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透镜〃的创新教学设计这是一堂创新教化展示课的一笔者于XX年素来自全国的同行上了〃透镜〃的展示课1设计思想新的物理课程标准提出了新的理念
①〃从生活走向物理,从物理走向社会〃即力求贴近学生生活,激发学生的学习爱好,通过探究物理现象,提示隐藏在其中的物理规律
②〃留意科学探究,提倡教学方式多样化〃即以物理学问和技能为载体,让学生阅历科学探究过程,学习科学探究的方法,造就学生的探究精神,实践实力包括技术设计实力以及创新意识改革以书本为主、试验为辅的传统教学模式,提倡多样化的教学方式,鼓舞将现代信息技术、多媒体技术,应用于物理教学中为了表达这些新的理念,〃透镜〃教学总的设计思想是从〃冰透镜向日取火〃的实况录像干脆切入课题〃透镜〃;就地取材,用学生熟悉的眼镜组织学生试验探究如何用多种方法判别凸透镜与凹透镜以及如何测量凸透镜焦距等问题;并从中提炼出通过科学探究问题本课的教学流程为引入课题今判别透镜今测定焦距今总结方法今课题探究2过程设计
2.1引入课题通过〃冰透镜向日取火〃的实况录像,结合配音资料,开宗明义地引出课题〃透镜〃,解决问题的方法;:终,鼓舞学生运用方法,解决新并介绍透镜的概念这样一起先就把学生的留意力都集中到课上,激发学生的学习爱好当学生得知,冰透镜是老师自己动手制成,这一段录像是本校摄制时,更激起学生对物理课学习的重视【学生试验1】感受凸透镜与凹透镜中间及边缘的厚与薄,使学生悟出凸透镜与凹透镜的定义
2.2判别透镜问题近视眼镜和老花眼镜的镜片分别是用什么类型透镜做的?学生通过视察、体验,相识到近视镜的镜片是凹透镜,而老花镜的镜片是凸透镜接下来的问题是怎样判别凸透镜与凹透镜?也即如何区分近视镜与老花镜?【学生试验2】组织学生探讨、揣测,设计试验探究多种方法判别眼镜学生介绍判别眼镜镜片的方法方法
①摸用手干脆去摸眼镜的镜片,发觉镜片中间薄、边缘厚的那么为近视镜;镜片中间厚、边缘薄的那么为老花镜老师表扬学生能活学活用,利用刚学的凸、凹透镜的定义区分眼镜,并刚好指出光学仪器一般不允许用手摸方法
②看使眼镜靠近书本,透过镜片视察字的变更,发觉字变小的是近视镜,字变大的是老花镜【学生试验3】制作水膜透镜将铅丝紧绕在透镜的金属柄上,绕成一个封闭的小圈把小圈浸入水中,取出后小圈上形成一个水膜透镜用此透镜视察字的变更有发觉字变大的,有发觉字变小的,而发觉字变大的甩一甩后又发觉字变小了学生通过试验,相识到成放大像的水膜形成的是凸透镜,成缩小像的形成的是凹透镜【学生试验4】移动透镜,视察现象使两种透镜从靠近书本慢慢远离书本,透过镜片视察字的变更学生经过细致视察,发觉凹透镜在移动的过程中,总是成正立缩小的像;而凸透镜在移动过程中,既能成正立的像,又能成倒立的像,即可以成放大的像,也可以成缩小的像其中有什么规律,鼓舞学生课后去探究方法
③照用光源对着镜片照,发觉近视镜把光散出去,而老花镜把光聚起来老师结合凸透镜与凹透镜对光不同作用的动画讲解凸透镜对光有会聚作用,而凹透镜对光有发散作用,并介绍焦点、焦距的概念老师补充判别眼镜的方法方法
④晃:把两种眼镜放在字前慢慢摇摆,透过镜片视察现象【学生试验5】学生晃动两种眼镜,发觉像的移动方向与近视镜的移动方向一样,而老花镜那么相反以上判别近视镜与老花镜的方法,其实也是区分凸透镜与凹透镜的方法点评老师通过一个问题,引发学生的思索,接着学生自主设计各种试验,找出了多个方法学生在解决问题的过程中,不仅获得了学问,而且还阅历了作科学探究的过程,体验到了成功的喜悦
2.3测定焦距问题眼镜有不同的度数,度数表示什么意思?显示资料眼镜的度数一般不用焦距f表示,而用屈光度6表示,其关系如下6=(1/f)xlOlo学生通过阅读,体会到眼镜的度数与镜片的焦距有关,怎样来测焦距呢?【学生试验6】组织学生设计试验测凸透镜的焦距(学生一般都能用平行光聚焦法测出凸透镜的焦距)
2.4总结解决问题的方法通过对怎样区分近视镜与老花镜和怎样测凸透镜的焦距的探究,从中可以总结出解决问题的一种方法以区分眼镜为例,怎样判别近视镜与老花镜,这是问题的提出(显示〃提出问题〃)提出问题后,组织学生探讨、揣测有哪些方法,例如有学生想到〃摸〃、〃看〃等方法(显示〃设计方案〃)接着用试验去探究这些方法的可行性,及找寻更多的方法(显示“试验探究〃)方法找到后,还要对方法进展沟通、评估,如〃摸〃虽为一种方法,但光学仪器不允许用手摸(显示〃沟通评估〃)这就是人们常用来解决问题的一种方法提出问题今设计方案〉试验探究今沟通评估
2.5课题探究针对上述方法,提出4个课题,鼓舞学生学用方法作课后探究课题
①为什么凹透镜晃动时像的移动方向与镜片的移动方向一样,而凸透镜那么相反?课题
②:平行光聚焦法能测出凸透镜的焦距,怎样测凹透镜的焦距?课题
③怎样用透镜组合成望远镜?【学生试验7】用透镜组合望远镜课题
④透镜与现代文明有什么关系?演讲的确,人类自从独创了望远镜,从而相识了广袤无垠的宇宙,也推动了航海业的开展,人类或许正是因为独创了望远镜才加快走进了现代文明透镜可以组合成望远镜,那么透镜与现代文明有什么关系呢?3对〃透镜〃展示课-的点评在判别凸透镜与凹透镜的环节中,用学生熟悉的老花镜与近视镜等生活常见的物品来判别,用最平凡的铅丝、水来做水膜透镜,使学生有亲切感,感到物理课程不是想象中那样枯燥、难以下手表达了〃从生活走向物理〃的课程理念最终设计课题组合望远镜及探究透镜与现代文明的关系,表达了〃从物理走向社会〃的课程理念整节课设计了大量的学生试验,使学生投入到真实的情境中去,在亲自动手做的实践过程中学习学问,驾驭科学的方法,慢慢造就他们解决问题的实力真正做到让学生〃做中学〃对学生来说学习学问技能虽然重要,但更重要的是在学习学问和技能的过程中通过科学探究提高自己的科学探究实力和实践实力而学生在探究过程中的所思、所想往往是不成熟的、分散和粗糙的老师应刚好组织学生进展探讨、沟通自己的探究过程和试验方法,帮助他们总结提高,从而使学生找到一条进展科学探究的正确途径和方法,提高学生的探究实力在课的最终提出4个课题,鼓舞学生用学到的方法作课后探究,让学生带着科学探究的余兴和问题离开课堂,从而最大限度地发挥本堂课课堂教学的效果。