还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
《卖火柴的小女孩》——其次课时教学设计张秋兰教学目标
1.感情朗读课文,了解作者虚实结合的表达方式,体会这样的表达效果
2.引导学生了解童话的特点,激发学生阅读安徒生童话的爱好
3.关注人物命运,感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、苦痛和孤独的残酷现实中,对华蜜生活的憧憬与执著追求,让学生在小女孩身上看到如何面对苦难,从而吸取生活的志气和力气教学重难点
1.了解作者虚实结合的表达方式,体会这样的表达效果
2.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、苦痛和孤独的残酷现实中,对华蜜生活的渴望与追求,体会“华蜜”的真正内涵教学打算课件教学过程课前经典诵读出示小诗《你别问,这是为什么》
一、复习导入,感受可怜
1.这节课,我们接着学习第14课一一《卖火柴的小女孩》,这是一篇童话,谁来说说这篇童话主要讲了一个什么故事?(生沟通)师;抓住了人物、情节,就能把故情概括得很完整,这是一种很重要的读书方法(板书:人物情节)
2.通过上节课的学习,我们也相识了这个可怜的小女孩引读师大年夜应当是团聚华蜜的,小女孩却——(出示课件只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的)师原来她应当得到人们的怜悯和帮助,但是一一(出示课件这一成天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币)师原来家是最暖和的港湾,可是一一(出示课件她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸肯定会打她的)
二、幻象的漂亮与现实的苦难过渡没有快乐,没有人关爱的她苦痛地坐在墙角里她觉得很冷很冷她想给自己温煦一下,于是,她擦燃了火柴那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?
1.出示自主合作学习提示
(1)默读第5-10自然段,思索小女孩一共擦燃几次火柴?每次在火柴发出的亮光里都看到了什么?划出来,并标上序号
(2)选择自己感受最深的一处反复品读,做上批注,并通过朗读读出感受
(3)小组沟通,然后选择大家感受最深的一处进行汇报
2.学生按要求学习
3.小组沟通
4.学生反馈,品读感悟(指导有感情地朗读,读出小女孩在幻象中的华蜜)师刚才大家在小组内沟通很热情,现在我们起先共享小女孩一共几次擦燃了火柴对第一次感受最深的有哪些小组?来沟通沟通第一次幻象一一火炉
①生沟通感受
②师相机点评并指导朗读其他小组有补充吗?通过你的朗读让我们共享小女孩这一刻的暖和吧是啊,她渴望火炉正是她的现实需求,多么合理的想象啊!我们把这种想象中的景象叫做幻象(板书)丰富的想象是童话最主要的特点
③师幻象中,小女孩是多么华蜜啊!但是一一火柴灭了,火炉不见了,……出示火柴灭了,火炉不见了她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗小女孩一下子从奇妙的幻境跌到残酷的现实面前(板书现实残酷)而这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做虚写,(板书)而写现实的情景叫实写(板书)师幻想太奇妙了,读——而现实太残酷了,读——
④小结小女孩奇妙的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了这样虚实结合,更让我们感受到小女孩的可怜其次次幻象一一烤鹅
①生沟通感受
②师相机点评并指导朗读
③比较句子出示句子亮光落在墙上,那儿突然变得像薄纱那么透亮,她可以始终看到屋里一只烤鹅从盘子里跳下来,始终向这个穷苦的小女孩走来亮光落在墙上,那儿突然变得像薄纱那么透亮,她可以始终看到屋里桌上铺着洁白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,始终向这个穷苦的小女孩走来你更宠爱哪一句,为什么?(生沟通)师小结是啊,色、香、味俱全,叫人垂涎三尺,更突出小女孩的饥饿这就是童话语言之妙呀,生动美丽,奇妙又夸张,多么富有童话趣味!能读出这种味道吗?练习练习出示句子桌上铺着洁白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,始终向这个穷苦的小女孩走来指名读,齐读
④师奇妙的时间总是那么短暂,火柴又灭了一一出示句子火柴灭了,她面前出现了一堵又厚又冷的墙小结现实就像这堵墙一样冷酷无情,让我们再次感受到了小女孩的可怜第三次幻象一一圣诞树
①生沟通感受
②师相机点评并指导朗读师这么美的圣诞树那是怎么个大,怎么个美呢?用你的朗读让我们感受到吧
③为什么看到了圣诞树呢?(西方的圣诞节就相当于我们过新年,这是一个万家团聚的日子呀!)
④师但希望越大,悲观也越大小女孩也只能眼睁睁地看着烛光出示句子只见圣诞树上的烛光越升越高,最终成了在天空中闪烁的星星有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道瘦长的红光小结奇妙的幻象就像这天空划过的一颗流星,转瞬即逝第四次、第五次幻象一一奶奶
①生沟通感受
②师相机点评并指导朗读师是啊,奇妙的时间,一次又一次消逝,所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来出示句子“奶奶!”小女孩叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那温煦的火炉,喷香的烤鹅,漂亮的圣诞树一个样,就会不见的!”(评价留意是“叫”!这是撕心裂肺的叫呀再来一次好吗?我听出来了,你关注到了“啊”、“吧”这两个语气词,读出来的感觉又不一样了)
③所以,为了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,这一次与前四次相比,特殊是与第一次擦火柴有明显的不同出示句子她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来温煦温煦自己的小手吗?她最终抽出了一根她抓紧擦着了一大把火柴读读前后两次擦火柴,你从这不同中体会到什么学生沟通师结合板书小结(从不敢到敢,从一根到一把,感情一次比一次剧烈,比起暖和、食物、快乐,她更渴望的是见到奶奶,更渴望亲人的关爱,所以她已经不顾一切了)
5.小结每一次幻想都那么奇妙,但是每一次幻想后,小女孩的面前仍旧是那堵又厚又冷的墙实写与虚写交替进行,奇妙的幻象与残酷的现实更迭出现,层层递进,是这个凄美的故事最打动人心的地方,也让小女孩可怜的形象深深地烙印在我们的心中
三、生存的苦痛与死亡的快乐
1.作者把最奇妙的祝愿给了小女孩最终的幻想,此时她是华蜜到了极点,我们体会着这种华蜜,放开声音来读一读!(生齐读)出示句子奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有苦痛的地方去了
2.情景朗读师(配乐)可是,其次天早晨,这个小女孩坐在墙角,两腮通红,嘴上带着微笑她死了,在旧年的大年夜冻死了新年的太阳升起来了,照在她小小的尸体上小女孩坐在那儿,手里还捏着那把烧过了的火柴梗那暖暖的火炉没有了(擦板书火炉),喷香的烤鹅是幻影(擦板书烤鹅),漂亮的圣诞树也不见了(擦板书圣诞树),奶奶(擦板书奶奶)也走了,小女孩全部华蜜的幻想都破灭了,她带着微笑,死去了
3.孩子们,有什么想说的?(学生沟通)相机点评是啊,在当时的社会现实中,穷人只有死了,才没有寒冷,没有饥饿,没有苦痛小女孩只有死了,才能摆脱现实的残酷,多么凄惨的命运啊!而生活在华蜜中的我们,又有什么理由不好好珍惜、不懂得感恩呢?
三、对比结尾,了解安徒生童话的特点
1.理解两个“华蜜”孩子们,作者结尾这样写道一一出示句子谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西,她曾经多么华蜜,跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去这里面有一个值得我们思索的词反复出现了两次,你发觉了吗?(“华蜜”)那你是怎么理解这两个“华蜜”的?(前一个,,华蜜”是因为小女孩临死前是在奇妙的幻象中度过的,是华蜜;后一个“华蜜”是说小女孩死了,就没有寒冷、饥饿和苦痛,就彻底华蜜了)
2.对比结尾,了解安徒生童话特点
(1)沟通了解的安徒生童话故事的结尾师孩子们,信任你们也看了许多安徒生童话故事,说说你知道的故事的结尾学生沟通
(2)张老师这儿也排列了安徒生童话的一组结尾(课件出示)《海的女儿》结尾(为了王子的华蜜,美人鱼把自己化作泡沫以后)现在太阳从海里升起来了阳光柔软地、暖和地照在冰冷的泡沫上因为小人鱼并没有感到灭亡她看到光明的太阳……《丑小鸭》结尾(丑小鸭经验了重重磨难成为天鹅之后)他感到特别难为情他把头藏到翅膀里面去,不知道怎么办才好他感到太华蜜了,但他一点也不傲慢,因为一颗好的心是恒久不会傲慢的《拇指姑娘》结尾燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀,飞到了那个国度,把拇指姑娘放到了一朵最艳丽的花上,上面有一个和自己一样大的美男子,他就是全部花朵的王子,他们俩结婚了,拇指姑娘便成了这儿的皇后《卖火柴的小女孩》结尾她想给自己温煦一下人们说谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西,她曾经多么华蜜,跟着她的奶奶一起走向新年的华蜜中去分别指名读
(3)把几个结尾放在一起,你能得出什么结论?学生沟通师安徒生童话的每一个结尾都是让人感到劝慰的,或者给人希望,或者给人暖和,他的主子公都像卖火柴的小女孩一样,身上闪烁着纯真的光线,他们往往饱尝生命的苦难,却始终怀揣奇妙的志向
(4)师探讨安徒生童话的一位专家叫孙建江,他这样说(课件出示)安徒生杰出的地方在于他不能变更现实,却可以创建一个世界,一个人渴望得到的奇妙世界
四、拓展阅读,布置作业
1.举荐阅读这就是经典的魅力所以,虽然两百多年过去了,安徒生作品中这个充溢幻想的孤苦伶仃的小女孩仍始终活在我们的心中安徒生一生写下了168篇童话,受到全世界儿童和大人的宠爱老师希望同学们像今日一样再专心去阅读《安徒生童话》,关注显明的人物形象、生动的故事情节、作者表达的主题,我想,这些童话像小女孩的火柴一样,火光虽然微弱却能点亮我们的人生
2.课前我们读了刘倩倩写的小诗《你别问,这是为什么》,你也情愿拿起笔来,写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”吗?(有时间就课内共享一两人)附板书设计14卖火柴的小女孩可怜幻象漂亮(虚写)现实残酷(实写)人物火炉寒冷饥情节烤鹅饿没快主题圣诞树乐没人奶奶疼。