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文本内容:
《你肯定会听见的》教学设计《你肯定会听见的》教学设计教学目标
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯
②运用自己的生活体验理解课文内容,酷爱并体会丰富多彩的生活
③加强朗读,品尝本文生动形象,活泼美丽的语言教学重点
①品尝本文生动形象,活泼美丽的语言
②运用自己的生活体验理解课文内容课前打算
①学生搜集最让自己感动的声音素材,以备运用老师打算音乐磁带《苗岭的早晨》
②查字典,扫除字词障碍
③就自己感爱好的内容,列出思索题,打算探讨、发言材料教学步骤
一、新课导入同学们,美国女作家海伦bul I;凯勒自幼失明,发出了“假如给我三天光明……”的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉是如泣如诉的二胡声,使瞎子阿炳的世界充溢阳光;是琅琅的读书声使冬天的校内也充溢了朝气;是妈妈的一句关切的话语使你伤感的心不再失意……可是,有的同学由于在平常的生活中马虎大意,忽视了大自然的各种奇妙的声音从今日起先,只要你“专心”去听,你肯定会听见的!老师放音乐磁带《苗岭的早晨》〔要求〕学生a闭上眼睛,发挥想象,再现音乐中描绘的画面b听完后,用语言描绘出听到的音乐中的景象
二、初读课文,熟识内容
①学生放开喉咙自由朗读课文
②勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言
③学生自由发言谈读后的感受,老师留意点拨评价
三、研读课文,整体感知
①学生齐声朗读课文,进一步熟识课文内容
②小组探讨沟通,在组内发言,说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知
③各小组推动一位代表在全班发言,沟通本小组的观点
④老师以同等对话的方式,总结归纳明确第一部分(1-8)展示生活中存在的各种丰富多彩、奇异无穷的声音其次部分(9—13)说明声音与我们生活的关系,告知我们声音会充溢我们的生活,使我们得到更多乐趣第三部分(14—20)建议我们做几种“声音嬉戏”,进入声音世界,得到乐趣
四、跳读课文,品尝语言
①由学生争取自由朗读课文,提出读的要求语气亲切自然,要读得如同和挚友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作
②品尝文章重点句子或语段a指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来,然后进行旁批,写出自己的看法b四人小组沟通c全班进行沟通,探讨(不好说肯定要喜爱这句话,或者那句话,只要学生自己喜爱就可以,但肯定要有理由,能言之成理就是好答案)例如有的活泼风趣,美丽形象“蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发相互轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转瞬间,她的头发,全被风儿梳掉了!”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上打算做体操,l squo;噗!rsquo;一粒小酸果从头顶落下,lsquo;不好,炸弹来啦!rsquo;“一个安静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上,微微地一,,阵暖意,小雪花满意而温顺地溶化了…有的・运用排比,增加了文章的表达效果
1、
2、3段构成排比——你听过蒲公英梳头的声音吗?……你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?你听过雪花飘落的声音吗?……
5、
6、7段构成排比——你总听过风吹的声音吧?你总听过动物的声音吧?你也总听过水声吧?有的运用问句,与读者干脆对话,拉近和读者的距离,激活读者的生活体验,引发读者的思索你擅长用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你专心听了吗?你听见了什么?这里的几个声音嬉戏,你要不要试着玩玩看,也试着把感觉记录下来?轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音?
③学生把自己不懂的地方提出来,质疑答疑例如为什么说不专心听又没有爱好听的人久而久之会成为“没有感觉”的人?明确因为他对外界的一切都麻木不仁,封闭了自己的内心世界,成了一个不折不扣的木头人,他当然也就成为“没有感觉”的人
五、精读课文,问题探究重点探究课文为什么写声音从“无声”写起?〔老师导学〕可以从以下方面来分析
①什么是声音?课文中有没有精确的说明?
②“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音?
③从“无声”写起有何意图?〔合作探究〕学生探讨,各抒己见,只要言之成理即可〔老师归纳〕因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”,所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的,只不过这声音太过细小,我们的耳朵难以感觉到罢了从这样细小的声音——平常所谓“无声”入笔,那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了
六、拓展延长,声音嬉戏请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音,并简述自己当时听到的感受,和同学们共享嬉戏活动要组织好,课堂气氛要轻松,但不能松散
七、布置作业把自己专心听过的声音感受写成一段文字点评首先,此教案留意以学生活动为主体,一上课就让学生听音乐以激发阅读爱好接着让学生自由读,学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引,自然会引起自己的生活体验接下的“自由谈”,老师没有设计什么问题,让学生逍遥自由地发表感想,不会阻碍学生自由思想最终请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音,并简述自己当时听到的感受,这样敬重了学生的自我感受,将学生的学习与个人生活体验紧密地结合起来,使学生真正成为阅读的主子,很好地体现了新课程标准对阅读的要求其次,此教案教学环节清楚明白,以课文朗读为载体,按部就班逐步深化“初读课文,熟识内容”——“研读课文,整体感知”——“跳读课文,品尝语言”——“精读课文,问题探究”——“拓展延长,声音嬉戏”,每一个环节都能使学生获得更深更新的感受,使教学过程很有层次感另外,此教案还特殊留意教学的民主性,老师是以同等对话的方式进行教学,很好地调动了学生学习的主动性,能营造出一种轻松活泼的教学氛围。