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一和谐学校,校本教研的绿地和谐学校,校本教研的绿地校本教研,作为一种重心下移的教研方法,作为一种能促进教师专业生长的学习方法,在理论上已被广阔教师所认同但在教学实践中,许多学校并非名副其实,更谈不上耐久深刻地开展,在其喧闹的背后隐藏着淡然与漠视其中,既有思想观念的抵触,也有技术“瓶颈〃的钳制,而更多的还是缺少适宜校本教研生长的土壤真正的校本教研,只会根植于和谐的学校干群融洽,才有浓郁的教研气氛无须争辩,学校的行政成员与一般教师之间,必定存在着肯定的隐性或显性的摩擦这种摩擦,处置得好,则能使学校政令疏通,上下一心,积极投入到校本教研之中;假设处置不当,则会出勤不出力,摆摆样子,走走过场,甚至根本置之不理“阶层协调是社会和谐的轴心〃,学校领导和一般教师这两个“阶层〃之间的和谐程度,直接决定着校本教研的气氛与效果心态平和,才有耐久的个人反思作为校本教研第一要素的个人反思,教师只有坚持一种平和的心态,细致地回忆课堂上的每一细节,客观地审察每一个得失,才能体会到深刻耐久的个人反思的必要与乐趣,逐渐意识到“一个教师写一辈子的教学设计不可能成为名师,假设写三年教育反思能成为教育行家〃假设下课后的感觉是“如释重负〃、“如得解脱〃,这样的个人反思,充其量是个“心不在焉〃的“例行公事〃,几乎没有什么价值,这样的反思必定难以耐久相互和乐,才有得力的同伴互助教师与教师之间,假设相互尊重,精诚团结,一般生活能坦诚相见,集体备课能畅所欲言,听课评课能客观研讨,个人心得能相互交流,他山之石就能攻玉,这样的同伴互助,必定有利于教师的专业生长如假设外和内不和,说福不说祸,叫喜不叫忧,这样的同伴“合作〃不是相互协助,而是相互抵触、相互排斥培养和谐“绿地〃,深刻推进校本教研理念统帅,目标引领一个团队要和谐,必需要有一个起着统帅灵魂作用的团队思想;一个学校要和谐开展,同样需要有一个被全体教师整体认同、并为之不懈追求的办学理念只有在这个思想的统帅之下,才能确定举什么旗,走什么路,办怎样特色的学校;只有在这种理念的统帅之下,才能逐渐形成一个志同道合、团结健康、积极向上的教师团队学校的一切教学行为和治理模式都服从于这些办学思想,可以从源头上预防校本教研中的“各吹各的号,各唱各的调〃学校还应当制订出长期、中期、短期的校本教研目标规划,如五年为一个长期目标,一年为一个中期目标,一季为一个短期目标在每个周期内,各教研组、各备课组、每一位教师,同样需要一个工作目标这样按部就班,分工协作,才能顺顺当当、和和畅畅营造气氛,崇尚学术加强学校文化建设,创设浓郁的教研气氛,如开设校本教研专栏,开办校本教研网络,举办校本教研沙龙,举行教研效果展览,交流优秀教案,分享个人反思,聘专家来校引领,请国家或省、市级优质课获奖教师来校示范,组织本校骨干教师讲演……营造气氛求实,让教师们在校本教研中充溢激情,有所收益;崇尚学术求真,让教师们在校本教研中找准方向,更加理性多元评价,易位竞争在一般工作中,学校的治理人员特别是校长,要特长觉察教师的特长,鼓舞教师在不同的领域进行“易位竞争〃,如对于开展全面、特长鲜亮的教师,鼓舞他们在优质课竞赛上多露头角,展示风采;对于口语欠畅但“内涵丰富〃的教师,鼓舞他们在理论研究、撰写优秀文章上多下工夫,“著书立说〃;对于特长不鲜亮但责任心很强的教师,鼓舞他们多向有特长的教师学习,在班级治理和备、教、辅、批等各个环节多花时间,提高课堂实效,用自身的勤勉做好同学的典范,等等机遇等同,时机更多,是“英雄〃就有用武之地,没有“屈才〃之感,必定和谐共处内搭平台,外和邻里没有球星的球队,肯定成不了名球队;一个学校没有教研鹤立鸡群的教师,也肯定难有较大的教研效果学校应当特长觉察苗子,多给他们搭建学习、锻炼和展示的平台,让这些“苗子〃能较快地生长为“大树〃校长要舍得财力让他们“走出去〃开阔眼界,舍得精力同他们一起“促膝谈心〃,放宽心胸让他们“奔驰教场〃,用他们的“星星之火〃燎原整个学校有球星的球队更团结,有“校星〃的学校更和谐,因为“校星〃更能服众,其他教师赶有目标,追有动力没有和谐的绿地,就没有校本教研的枝繁叶茂静态的和谐,是没有活力的“一潭死水〃;充溢竞争的“动态的和谐,才是美,才是艺术〃在构建和谐这一工程中,校长是核心,领导是关键,教师是根本;以人为本,以和谐促进校本教研;开展是硬道理,用校本教研赢得更全面、更坚实的和谐这才是学校所期盼的“天人合一〃,“如乐之和,无所不谐〃注中国小学(LSPjy)欢迎广阔网友投优秀文章、新闻、课件优秀文章、新闻、课件投稿都可以点最上面“我要投稿〃即可,课件也可发邮件yzbbest@163。