《从现在开始》教学设计（第一课时）

《从现在起先》教学设计（第一课时）教学目标相识“之〃等个生字，会写“之、令、布、直〃个字L

94.在情境中理解〃万兽之王、争辩纷纷、叫苦连天〃等词语2的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文

一、二自然段.初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重和重3要性教学准备课件、生字卡片

1..自制的动物图片教学用时课时教学过程

一、导入21出示课题，学生读课题L.看到课题，你有什么问题要问吗？（从今时此刻起2先干什么？为什么从今时此刻起先）（小挚友们真会问问题）那此时此刻就让我们带着3,这些问题一起来学习一篇好玩的童话故事一一《从今时此刻起先》:、自学感悟，学习生字请同学们用以前的学习方法自学课文L课件出示要求.大声读课文借助小树叶当中的拼音读准12o字音（看到小挚友读得特殊谨慎，那下面老师就要请小

2.挚友们来闯一闯生字关）第一关课件出示带生字和词语（注有拼音）ren lunao上任轮番熬夜ql diyTng一个星期第一个猫头鹰guan shlmT zheng习惯方式笑眯眯慎重学生自由读一读指名学生读，正音（重点之、式、郑），小老师带读（小挚友们真厉害，看来第一关难不住我们的小挚友哦，此时此刻老师宣布一一第一关攻关成功！）其次关（不带拼音试一试）上任轮番熬夜一个星期第一个猫头鹰习惯方式笑眯眯慎重擦除拼音读一读，指名读，小老师带读，齐读（小挚友读得这么好，不知道这些词语的意思小挚友们都知道吗？那此时此刻老师就来考一考大家）上任（请小挚友们找一找这个词在哪句当中，把这句话读一读，想一想上任是什么意思呢？）熬夜（这个词又在哪句话当中呢，找出来读一读吧想想熬夜又是什么意思呢？）轮番（老师想请小挚友们做一件事一一那就是大家一个接一下轮番读上面的词语，看看哪位小挚友读得又快又好）（小挚友真是太厉害了，这些生字真是难不住我们二此班2的小挚友啊，一口气就过了两关，此时此刻就差最终一关了，大家有没有信念？）第三关（将生字放入句子中读一读）课件出示、他宣布:〃从今时此刻起先，你们轮番当，万兽之王，每个1动物当一个星期、第一个上任的是猫头鹰

2、小猴子只说了一句话〃从今时此刻起先，每个小3动物都照自己习惯的方式过日子”、我慎重宣布〃从今时此刻起先，小猴子就是，万兽4之王‘了”（老师觉得小挚友真是太厉害了，老师不得不竖起大姆指向小挚友们宣布一一小挚友们生字关闯关成功,自己为自己鼓掌庆贺吧）

三、角色体验，进展表情朗读（小挚友们表现得这么好，老师就带着小挚友们进入大森林L参加万兽之王〃的竞选，首先老师想请小挚友们自由读一读课文，然后答复老师一个问题一一有哪些小动物参加了竞选呢？）猫头鹰、袋鼠、猴子（那原来的万兽之王又是谁呢）狮子（今日老师也把这几位小动物请到了现场，但是他们架子很大，要我们小挚友全体坐端正请他们才肯出来呢）.首先上场的是谁？2⑴.狮子，它是森林中的？一一万兽之王，什么意思呢（生大王、首领，全部的动物都要听他的叮嘱，一万只野兽的大王）（师那这个〃的〃字你是从哪个字得出来的意思？之）（那我们就来看看这个之字是怎么写的）老师指导写字（老师望见小挚友们写生字都写得很谨慎很好，那老师就给大家一个时机让我们大喊一声万兽之王请狮子出场吧）既然狮子是大王，那我们此时此刻就来听狮子发布叮嘱吧!老师范读，学生效仿，指导学生读出威历从效仿的学生中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子请猫头鹰上场（哪位小挚友来演一演猫头鹰是怎么（）请狮子宣布第一个上任的万兽之王2o下叮嘱的？）指导做神气的表情，读出神气的语气，（指名读，范读，挑出最好者授予猫头鹰图片）猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不a.行？；四人为一组进展探讨依据学生的表现随机理解“争辩纷纷〃小动物们你们都在争辩什么？小动物结合自己的b.特点，发表见解，随机指导理解〃叫苦连天〃（刚刚小挚友个个都在叫苦，老师就用其次段当中的一个词语来形容小挚友们这种不住地叫苦，有没有哪个小挚友（师虽然小动物们都在叫苦，那小动物们有没有c.也找到了这个词一一叫苦连天）听从他的叮嘱呢？谁能找出小动物们表现的句子来指名学生读，指出〃不得不〃（动物们为什么不得不读一读）呢？一一因为猫头鹰是万兽之王）（那老师坚信小动物们一个星期下来必需都很苦，那此时此刻老师就把猫头鹰请上来，你们来向他诉诉苦吧！）（那猫头鹰听了有什么感受，引导要敬重小动物的生活习惯）（同学们学习得都很谨慎，不知道分角色朗读读得好不好呢？d.此时此刻就请小挚友自由找伙伴练习分角色朗读第

一、二自然段）课件出示第

一、二段文字，要求学生留意读出原先万兽这王狮子的威历，新上任万兽之王的神气，以及小动物们〃不得不〃的无奈和〃叫苦连天〃的苦痛

四、写字（今日小挚友们表现得很棒，生字学得快，课文读得好，老师坚信，小挚友写也会写得很漂亮，对不对那此时此刻老师就和小挚友们一起来练习生字，）老师板书范写，学生描红，老师指导，对于写得好的同学赐予五角星嘉奖教后反思•、本堂课设计意图旨在使学生能通过读生字词（带拼音）、读生字词（去掉拼音）、读带有生字的句子让学生解决生字问题；通过朗读创设情境让学生理解〃万兽之王、争辩纷纷、叫苦连天〃等词语意思并能分角色朗读第

一、二自然段本节课下来，生字问题已大致解决，对于〃万兽之王、争辩纷纷〃两词也有必需的理解，而对于帮助理解〃叫苦连天〃一词所创设的诉苦环节并没有到达预期效果，主要缘由在于老师没有将学生引导进入小动物的角色，使得学生的诉苦针对自己平常的生活环境而并非在新任万兽之王的叮嘱压迫之下

二、在词语说明上，运用利用词语造句、依据词意完成任务、读带有词语的句子在读中领悟等方式讲解词意，对于这三种方法使说明词意效果都还不错只是在说明〃万兽之王〃一词时，本想使学生明白〃万兽之王〃即为许多动物的大王从而引导学生发觉当中的的字是由〃之〃字得来，但最终的引导效果不佳，主要是老师无视了此问题的难度超出了二年级的小挚友的认知实力

三、在原先的教案根底上主要对怎么写字做了稍许改动，将本课的生字之一〃之〃字放在了讲解段落学习词语〃万兽之王〃中进展写字教学，既使教学环节紧紧相扣、消退单独进展生字教学的枯燥又通过学习生字帮助学生加强学习了〃之〃字的字音、字形以及字义

四、在本次教学中当学生的答复超出自己原先预想时会出现惊惶、不知所措，对于课堂调控实力还待在今后的教学中不断积累不断学习加强。