i捻ni d n霓裳nichGng六幺yio迸b©ng裂帛b6虾蟆h dm a红绡xi ao钿头di an银篦b i阑干1dn呕哑d uya嘲嘶zh ao zha

3、齐读课文

七、解读序言要求通读序言，利用课文注解，翻译文句，并说说此“序言”的作用掌握序言中重点文言字词

1、左迁降职补充右迂，升职

2、明年古义第二年，今义今年的下一年

3、命酒酒，名词活用为动词，摆酒；

4、因为因此创作，为动词，写作，创作

5、长句古义七言诗，今义结构复杂，词语较多的句子

6、歌以赠之，歌名词活用为动词，作歌

7、命日命，名词作动词，命名，题名序言作用交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景动因，并为全诗定下凄切的感情基调

八、课后作业利用课文注解和工具书，翻译课文，梳理文句意思，分别用一句话概括各段的内容第2课时走进诗文理清思路整体把握

一、齐读诗文，熟悉课文

二、利用课文注解，梳通文意，思考问题问题

（1）诗文按什么顺序写？请理清行文思路，并概括每段内容大意明确全诗按时间顺序写

①月夜江头送客

②江上聆听琵琶曲（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）

③歌女倾诉身世苦（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）

④同病相怜伤迁谪

⑤重闻琵琶青衫湿问题

（2）通过叙事塑造了哪几个人物形象？明确琵琶女和诗人自己问题

（3）诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？明确同是天涯沦落人，相逢何必曾相识问题

（4）诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？具体情况是怎样的？试做具体比较（用原诗文概括回答）思路点拨

①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境当年艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）京倡而今年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船商妇（飘零憔悴、饱受冷落）怨

②借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境当年诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；—京官（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）谪而今谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄（谪居九江，凄凉落魄）诗人与琵琶女比较琵琶女自诉身世苦—白居易自叹谪居苦本是京城女去年辞帝京名满京都的艺人—才华横溢的诗人因年长色衰而嫁商人―因直言进谏而遭贬谪同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！问题

（5）“相逢何必曾相识“，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？明确音乐（琵琶声）一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐一个善弹，一个善听（善写），演绎出一出千古传诵的知音故事这正如济阳楼楹联所言枫叶四弦秋，根触天涯迁谪恨；济阳千尺水，句留江上别离情江西九江有一处名胜古迹一一白居易祠，祠中著名的对联写白居易离开九江时，九江人民对他的深厚情谊，勾留即逗留，千尺水衬托别离情之深板书—同是天涯沦落人琵琶女白居易怨—恨京倡琵琶声谪官问题

（6）“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？明确诗人泪洒青衫，主要来自两个方面

①伤琵琶女正如诗中云:“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯（琵琶女也深深怜悯诗人）

②伤己诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤;再加上朋友一别，更感孤寂难耐两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉问题

（7）联系全文，请说说琵琶女和诗人的形象特点明确琵琶女矜节自持，羞涩腼腆，多愁善感，才艺惊人，历尽繁华，却美人迟暮，被是一个被封建社会损害、侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈的控诉诗人是一个感情丰富，体察入微，善解人意，文采飞扬，被贬江城、怀才不遇，壮志未酬，才华难以施展，孤独苦闷，饱受受压抑的正直知识分子

三、课后作业

1、借助课文注解和工具书，疏通文意，总结重点文言字词；

2、背诵课文第二自然段；第3课时品读诗文鉴赏领悟提升能力

一、抽查学生背诵第二自然段；

二、仔细阅读课文，探讨如下问题问题探讨

（1）找出诗歌中景物描写的地方，并说说其作用明确

①第一段开头，“济阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”点明了时令，地点，时间和事件，“枫叶”“荻花”“瑟瑟”更妙，红红的枫叶，白白的荻花，微微的秋风，一红一白，冷暖相间，无需太多秋景，却秋意浓浓，内蕴丰富闭目而思微风过处，枫叶飘落,荻花纷飞，和着暮色苍茫，美不胜收然诗人美不起来，乐不起来,今天诗人要送别一位挚友，此景虽美，而离别在即，更添诗人悲凉、忧伤之情寥寥几笔勾画就将这如画的美丽秋景渲染得萧瑟凄凉，从而奠定了诗歌感伤的基调

②第一段结尾“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”月朦胧，水渺茫离愁无法排解，苦闷难以消除既道出了诗人的心情，烘托了悲凉的气氛，也奠定了全诗悲凉感伤的情感基调

③第二段的最后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，读之令人为之陶醉，曲罢，此时的月亮不再“茫茫，它是那样的“白”，白得清澈，白得爽朗，白得多情乐曲声停，但又似乎没停，如丝如缕，如泣如诉，萦绕在诗人的耳畔，点染了当时的环境气氛，说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中，衬托了乐曲强烈的艺术魅力

④第三段“去来江口守空船，绕船月明江水寒”人去船空，本就寂寞难耐，然而此时，孤舟却又被寒冷的江水萦绕，被清冷的月色笼罩，让人如何受得了？“清冷的月色”寒冷的江水”既点染了孤寂悲凉的气氛，也描摹出了琵琶女那凄凉孤寂的内心世界°

⑤第四段“住近渝江地低湿，黄芦苦竹绕宅生期间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣」这几句写诗人谪居之环境低洼潮湿，黄芦苦竹丛生，杜鹃悲啼不绝，猿声哀怨不断，何等艰苦恶劣，何等苍凉悲凄既写出了诗人谪居之处环境的恶劣苍凉，点染悲凉的气氛，也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈问题探讨

（2）找出琵琶女出场描写的句子，思考下列问题

①勾画出琵琶女出场描写的句子里的动词，想一想从这一系列的动词中可以看出作者心情如何？明确描写琵琶女出场的句子是“寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟移船相近邀相见，添酒回灯重开宴千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”动词有寻问移邀添回呼唤等，表现了当时诗人急切、欣喜的心情

②琵琶女为何“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”？明确因为琵琶女当时心里很矛盾矛盾，也很含羞也表现了琵琶女举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事问题探讨

（3）找出文中描写琵琶女弹奏琵琶的句子，一共弹了几次诗人有何感受？有何作用？明确共三次演奏第一次:“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”诗人深深被吸引，侧面烘托琴技（一闻琵琶邀相见）第二次“彼此相见，琵琶女奏《霓裳》《六幺》（详写），同情琵琶女，顿感迁谪意，正面描写琴技之高，点明主旨一一同是天涯沦落人（再闻琵琶诉沦落）第三次“感我此言良久立”“却坐促弦弦转急”（略写），诗人感伤而“青衫湿”侧面烘托琴技高超，琴声悲凄感人（三闻琵琶青衫湿）问题探讨

（4）阅读第二自然段正面描写琵琶女弹奏琵琶曲部分，探讨品味琵琶女弹奏的琵琶曲，曲调旋律有没有变化，如果有，是怎样变化的（旋律特点）？能从这种变化过程中捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹吗？明确整个曲调可以分为四个乐章每个乐章的旋律都有所不同第一乐章是“前奏曲”“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志低眉信手续续弹，说尽心中无限事J济阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁第二乐章“欢乐曲”「轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒缓而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘第三乐章沉思曲”幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”（由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿）最后一乐章是“悲愤曲”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉收拨一划，“四弦一声如裂帛”（帛裂也是心碎），是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情正如诗人所云「我闻琵琶已叹息J悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！板书

三、课后作业

1、背诵第二自然段；

2、查找抄写一些名家描写音乐和声音的诗文第4课时鉴赏诗文掌握技巧拓展延伸

一、抽查学生背诵第二自然段

二、仔细阅读第二自然段探讨问题探讨问题

（1）在第二自然段正面描写音乐部分，作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处）大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语（亲切细柔）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（错落有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（悠扬婉转、悦耳动听）幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣，（激越雄壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛（凄厉悲愤）好处把抽象无形的音乐变成形象可感的实体，生动形象，化抽象为具体

2、正面描摹与侧面烘托

①正面描摹转轴拨弦三两声，未成曲调先有情……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。