《与朱元思书》教学设计 课堂实录

《与朱元思书》教学设计+课堂实录《与朱元思书》教学设计和实录【教学目标】㈠学问与实力目标

1.切实驾驭文言基本学问，夯实文言基础

2.充分利用朗读与想象，培育文言语感，激发学习文言文的爱好

3.品尝写景的妙语佳句，驾驭写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作实力㈡方法与过程目标驾驭阅读浅易文言文的方法教会学生借助注释及工具书理解基本内容；擅长通过辨析、归纳等方法驾驭文言字词；通过沟通、合作、探究等进行品读赏析㈢情感看法与价值观目标通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增加民族骄傲感【教学重点】通过反复朗读，驾驭文言字词，品尝妙语佳句，提高审美情趣【教学方法】诵读法、归纳法、探讨质疑法【课时支配】2课时际”“写作”等内容都拢进来，是否必要？建议“课时支配”为一节课《沁园春雪》（教学实录）赣榆县门河中学王维师同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？教学设计

一、在情境中，朗读再现

1.导入展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的爱好与热忱导语同学们，这就是天下闻名的富春江，景色雄奇秀丽早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真今日，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！板书课题与朱元思书吴均

2.朗读以多种形式的反复朗读齐读、范读、听读等来培育语感,初步感知内容朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本学问的疏通可先由学生发觉、质疑、探讨、总结，然后老师帮助归纳疏通朗读提示1读准字音黑板展示缥pi do碧急湍tudn轩xu dn邈mi ao泠泠I ing莺yu dn飞戾I i天经纶In横柯k e2读出节奏这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟\俱净，天山共色从流漂浮，随意东西”但也有例外，如“水皆缥碧还有“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”3留意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”4留意语速写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，绽开想象，体会意境

二、在合作中，归纳疏通利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过沟通、探讨、分析、归纳等方法驾驭文言学问，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力驾驭良好的学习方法，养成良好的学习习惯

1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文

2.划出疑难语句，小组探讨沟通，老师巡察指导

3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故

4.各小组提出疑难问题，全班探讨解决或提交小组学习成果，全班共同共享通假字“转”通“哦”，鸟叫声；“反”通返”，返回一■词多义绝天下独绝独一•无二百叫无绝停止以为妙绝:极重点词语奔飞奔的马；负凭借；轩往高处伸展；邈:往远处伸展；经纶筹划……

三、在品读中，质疑赏析阅读中有所思索、擅长发觉才能学有所得，教学中应留意阅读实力的培育这一环节留意品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品尝写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高观赏水平赏析写景之妙1巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景2多角度写景的方法如形、声、色等3多种修辞手法的综合运用如对偶、比方、拟人等4情景交融，溶情于景5整体布局奇妙，结构支配得当采纳“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影奇妙结合，描绘了一幅充溢生命力的大自然的图画板书与朱元思书

四、在创作中，拓展提高学有所得，更要学以致用利用驾驭的方法进行创作，才能真正提高利用品读中领悟的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”设置一个小小的嬉戏设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打好听众，吸引他们报名参与富春江之旅支持人数最多者获胜

五、作业布置

1.背诵课文

2.导游篇“漂亮的富春江”课堂实录片段

三、在品读中，质疑赏析师这篇小品文清丽脱俗，可圈可点，值得我们细细品读现在，让我们静下心来，好好品读品读，看看作者究竟用了什么妙法使美景跃然纸上？生细致品读师（提示引导）可以独立思索，也可以与小组探讨沟通生绽开沟通师现在我们一起来说说看，作者究竟用了哪些方法来描绘景物的？生

（1）:我个人认为，原文的字词精致，富有表现力师（激励地）很好，能详细举例说说吗？生

（1）:比如说“天山共色”，“共色”两字不仅写出了天和山的颜色，还暗含着形体感，让人仿佛眼前就现出青青的山霭渐渐消逝，溶入蓝蓝的天空，渐渐合为一体这境界是多么悠远又阔大师（感慨地）说得真好！“共色”两个字就仿佛在我们眼前拉开了一幅画，可见作者用字多么精致同样富有表现力的词汇还有吗？生

（2）还有，像“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤，，、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发人的想象，让人如见其景生

（3）我也很有同感，读着读着就不禁想起一些很美的诗词读“急湍甚箭，猛浪若奔”就会想起《三峡》中的“虽乘奔御风，不以疾也”；读“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”就会想起“疏梅横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”一句很美师（赞许地）**同学分析的太棒了除了字词富有表现力，具有画面感外，还有别的好方法吗？（启发地）比如写景的角度、方法、修辞的运用……生

（4）（举手）文中用了多种修辞手法，这样文章显得更生动形象师点头能详细说说吗？生4对偶到处都是还有“急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，是比方；“负势竞上，相互轩邈”是拟人生5:我们小组认为写景角度的改变，也是一个好方法分别从颜色、形态、声音各个角度进行描述生6还有情景交融看到这样的美景，作者想到“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”表达了自己淡泊名利，避世退隐的心迹，很有陶渊明的味道我想正因为如此，他笔下的景色才有一种清澈透亮的美师集体的力气真是宏大呀，同学们分析的特别好我想请教一下，你说，在这短短百余字的短文中，作者写了水、鱼、树、鸟、蝉等等这么多事物，为什么却没给人凌乱、堆砌的感觉呢？生7:是因为结构支配得好，思路很清楚这一点刚才我就提出过，但他们指小组其他成员推翻了师惊异地为什么呢？生7他们认为景写得美，写得好与结构没有关系师转头问大家认为呢？生8:确定有关系就像画画一样，假如没有构思好，这里画一笔，那里画一笔，就算每一笔都很好，也不会是一部好作品师对，平常我们写作文不也有这方面的要求的吗？那，我们一起来分析分析这结构如何个好法（老师与同学一起分析，共同完成板书）师生（分析）第一段，总述富春江雄奇秀丽的景色“奇山异水，天下独绝”总括全景，总领全篇其次段呈现“水之异”“水皆缥碧……直视无碍”描绘水之清；“急湍甚箭，猛浪若奔”描绘水之急第三段呈现“山之奇”“夹岸高山……千百成峰”，用树之奇衬山之势，写出了山的峻峭；“泉水激石……猿则百叫无绝“，从听觉的角度，写出山之声的奇妙；“横柯上蔽……有时见日”，从视觉的角度，在光与影中呈现山之色全文采纳“总分”的形式结构全篇，多层次，多角度描绘了一幅充溢生命力的大自然的图画板书（边分析边板书）与朱元思书教学反思初中文言文教学应留意基础学问的夯实，但这往往又是很枯燥的因此，怎样让文言基础学问的学习也能充溢趣味，提高学生学习文言文的爱好，应是教学之首务教学中发觉留意这几个环节的设置有助于解决这一问题

一、重视导入本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以采纳画面加音乐的形式来设置情境，激发学生的学习爱好此外，还可充分利用古文深厚的文化内涵，通过介绍历史典故、人物故事、事务背景、成语由来等等来激发学生的爱好与热忱

二、留意朗读朗读是学习文言文极为有效的方法在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本学问的疏通，既不枯燥,又能培育语感同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵

三、小组合作基础学问的驾驭，又有工具书的协助，便于开展小组合作，调动学习主体的热忱，再适当教以方法，开展小组竞赛，供应展示成果的平台，便能有效提高学习效率

四、培育良好的阅读习惯阅读中确定要有思索和发觉，激励学生自主阅读，赘许特性化的发觉，珍视阅读体验，总会有意外的惊喜点评这个教学片断的重点把握比较精确——即通过反复朗读，驾驭文言字词，品尝妙语佳句，提高审美情趣从教学实录中看，授课老师基本上是落实了自己的教学设想，特殊是对文章语言的品读，可以看出老师对文章的钻研和老师自身良好的素养，也可以看出学生活跃的思维但从案例的“教学目标”、“教学方法”、“课时支配”及“教学反思”的后两点上看，好像老师想要解决的问题太多，《与朱元思书》是一篇精致的美文，上这样的课，把“合作学习”和“口语交。