文本内容:
评课致辞小学英语课堂,有效进行对话
一、解读教材内容,补充知识,丰富教材给出的语境朱浦老师说过教材不是圣经,他只是主要的教学资源之一;世上没有一套教材是专为你所教的学生而编写的;教师要对教材和教学资源整合、调整和补充刚刚黄群老师为我们展示的对话课非常简单,仅仅四句话,围绕Mike和妈妈之间的对话展开黄老师首先做到了
1.铺设情境,交代对话在课本提供的情境的根底上,为了让Mike的出现不是很突兀,添加情境It s7:
00.It stime for breakfast.然后Mike出场,黄老师引导学生通过听音,猜出What wouldMike like这样的铺设使情景的导入不显得突兀
2.串联情境,充实对话操练完核心句型r dlike some……和Here youare.之后,通过Only juiceforbreakfast提升对话中需要操练的句型的梯度引导学生说r dlike somejuice and________.同时,自然引出补充的附加语Sorry,no.在操练Have some,too.的时候,黄老师把水果也放进来,既丰富了情境,又拓宽了学生说的范围
3.延伸情境,补足情境在最后拓展局部,黄老师更是匠心独运,把Mike的爸爸也加进来了,补充了这样的情境,真实而有意义,学生可以在自编对话中有话可说,说得自然和真实情节显得更完整,更充实之后又是一个更有梯度的情境延伸出去It,s18:
00.It stime fordinner.Mike和好朋友Wu Yifango tothe restaurant,让学生依据自己的喜好,选择不同形式的对话进行表演这样不仅能推动对话教学中语用目标的有效落实,还能让学生在环环相扣、层层递进的语境中充分运用所学言语进行表达,从而促进其综合言语运用能力的开展
二、借助教材图片,感知言语,创设真实有效的语境合理利用图片,能为对话活动创设有效情境,援助学生感知对话内容,同时,还能将对话文本中的隐形知识表现出来,更利于学生理解和运用今天黄老师的课主要表现在
1.借助插图,自然导入在导入局部,分类猜完了食物、饮料和水果之后,黄老师借助这一页对话的插图,遮盖局部食物和饮料,让学生猜想桌上可能放着什么食物,什么饮料这种带有信息差的看图猜想激发了学生说的兴趣,培养了他们依据细节有选择地猜图的能力
2.围绕插图,加强操练同样的图片如果既能在导入、新授环节直接起作用,又能在操练环节中起到稳固与加强的作用,那么它的价值就到达最大化对话文本配套的这幅插图几乎贯穿了整节课,黄老师一直引导学生一步步围绕插图进行guess、look andsay,listen andsay,act等,尤其是操练局部,真实推动,扎实稳固重复利用课本中的图片,既让学生复习了已学的知识,又让学生在熟悉的场景中稳固了新学言语
3.拼接插图,拓展运用课本中的图片还可以依据主题进行拼接合成,用于提升学生的言语技能黄老师将爸爸的图片与对话文本的插图拼接,替换了一个角色,使对话在一个有意义的情境中产生,有效拓展了学生的想象能力和依据支架补全对话的能力后一个拓展环节的插图也是黄老师把B局部的Zip当效劳员的图片拿来整合了,将所学的言语放在一个相对真实的语境中,引导学生进行交流,输出目标言语,表达自己的真实想法和感情,开展语用能力今天在黄老师的引导下,咱们305班的同学们输出的信息量已经相当大了!能用英语表达自己的就餐需求和意愿,真正做到了用英语做事情!综上所述,今天黄老师的这节课将对话置于真实有效的语境中,充分利用课本插图,让学生充分感知、体验、理解和运用,是一节扎实有效、值得学习的好课。