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文本内容:
《以内数的相识》教学设计1000泊头市齐桥学区五军寨小学潘蕊
一、教学内容新课程标准试验教材小学数学课本二年级下册第五单元<10000以内数的相识》中的《1000以内数的相识》第一课时(见教材P67-68页)
二、教材分析本单元内容是万以内数的相识,包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的依次和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了“20以内数的相识”“100以内数的相识”,本学期将认数的范围扩展到万以内为了使学生更好地驾驭本单元内容中一些重要的数的概念,教材依据儿童已有的阅历、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化学问结构,编排教学内容先教学1000以内的数的相识,再教学读写和组成,然后教学数大小的比较把认数和简洁的整百、整千数估算有机结合,认数和用数表达、用数沟通信息相结合,不断发展学生的数感亲密数与学生生活的联系,培育学生的数学意识本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景,让学生在的生活情境中感受更大的数,驾驭数的概念,体会数学与生活的紧密联系,感悟数学的价值,激发学生学好数学,用好数学的愿望和信念在实践操作过程中培育学生的思维,提高学生的学习实力数的相识由100扩展到1000,数目大了,内涵丰富了,抽象程度也更高了
三、学情分析在现有基础方面学生通过以前的学习以及家长的一些教学,部分学生对1000以内的数已特别熟识在学习动力方面二年级学生处于智力开发的初级阶段,自觉性很差,动力明显不足,须要激发学生学习的主动性和主动性,培育学生学习数学的爱好在学习实力方面二年级的学生学习时间不长,他们思索、视察、表达、练习、概括的实力尚未形成,须要在老师的引导下逐步培育
四、教学依据新课标指出,在教学数的相识时,小学生能说出各个数位的名称,识别各数位上数字的意义;结合显示素材感受大数的意义,并能进行估计;能结合详细情境初步理解数的意义,能认、读、写数
五、教学目标
1、经验动手实践、动脑思索等数学活动过程,初步理解相邻计数单位间的十进关系
2、能结合生活实际感受1000以内的数,逐步发展学生的数感
3、培育学生的合作实力、学习数学的爱好和自信念
六、教学方法
1、动手操作,引导探究,发觉规律
2、寓学于乐,逐步提高
七、教学重点理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系
八、教学难点能结合实际估计1000以内的数,初步发展数感中间有零、末尾有零数的写法和读法
九、教学打算课本主题图、多媒体课件
十、教学过程
(一)创设情境,引入新课师同学们,你们喜爱体育竞赛吗?老师也很喜爱体育竞赛今日老师给大家带来了精彩的篮球竞赛片断你们想看吗?播放有篮球竞赛的片断,停止在观众席上师这么精彩的竞赛吸引了许多人,把体育馆里都坐满了,那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢?师大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多,今日我们就来学习比一百多得多的数,学习1000以内数的相识(板书1000以内数的相识)【设计意图】课始,老师从学生感爱好的体育竞赛入手,激发了学生参加学习的热忱,同时,在多媒体课件的生动展示下,让学生初步感知大数,并体会到数学就在我们身边
(二)探究新知,引导发觉
1、(出示十个小方块)谁来数数,有多少个小方块?说说你是怎样数的?(一个一个地数,两个两个……)10个一,是多少?(10个一是十)【板书】十里面有几个一?(10个一)(出示把100个小方块)这又是多少个小方块请同学们自己数一数你是怎么数出来的?(十个十个地数……)数出10个十是多少?(10个十是一百)【板书】一百里面有几个十?(10个十)几个一?(100个一)
2.假如小方块的数量特别多,要接着往下数,怎样数比较快?(出示1000个小方块)先请大家猜一猜,这里有多少个小方块?再动手来数一数九百里面有几个一百?再添上一个一百是几个一百,是多少?(10个一百是一千)【板书】【设计意图】当学生面对数学现象或是须要解决的数学问题时,都会产生猜想,有时虽然是错误的,但它是学生思维活动的显现,是学生学习数学的重要组成部分老师在这里让学生说出自己的揣测,并引导其进行验证,学生经验了“猜想一一验证”的学习过程,在学会学问的同时,也学会了数学探究的方法噢!今日我们又相识了新的计数单位一一千【板书】一千里面有几个一百?(10个一百)(鼓舞精神)学生齐读10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千通过数数,同学们有什么新的发觉?每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系
3.带着我们已经驾驭的数数学问,一起去“森林运动会”看看吧!(课件出示)
(1)小猴代表队的运动员号是从985〜1000,咱们一起来数一数吧!请同学们先在自己的计数器上拨出985,咱们全班同学一起来一边数一边拨数(拨到989时)暂停一下,现在我们拨出989,再数一个数是多少?为什么?个位满十,向十位进一接着来数,来拨(
990、991……)现在我们已经数到999了,再数一个是多少呢?怎么拨?(个位满十,向十位进一,十位满十,再向百位进一,百位也满十,再向千位进一)咱们一起把刚才拨的数,再数一遍吧!(课件出示,学生数)
(2)小狗代表队的运动员号,请大家同桌合作,一个人拨,一个人数说说你们在刚才数数过程中遇到了那些困难?咱们全班再数一遍,请看大屏幕(课件展示)
(3)这次的号码,可以自己试着数一数吗?比比谁数的又快又好全班再来数一遍
4.同学们数数数得又快又好,那读数呢?(课件出示表示126的计数器)
(1)谁能看计数器读出这个数?(一百二十六)你是怎么知道的?(演示每一数位上的数怎么读)谁会写呢?上来写学生讲解咱们一起来说一说这个数写作
(126)读作(一百二十六)
(2)其次个数,百位上有3个珠子,读作……十位上没有珠子,读作零……看看怎么写呢?假如十位上的0不写,会怎样?所以数中间的0,读、写都要留意
(3)谁能读出这个数?说一说怎么写?
(4)(出示三个数的集合图)请大家说一说,读数时我们应当留意些什么?读数时从高位读起,百位上是几就读几百,十位……中间有0,就读零;末尾有0,不读那写数时应当留意什么?写数时从高位写起,百位上是几就在百位写几,十位……哪个数位上一个数都没有,就在哪一位上写0
(三)课堂练习,拓展延长师小博士看到同学们把数学学问应用得这么好,也想和同学们比一比呢!小博士数学嬉戏
1、推断对错,用手势指名改错
2、指名填空
3、猜价格
4、组数练习,读零不读零的,让学生说【设计意图】小博士数学嬉戏充溢了童趣,并体现了层次性、开放性和挑战性,练习中充分发挥小组合作学习的优势来解决问题,培育了学生的团队精神和协作实力师总结这节课我们一起学习了1000以内数的相识,动口我们学会了数数,动手我们学会了写数,动脑筋思索我们知道了数学与生活的联系老师希望在今后的学习中,同学们能多动脑思索,信任同学们肯定会有更大的收获!
十一、课后反思建构主义学习理论告知我们数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程在这一过程中,学生借助自己已有的学问和阅历,通过主动与教学材料、老师等产生交互作用,形成了新的数学学问、技能与实力,良好的思维品质,发展了主动的情感与看法因此,关注学生的学习过程,使学生更好地经验学习过程,融情感看法的培育于丰富多彩的数学学习过程中,成为我执教的《千以内数的相识》教学的首要任务课中我创设了“数方块”这一情景,详细做法是先后让学生数出10个、100个小方块,然后追问是怎样数的?要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是
10、10个10是100的旧知的回忆,这样既复习了旧知,又唤起对新知学习的欲望,“数100个方块究竟有什么作用?”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键我乘胜追击,让学生数出1000个小方块学生的活动是1个百、2个百、3个百10个百地活动开了简洁的小学具,通过实物展示,感受到1000就是通过一百一百地数,数出10个而得到的与一年级建立的10的概念,100的概念的方法一样,只是今日学的数要比以前的多得多课件出示从1个小方格变成10个小方块,再10个10个地变成100个,再100个100个地成为了1000个此时的多媒体的直观演示,让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清楚地梳理,重点的落实到位,渗透了十进制数之间的进率对1000这个概念的构建是合理的,有效的“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中,在肯定程度上,学生驾驭了学习数学的思索方法,初步建立数感,发展了学生的逻辑思维和形象思维,让学生经验了1000数概念建立的过程,并切实感受到数学的严谨性。