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《赵州桥》听评课记录班级三年级二班学科语文单元(模块)第三单元课题《赵州桥》课型新授课执教人马晓敏时间地点三年级二班教室教学流程记要教师活动学生活动环节点评
一、图片导入
1、同学们,你们都知道哪些世界闻名【点评只有入境,的桥?才能生情,激发学生
2、课件出示各国著名的桥的图片,极学习兴趣,激活学生具现代建筑风格,与赵州桥创新思维】的古朴形成鲜明对比问觉得这些桥怎么样?
3、师这些桥这么大、这么宏伟,但是老师今天要带你们认识的是距今为止已有一千四百多年历史的,经历10次
1.学生伸出手和老师一起大水灾、8次战乱、多次地震,却依然存书写课题在的我国著名的什么桥?赵州桥,课件出示赵州桥的图片教师板书课题一一赵州桥,学生齐读课题
二、复习生字词开火车读,课件出示词语,其余学生跟读,若读错,由其余学生纠正,再齐读设计参加石匠雄伟砌成横跨创举遗产精美冲毁前爪智慧缠绕石栏图案雕刻回首遥望(读一读)减轻容易节省(说出反
1.让学生自由朗读课文,解义词)【点评生字词加节省坚固美观宝贵(说出近义词)决生字词强孩子们对生字词的生字词同学们都会读了,那么课文你们读
2.学生学习生字词积累,从而更好的阅得怎么样了呢?指名学生分别朗读
一、读文章】
二、三自然段,齐读第四自然段
3.学生自主练习⑴赵州桥是(世界闻名)的石拱桥
(2)赵州桥既(雄伟),又(坚固)
(3)赵州桥不但(坚固),而且(美观)
(4)赵州桥是我国(宝贵的历史遗产)
5、师为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产”我们一起走近赵州桥
三、精读课文
一、学习第一自然段
1、课件出示第一自然,学生齐读,问这一段文字介绍了赵州桥的哪些信息?
2、学生汇报,教师板书,课件出示,【点评通过寻找说不全的可由其他学生或教师补充介绍信息,学生加深对赵了赵州桥的地点,世界闻名(问“世界L快速浏览课文,画出州桥的了解】闻名”是什么意思?换个词举世闻名、相关信息远近闻名、中外闻名,学生写在书本上),名字(安济桥、赵州桥)课件出示李春简介,教师介绍),建造的年代(已经有一千四百多年了,所以赵州桥是怎样的桥?学生说历史悠久)
3、课件出示赵州桥是一座————的桥指名学生汇报(世界闻名、历史悠久)
4、你能把赵州桥的这些信息读清楚吗?
1.理解世界闻名的意让人一听就明白指名读得好的学生朗读思第一自然段,学生自由读,再指名读,再齐读
5、小结同学们通过第一自然段的学习,我们概知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者,赵州桥之所以能千年长存,至今仍横跨在渡河上,依然保持着当年的雄姿,是因为它在设计上有与众不同的独特的地方到底与众不同在哪里呢?让我们继续走进赵州桥请同学们把目光锁定到第二自然段,找一找赵州桥到底与众不同在哪里?(雄伟、坚固)第二自然段写赵州桥既雄伟,又坚固为什么说赵州桥雄伟、坚固呢?我们从第二段中找找答案听老师读第二自然段,同学们仔细听,边听边用“一一”画出体现赵州桥雄伟的句子
2、同学们听得都很认真,画得也很仔细,那我们现在来交流你从哪里看出赵州桥的雄伟?看插图,逐句理解
(一)体会雄伟
(1)桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人
①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长;
②桥宽比我们的3个教室还要宽;
(2)这么长的桥,全部用石头砌成,【点评此环节通下面没有桥碳,只有一L体会说明文中列数字的过品词句,在理解词个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽句含义的基础上,让说明方法的河面上学生参与板书设计,1它的构造不同凡响或非同一般横跨发表见解,更能体现在37赵州桥的雄伟】
(二)体会坚固,从结构设计特点来体会(简笔画)
(1)赵州桥的设计有什么特点呢?
(2)这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥瞰,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞(“我们站在桥下,看着三十七米宽的河面,看着五十多米长的桥,你会怎么想?”“现在的桥500米也有,长
1.想象自己站在赵州桥5000米的也有,为什么要说长50多米的赵州桥雄伟?”“没有搅拌机,钢上,自己回想什么,做什筋,混凝土,当时的人们怎么做的?”)么
(3)这种设计,在建桥史上是一个【点评学生通过创举,既减轻了流水对桥身想象加深对长宽的理节省了石料解】(所以作者发出了一句赞叹这种设计,在建桥史上是一个创举
1、这种设计指的是哪种设计?一一大桥洞、小桥洞那什么是“创举“呢?有谁知道创举的意思?一一从来没有过的举动
2、你是怎么知道的?借助工具书理解词语是个很好的办法,课文中的这个“创举”指的是什么呢?一一四个小桥洞你真厉害,创举指的就是四个小桥洞)
3、大小桥洞有什么作用?平时一一,发大水时一一【图片】
4、这四个小桥洞的设计有什么优点呢?——生读句子既?又?
6、真是一举两得,怪不得洪水冲不垮他,地震原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊,
1.理解“创举”,在课威胁不了他,你们说这让我们一起来读一读,体会一下生读座桥怎么样,非常得一文中的意思
5、为什么说可以减轻冲击力?一一因一生坚固【板书大桥洞无桥墩,小桥洞可排洪为什么
2.用“既...又・..“造坚固】说可节省石料?(因大桥洞无墩,小桥(前后调换一下顺句子洞空心)你们知道这四个小桥洞减少了序读一读,意思会不会变?一一意思没有多少石料吗?——相当于把一个半教室变,说明既……又……这两部分内容不分先后,都填满沙子呢?先说哪一部分内容都可以这一对关联词语是并列关系你们也能用“既??又??”造个句子吗?
7、是不是有四个桥洞的设计都是创举呢,让我们回到一千三百年前,看看桥的样子,出示课件,各种桥的设计板桥,浮桥,砖桥
三、体会赵州桥的美观(课文第三自然段)
(一)好,体会了雄伟、坚固的赵州桥,那它的美观又从何体现呢?咱们接着学习第三自然地请同学们默读第三自然段,想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?
(二)谁来读读第一句一一赵州桥不但坚固,而且美观哪个部分写了赵州桥的坚固,谁来读一读?哪个部分又写了美观呢?那你们知道这句话好在哪儿吗?一一既总结了前一个自然段的内容写赵州桥的坚固,又引出了下面的内容(又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观),像这样既总结了前面的内容,
1.学习过渡句以及过渡句又引出了下面的内容,这样的句子我们叫它过渡句(师要求生勾画句子并板书,的作用要求生一起书写)
5.师这个句子是连接两段内容之前的桥梁,能使内容更连贯紧凑它起承上启下的作用(师生同写承上启下)一一所以过渡句的作用就是一一承上启下,使文章自然过渡师读课文第三段,边读边想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的
7.师桥上都雕刻了哪些精美的图案?谁来读一读(投影龙图案,说说这些龙在做什么?)
8.师作者用了一个什么样的句式,把这三种形态各异的龙给联系在了一起?
9.师你能用这个关联词说句话吗?
10.师栏板上的图案不仅雕刻精美,而且还觉得怎么样?引导想象你从哪些词语能感受到这些龙像“活”了一样?
1.画出精美图案,理解排(缠、抵、望、戏)(师引导抓住关键词语理解课文是一种很重要的语文能力)比句
11.师精湛的雕刻、栩栩如生的画面谁能把龙活灵活现的感觉读出来呢?(抽生读)
12.师范读,学生闭眼想象画面
13.师出示课件引读、背诵
四、小结
1.师赵州桥不但雄伟、坚固,而且美观同学们,一个科技落后、战争频繁、百姓穷苦的年代建起这样一个世界闻名、独一无二的赵州桥,容易吗?简单吗?
2.引读当我们在赞叹赵州桥时,更应该赞美劳动人民,没有劳动人民聪明才干就没有赵州桥,赵州桥是历史留给我们的一笔宝贵的财富,值得我们世代瞻仰和纪【点评得法于课念让我们自豪的说(生读第四既然段),内,得益于课外,将让我们自豪地对全国人民说学生所学与课外生活(生读第四自然段),让我们骄傲地对相结合,拓展学生的
1.体会劳动人民的智慧与全世界人名说(生读第四自然段)视野,使语文走向生艰辛活一堂课是结束了,
五、布置作业但那仅仅是学生学习师赵州桥是我国古代劳动人民智慧和才的中点,而不是终干的结晶,是宝贵的历史遗产那你们想点】更多的了解一下我们祖国桥的演变历史吗?课下请同学们搜集我们祖国桥的演变的资料,下节课我们一起来分享评价与建议亮点之处在教学过程中,马老师引导学生感受赵州桥十分雄伟时,以教室为例,赵州桥长50多米,相当于7间教室连在一齐;宽9米多,相当于一间半教室的宽度,引导学生结合生活实际体会雄伟,比较形象分析赵州桥的坚固时,教师引导学生透过阅读文本体会李春如何设计赵州桥,他为什么这样设计,来体会李春的聪明才智在课堂上,老师引导孩子们通过想象和图片体会赵州桥的坚固,还引入了一些资料1300多年来,赵州桥以前历过10次洪水,8次地震和多年的战争,但至今,它依然稳稳地屹立在?河上,使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了,引导学生体会赵州桥的的美观时,马老师引导学生默读课文,想象栏板上精美的图案,让学生将想象的资料用自我的话来描述,然后出示了图片帮忙学生再现画面,读出体会读的形式多样,先引读,然后比赛朗读,最后背诵透过分析,学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产不足之处
1.学生参与度不够
2.小组合作学习欠缺平时的训练,合作学习的习惯有待形成
3.生字词处理时间较多。