文学写作训练从赏读开始--以《老人与海（节选）》为例

节中充满了丰富的变化，学生可以从中深刻感受“重复与变化”的关系，并在写作练习中参考借鉴，增强作品情节的丰富性和曲折性复杂立体的形象塑造经典小说的情节曲折多变，人物的命运也不会一帆风顺，有时甚至陷入凝滞，呈现出摇摆不定、犹豫挣扎的复杂状态，这既增强了文本的矛盾和张力，也让人物形象变得更加复杂立体《老人与海（节选）》中，故事情节在“平静一紧张一平静”的重复中不断推进圣地亚哥老人每一次千辛万苦击退鲨鱼，就会获得片刻珍贵的平静状态，但很快，下一轮搏斗就要拉开序幕无休止的搏斗让老人筋疲力尽，他时而充满斗志，时而矛盾纠结作者通过内心独白的形式充分体现了人物的这种心理状态，例如

（1）这简直像是做梦一样，他想我没法阻止它攻击我，但我也许能制服它尖齿鲨，他想，见鬼去吧

（2）好景不长啊，他想我现在真希望这是一场梦，希望根本没有钓上这条鱼，而是独个儿躺在床上铺的旧报纸上不过，攻击我这条鱼的鲨鱼被我干掉了，他想它是我见过的最大的尖齿鲨天知道，我可见识过不少大鱼“但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败我很痛心，把这鱼给杀了，他想……“别想啦，老家伙，”他大声说，“顺着这条航线走吧，事到临头再对付吧”

（3）我现在能想点儿什么呢？他暗自琢磨没什么可想的我什么也不能想，就等着别的鲨鱼来吧真希望这是一场梦，他想可谁知道呢？说不定有个好结果呢对老人内心独白的描写呈现出两方面语言特色一是经常通过“他想、他说”来直接展现人物内心想法；二是出现大量转折词、否定词，如“没有、但、不过、可、没什么”等“想”表明老人在不断思考，其中有过怀疑甚至退缩；“说”则像一种宣告，代表老人战胜了内心的纠结，作出了勇敢的决定，或者是，他通过大声说的方式帮助自己摆脱了内心的挣扎在否定与肯定交织、“自我对抗”的过程中，圣地亚哥的形象变得愈发真实、饱满、鲜明，那句“一个人可以被毁灭,但不能被打败”的硬汉宣言，更是对人物精神的充分彰显人物形象塑造是小说创作的重点《老人与海（节选）》不仅通过曲折的情节展现人物经历的坎坷，还通过内心独白的形式刻画人物性格、深化作品主题这对高中生写作有很强的启发性，能够帮助他们解决人物形象扁平、性格特点单一等写作问题独具特色的冲突设置海明威的小说有一种常见的叙事模式主人公想实现某种愿望,却遇到种种障碍，由此形成激烈的冲突；经历千辛万苦的拼搏，主人公虽然失败，但体现出了坚定的意志，给读者留下深刻印象《老人与海》就是这一叙事模式的典型代表证明自己渔夫身份、捍卫个人尊严，是圣地亚哥老人出海捕鱼的原因，也是他的强烈愿望在实现愿望的过程中，老人遇到了各种各样的障碍，包括变幻莫测的大海、硕大强悍的大马林鱼、异常凶残的各类鲨鱼，以及他人的嘲笑不解、内心的纠结挣扎等其中既有外在障碍，也有内在障碍主观愿望和主客观障碍之间的矛盾，造成了激烈的冲突；二者的反差越大，冲突的激烈程度越强这进一步推动了故事情节的发展，使作品产生震撼人心的力量日常写作练习中，很多学生在叙述事件时常常存在平铺直叙、毫无波澜等问题，这很大程度上和他们不会设置矛盾冲突有关通过阅读鉴赏《老人与海》，学生可以深入感受“愿望+障碍=冲突”的叙事模式，学习通过设置实现愿望的障碍，制造矛盾冲突，增强情节的曲折性学有余力的学生，还可以尝试丰富障碍类型、不断提升障碍难度，在持续的矛盾冲突中让人物形象更加立体鲜明，作品主旨不断深化总之，开展“文学阅读与写作”任务群教学，阅读鉴赏、写作实践缺一不可，二者相互促进、相辅相成教师要借助《老人与海》这样的经典文学作品，引导学生深入阅读，感受作品在情节设计、形象塑造、叙事模式等方面的艺术特色，在提高学生文学鉴赏能力的同时,为下一步的文学写作练习打好基础、做好充分准备。