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文本内容:
《丑小鸭》多角度教学设计教学设计A【创意说明】《丑小鸭》始终以它丰富多彩的想象、曲折生动的情节、活泼的语言、深厚的诗意深深地吸引着孩子们,丑小鸭的奇遇最是孩子们津津乐道的话题,假如教学中能充分敬重学生自主阅读的感受,让他们美美地读、自由地说、放情地议,老师适时引导,是不难把学习引向深化,达到让学生吸取童话思想精髓的目的的【教学步骤】
一、导入课文,简介作者在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上,有一座铜像冒出水面——它告知人们这就是丹麦但铜像既不代表丹麦的开国元勋,也不代表丹麦某一个王朝的杰出英雄,而只是一^个一^殳的女子她坐在一块石头上,若有所思地望着大海她在深思什么呢?谁也猜不出来,也没有人能叫出她的名字她没有腿,只有一条鱼尾原来她是人鱼——“海的女儿”,丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主子公丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬的(略)
二、初读课文,述情节、速读课文,大致明白课文内容
1、圈读,简要复述童话情节2重点抓住丑小鸭的流浪踪迹和遭受进行复述地点养鸭场沼泽地农家小屋(老太婆家)灌木林农夫家大花园遭受众兄弟姐妹、母亲在外貌长相上讪笑、嫌弃、赶、咒、啄、打、踢野鸭、公雁、猎狗讪笑、戏弄、嫌弃它的丑老太婆、雄猫、母鸡利用它、鄙视它、限制它全部的动物都瞧不起它孩子们接近它、要抓住它,女人打它遭受呈逐步升级状身体上的损害、人格上的羞辱、精神上的打击、肉体精神双重摧残、险些丧命此外,它还得忍受饥饿,躲避猎枪,防范寒冷
三、细读课文,说形象、边表情朗读课文,边理解丑小鸭形象,用“从这里,我看到1了一只的丑小鸭”说话让学生自得地说,目的在于让他们从丑小鸭的所作所为所感所想中全面相识丑小鸭的性格特征虽有自卑,但不自贱;虽屡遭厄运,但仍坚韧不拔;虽身处逆境,却不甘平凡;虽自觉卑微渺小,却从未放弃追求;它生活漂泊无依,志向却始终坚决不移,那就是追求欢乐,渴望理解,崇尚自由,憧憬漂亮拓展在刻画丑小鸭这一艺术形象时,作者倾注了真挚的感情,或怜悯,或愤懑,或欣喜,他为什么会如此动情呢?穿插对安徒生的艺术人生的介绍,了解丑小鸭的命运正是作者经验的写照、理一理童话中的其他人物形象,说说芸芸众生相,也用“从2这里,我看到了”的句式说话学生自由发言,了解当时以貌取人的荒唐世道和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态,更进一步相识丑小鸭的珍贵,从而更加宠爱这一艺术形象
三、议读课文,谈意义争论题一丑小鸭为什么能变成白天鹅?——谈谈童话的思想意义引导学生仔细阅读课文,找出重点语句分析争论后作答明确丑小鸭变成白天鹅事实上经过了两个阶段,由被迫流浪到主动追求在老太婆家,它找到了安家之所,但它并不满意,它要“走到广阔的世界里去”,要到“簇新的空气和阳光”中去,这是它追求美妙生活的起先在见到白天鹅后,它“感到一种说不出的兴奋”,从今“再也忘不了“它们,这是他信念的形成期经受了严冬的煎熬和考验,当他一见到久已渴慕的天鹅,它的信念更加坚决了,“我要飞向他们”,就算“他们会把我弄死”,也“没有什么关系”,它不顾生死她飞向他们,最终靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了志向(可结合课后练习二进行)争论题二丑小鸭的故事给了我们哪些启示?——谈谈形象的现实意义让学生尽情地议,放胆地说,老师肯定要珍视每位同学的感受,激励精彩发言沟通过程中,学生可作点发言记录拓展在前进之路上,你是一只“丑小鸭”吗?要变成一只“白天鹅”,你还有哪些路要走?
四、课堂小结,提希望教学设计B【创意说明】奇丽的童话王国就是一块块想象的魔砖垒起来的每个孩子读童话的时候思维都特殊活跃,他们会不由自主地成为童话的一分子,会不由自主地冒出很多假设,把他们的这些假设有序地组织起来,不正是想象力训练的最佳途径吗?“假想改读”该是教学此类课文的一种良方吧?【教学步骤】
一、自由阅读课文,谈阅读感受,整体理解课文
二、提出“假想改读”课文的设想,学生再读课文,提出假想话题
三、全班沟通归纳,以学生公认为好玩的假想为话题进行再创作,尝试改读课文想想在这些状况下,丑小鸭的生活又该是怎样的呢?、假如丑小鸭忍辱偷生,赖在养鸭场不走……
1、假如丑小鸭贪图安逸,在老太婆家定居
2、假如丑小鸭到处流浪,始终到死也没遇着白天鹅……
3、假如丑小鸭见到白天鹅后因为自惭而远离天鹅群……
4、假如这只可怜的小鸭始终这么“丑下去……
5、假如一起先人们就认出了那只天鹅蛋……
6、假如丑小鸭一起先就知道自己是只天鹅
7、假如丑小鸭变成白天鹅的消息传到了它过去生活过的地8方
四、创作沟通,评价评价不必拘泥于课文主题思想的限制,从思维创新的角度评价,但肯定要让学生明白哪些是与课文吻合的,哪些是有分歧的教学设计C【创意说明】本课浅显易懂,不必把全部的时间都花在课文中,围绕课文组织一些丰富多彩的活动,给学生一个充分展示才艺的机会,或许真能上出一节令学生终身难忘的语文课来【教学步骤】活动前可调查学生,依据要求确定活动形式、编排课本剧1自编,自导,自演,可聘请技术指导如有必要,老师可对课本剧的编写学问作一个专题讲座、童话朗诵赛2自选篇目,自定参赛人数和朗诵形式老师可事先供应童话朗诵录音带作范例,让学生先听,先琢磨、童话故事会3举荐《木偶奇遇记》《尼尔斯骑鹅历险记》等有关成长的童话故事、专题阅读4安徒生与安徒生童话到图书馆或上网,查阅相关资料,科代表汇编后班内传阅、电影观赏5《安徒生传》写一写观后感【课文背景】创作于年的《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的1844那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演,像他当时写的很多其他的作品一样,它受到了不公正的指责他在日记上说“写这个故事多少可以使我的心情好转一点”这个故事的主子公是一只“丑小鸭”——事实上是一只漂亮的天鹅,但因为它生在一个鸭场里,鸭子觉得它与自己不同,就认为它很“丑”它受到了各方面的压力、排斥、鄙视,但它最终最终靠自己不懈的努力,成长为一只最漂亮的白天鹅作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里,以求艺术创作上的成就和精神上的劝慰。