《18.她是我的朋友》教学设计A、B案

《.她是我的挚友》教学设计（、案）18A B《

18.她是我的挚友》教学设计（A、B案）学习目标

1.相识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语

2.有感情地朗读课文

3.从神态、动作改变中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友情和无私奉献的精神课前打算

1.文字投影片和课文插图

2.学生课前了解关于抽血输血的学问教学设计A案第一课时导入课题，整体感知

1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对挚友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文

2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题（了解到课文记叙了斗争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而英勇献血的故事）

3.出示生字卡片，指导读准字音“输”shCi,不要读sij;小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）

2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式探讨下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）在0里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内沟通a.一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来（此时他可能在想）突然又放下去，然后又举起来（此时他可能在想）b.抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说（此时他可能在想）c.过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸（此时他可能在想）d.但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛（此时他可能在想）e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣（此时他可能在想）

3.各小组派同学汇报本小组的想法引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了挚友能活下去，仍旧坚持献血的珍贵品质角色扮演，深化理解

1.医生究竟跟阮恒说了什么，使他有了这么大的改变？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作,将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演

2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题小男孩能够这样做的缘由是什么）（他们同在孤儿院里生活，平常肯定相互关切和爱惜，就成了挚友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒确定献出自己的生命，来救他的挚友）

3.有感情地朗读课文

4.反复朗读课文的最终一句话，读出表达的感情总结，扩展同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己为人的名贵品质，信任肯定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够相互帮助

1.这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？

2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的挚友（在困难时能够相互帮助、相互关切）

3.请同学们选择一件你和挚友之间发生的感人的事情，讲给同学们听布置作业

1.抄写生字词，朗读课文

2.你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来“恒”，读heacute;ng,不读heacute;n;“拭”读shigrave;,不读sigrave;研读献血过程，体悟美妙心灵

1.小组细致研读第511自然段〜a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么b.组长组织大家按下面的依次进行探讨献血过程阮恒表现心理活动献血前一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来突然又放下去，然后又举起来他想他想献血中抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说他想过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸他想他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛他想他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣他想他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣他想男孩马上停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样他想C.组内练习有感情朗读这一部分内容

2.全班沟通a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同看法可绽开争辩“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来突然又放下去，然后又举起来”——阮恒缄默时是在思索，在迟疑；“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很胆怯；“又举起来”是虽然胆怯，但为了挽救挚友的生命，仍坚持要献血“抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说”——阮恒在献血时因特殊胆怯而惊慌，但他强忍着不表现出来“他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸”——阮恒在献血过程中忍不住胆怯，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的胆怯与苦痛“他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛”——阮恒一想到自己会死，他又胆怯苦痛得哭了起来，但为挽救挚友的生命，他仍竭力掩饰“他那时常的抽泣变成了持续不断的低声哭泣他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想羯力制止抽泣”——随着抽血的进行，阮恒想自己的血肯定快抽尽了，自己也快要死了，他的胆怯和苦痛越来越无法掩饰，但为了好挚友，他仍在舍命掩饰“男孩马上停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样”——当男孩知道献血没有生命危急，他特别坦然、安静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理改变各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等）,参与竞赛识写生字“眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点第二课时指名有感情朗读课文随文练笔

1.（出示插图）医生用温柔的声音劝慰阮恒，阮恒马上停止了哭泣让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间相互说一说，再写下来

2.找学生读一读深化体会人物情感

1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发觉有的小组在争论阮恒一点儿也不英勇哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒究竟英勇还是不英勇呢？我们一会儿要组织一次辩论

2.再细致读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号

3.组织辩论，深化体会阮恒为挚友所做的无私奉献（如，正方-----英勇；反方--------不英勇）正方我方认为阮恒是英勇的在女医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这位小姑娘失去的血，她肯定会死去，问是否有人献血时，全部的人都缄默了，最终只有阮恒一个人举起了手他多英勇呀！老师插入是呀，课文说小姑娘假如不马上抢救，就会因休克和流血过多而死去状况多么紧急，文中有个词语是“燃眉之急”反方但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不英勇，是“颤抖”着，还放下去又举起来；在献血过程中始终在哭老师插入课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？（抽泣、低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不英勇正方对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了挚友自己就会死去他是胆怯这个才哭的，并且他始终竭力掩饰，当医生劝慰他后，他马上就不哭了反方为了挽救挚友的生命，作者假如写他始终没哭，不是更能表现他对挚友的无私奉献吗？正方请留意，这是一个真实的故事我们再设身处地为阮恒想一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惊与苦痛呢？任何人面对死亡时，都会感到胆怯的而阮恒在感到胆怯的同时，始终在努力克制，他为了挚友，已做好了献诞生命的打算，这莫非不是真正的英勇吗？有感情朗读全文在同学们的辩论中，我们相识到阮恒不仅英勇，而且为了友情情愿奉献自己珍贵的生命让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事了解综合性学习状况

1.沟通本班学生开展综合性学习状况

2.老师小结刚才我们了解到许多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理解，特别令人感动，希望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比如写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的《成长记录》，并打算向父母汇报这次综合性学习的成果第一课时谈话导入，揭示课题

1.同学们，你有自己的好挚友吗？你的好挚友是谁？（学生自由谈）在斗争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好挚友，是怎样做的呢？今日，我们一起来学习课文《她是我的挚友》

2.板书课题，齐读课题初读课文，整体感知

1.自由读课文，把课文读正确、读通顺想想课题与文章有什么联系

2.看了课题想知道些什么？带着问题读书估计学生会问题目中的“她是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的挚友？”等引导学生抓住“燃眉之急”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是情愿把自己的鲜血献给小女孩的阮恒

3.自学生字词让学生当小老师，组织学习生字

4.想想课文主要写了一件什么事运用方法，理解内容

1.老师引导课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法现在我们就依据预习要求起先自学同学们须要留意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，打算和大家一起探讨

2.分小组进行探讨

3.沟通汇报a.献血前，“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来突然又放下去，然后又举起来“让学生从中圈出表示动作的词,提出问题同大家探讨如缄默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？b.献血时，“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸”“但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛”“接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”学生反复读以上句子，老师可进行如下板书抽泣捂住摇头哽咽掩盖又摇头哭泣制止依据板书，引导学生提问、探讨沟通估计学生会问阮恒为什么输血时，突然抽泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要抽泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的苦痛？他为什么这样苦痛？阮恒由“抽泣”到“哽咽”，又由“哽咽”而“低声哭泣”，表明他越来越苦痛，可他又为什么想羯力“制止抽泣”？

4.出示课文插图的投影片，请学生细致视察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的苦痛总结学法引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法

1.抓住反常现象及冲突之处提问

2.抓住关键语句，联系上下文提问

3.由人物的神态、动作去推想人物的内心提问

4.联系生活实际或有关学问提问布置作业

1.抄写生字词

2.有感情地朗读课文第二课时复习导入

1.听写生字词

2.有感情地朗读课文，留意读出阮恒感情改变的层次，体会他当时心情的改变发挥想象，合作释疑

1.我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么苦痛？阮恒是不是懊悔为。