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文本内容:
《跳水》说课稿(教师评职称获奖作品)-:说教材《跳水》是冀教版第十一册第五单元的一篇精读课文.这一单元的文化主题是感受生活,领悟生活的智慧灵光训练主题是
①抓住文章中的重点词句,体会其表达效果
②揣摩文章表达的顺序,学习基本的表达方法本单元训练主题与各单元文化主题的融合抓关键词句,品读文字中的生活,感受生活中智慧的灵光《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头,孩子为了追回帽子,走上横木,在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安教材的编排意图是:在读懂课文的基础上,学习船长在危急中,冷静,机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法本篇课文情节惊险,扣人心弦,易于激起小学生的阅读兴趣,形象逼真的教材插图给人以身临其境之感
二、说学情孩子们在暑假读过《女水手日记》对文中所描述的内容,应该不是很陌生,对于作者列夫托尔斯泰也有一定了解,这篇课文不是很长,学生读起来比较好理•解
三、说教学通过以上对教材的分析,依据课程标准要求和学生实际,确定以下教学目标、知识目标正确认读本课唬、咧个生字,会写田字格里的肆、12唬、咧、瞄个生字
4、能力目标有感情地朗读课文,通过理解课文内容,学习船长在危急关头果断2处理问题的思想方法;明白遇事应该想想后果,不要一时冲动、情感目标体会人物的心情,感受故事的惊险,并从中受到启示3
四、说教学重难点根据义务教育课程大纲要求和本课特点,以及六年级学生的情况,确定了本课的教学重难点教学重点理解事情的发展,是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、变化的教学难点体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法
五、说教法依据课标要求和本课的教学目标,教学重难点,依据学生认知能力和已有知识经验,本课教学充分体现以老师为主导,学生为主体,情感为主线引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法.创设情境.语言点拨抓重点词句朗读感悟1
六、说学法234,抓重点词句,理解感悟:比如哭笑不得气极了惊呆了分钟一一大
1.77,40家已经觉得时间太长了引导学生联系上下文,结合语言环境,对这些词句的未尽之意进行表象理解,体会孩子,水手们的心情这是在巩固和运用以前的读书方法.阅读要有自己的见解:本课教学中采用了指名读启由读,默读,齐读等形式,引2导学生读书感悟,说出自己的见解比如:“故事中你获得了哪些有益的启示引导学生从几个不同的角色身上去体会自觉运用和积累词语:比如第一自然段,写了哪两个角色之类间发生的事发生了
3.什么事强调用词来概括其主要内容和感受.在学习孩子处境危险时,用提示句当时的情形真是呀!”引导学生用上“千钧一发,万分危急,迫在眉睫等词语.小组合作与交流4
七、说教学程序在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性教学过程大致分为如下步骤
(一)复习旧知,导入新课指名读全文
1.说说读懂了什么?
2.明确本节课的探究目标(由学生质疑时的疑点整理出来)
3.)预设(这个孩子是怎样走上最高的横木的?从哪儿可以看出他的处境危险?()船1长为什么要用枪逼着孩子跳水?2()有没有其他方法救孩子?3【设计意图回忆课文内容,了解船长要用枪逼着孩子跳水的原因,从而培养孩子的表达能力,给学生创造思考,归纳的空间】
(二)探究课文,师生交流自读课文,围绕目标进行感悟、探究
1..小组合作学习交流个人收获,探讨疑点,教师巡视指导2班上汇报与交流
3.()孩子是怎样一步步走上最高的横木的,以及孩子处境怎样?1猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上,爬上了桅杆,孩子哭笑不得,眼巴巴地A望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕(猴子戏弄孩子,水手们又在一旁大笑,孩子很尴尬)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫,撕得更凶了水手们不但不制止,反而笑得更欢B了孩子气得脸都红了他脱下上衣,爬上桅杆去追猴子(这时孩子的自尊心受到伤害,很生气,于是爬上桅杆去追猴子,想制服它)此刻,孩子心里想的是什么?指导朗读,读出孩子的气愤及他处境的危险()船长为什么要用枪逼迫孩子跳水?2船长手里正拿着枪A船长肯定很着急,他可能想必须马上让孩子离开危险境地,怎样才能使孩子B听从命令呢?枪是最有威力的,借助枪的威胁可督使孩子服从命令,尽快跳水联系上下文想一想跳水是不是最好的办法?还可以用什么办法救孩子?跳水至少有如下优势
①船长的儿子肯定水性好,淹不死
②往水里跳因为水的浮力而不会摔伤
③船上有水手可以救助
④这样做比较节省时间【设计意图发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合】三指导朗读精彩句段、这个故事给你什么感觉?1生趣、险、智……、具体表现在文中哪些地方?找出有关句段读一读2趣猴子、孩子的淘气、顽皮1险孩子爬上最高的横木顶端的危险处境2智船长的急中生智、化险为夷3提示学生朗读时要联系生活实际,想象一下当时的情况,体会当时人们的心情【设计意图启发学生一边谈感受一边带着感情读课文,进一步深入理解课文的主要内容】四将自己最感兴趣的段落读给大家听指导学生有感情朗读【设计意图充分朗读,读中理解;整体把握课文的主要内容,达成阅读的基本目的】五想象表演、孩子被救上甲板后,船上的人会做些什么,说些什么,小组分角色表演一下当1时的情景、然后以《孩子被救上甲板之后》为题,写一段话2【设计意图通过演一演这种学生喜欢的方法锻炼学生归纳总结的能力和复述能力;在理解文章的基础上锻炼学生的写作能力】
八、说板书设计17跳水板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段,力求内容简单化、明确化,通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容,更好地掌握本节课的重点
九、说课堂作业作业设计以词语和课文理解为主,由易入难,层层递进,使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。