“角的度量”教学设计

〃角的度量〃教学设计内容义务教化课程标准试验教科书四年级上册其次单元〃线与角〃中的第五节〃角的度量〃课题角的度量教学目标

1、体会度量角的大小须要统一度量单位，相识量角器

2、会用量角器度量各种角的度数教学重点相识量解器，体会量角器的作用教学难点运用量角器度量各种角的度数教具画有两角的图，学生用的纸量角器、直尺量角器等学具学具盒程序设计

一、情境入题动物园里的小动物们正在进展绘图竞赛，小兔子和小狐狸先画好了送给咱，你想知道画的什么吗？（出示图）这两个小马虎，还遗忘标出角的各局部名称了，你能替他们填上吗？师板书，标出一个角的名称:他两还争论不休，各说各画的角大，我看了又看也不好下结论，想请你们作个评判，你们想帮助吗？那么怎样才能知道这两个角分别有多大呢？（须要量一量）这节课我们就来探讨〃角的度量〃同时板书课题角的度量

二、自主探究，相识量角器刚刚小兔子和小狐狸把这两个角也各送到你们书中26页上方你能用你宠爱的方法试一试吗？（要求学生比拟它们的大小，并说出比拟方法）小结大家的想法都很有创意，可是怎样才能使结果更精确呢？（指着桌子的长）要知道它的长怎么办？（用直尺量）要知道它的面积呢？（出示摆方格的过程）要知道这个角的大小呢？（用量角器来量）对，也要找到一个测量单位，再数有多少个这样的单位引入27页帮学生理解人们将圆平均分成360份,其中的一份所对的角的大小叫做1度（记一平角呢？你找到角的度量单位了吗？那么量角器上有没有角？角在作1度）通常用1度作为度量角的单位角呢哪里？单位呢？这是一个角吗？（用手比划出一个直角）这个角多大呢？大家留意这个角的顶点在哪里？这个角的顶点就是量角器的中心点（板书中心点）这条边上有一个所以这条边叫做0该度线（板书刻度线）指的另一条边也就是90度的角问这个角的顶点在哪儿呢？对！量角器的中心，一条边是这个量角器的刻度线，另一条边呢？是90刻度线（同桌沟通欣赏）在其次个纸量角器上画出50度的角，你画的尽可能和同学画的不一样，想想怎么画？（不能顺手画，角的两边是射线，必需用尺子）想方法，最好投影将同学们画的不同方向的两种角展示给大家，这两个角不同在哪（方向不同，起点不同）再投一个画130度的，问这个50度的角画得怎样？觉得画的是130度的角的同学请举手不过我觉得这个同学画得有道理，这不是标着50度吗？谁能说清晰？（指一名同学到讲台上讲）引导学生弄清假如从右面起先的，应当看里面的，他看成外面的了，所以他（她）画的是130度噢，刻度线是表示起点的从这边起先数，度、10度到这就是50度了，假如到这里，就是130度了，看外圈的50度，应当从哪边起先（再引学生从外圈数）是这位同学画的角提示了我们:量角顺上有两个50度，究竟看哪一圈呢？我们要想一想是从哪边起先的师演示分别从左右两边刻度线起先旋转成内外圈刻度的角）量角器上有两圈刻度,究竟看哪一圈，主要确定于什么？（让生齐说刻度线）其它，我们还可以这样想，50度的角确定比90度的角小，假如画成这样（指130度的角）就比90度大了假如是130度应从哪边起先？请看着我们纸量器上画的角，再回忆演示的角，它们有什么一样的地方？总结出都有一个顶点、两条边顶点都在量角器的中心都有一条边在刻度线上

三、尝摸索求量角方法此时此刻，请大家看着量角器你看到了什么？看出中心，刻度线从量角器上看到角了吗？我们能在量角器上看到假设干个大小不同的角，那么怎样用量角器来量呢？想一想、议一议试一试、量一量，发的角1是多少度小组内沟通一下角1是多少度，我们应当怎样量角谁能到前面来给大家量一量？同学们发觉他放量角器的步骤了吗？应当留意什么？引导发觉说出角和量角器上的角重合角的顶点和量角器的中心点重合刻度线和一条边重合噢，我也听明白，量角其实就是把量角器上的角和要量的角重合，是不是呀？那么要量得准，就要怎么办？（重合得准）怎样才能重合得准呢？（师生合作，完成板书）角的度量角------------量角器顺口溜顶点---------中心点点合一条边------------0刻度线边合另一条边------------度三去看刻度那边起先算咱编句顺口溜记一记好吗？（板书到上面）大练兵

1、你会量角了吗？看看小兔和小狐狸画的角已穿上了红衣服去了27页，这回你该做个公正的裁判了吧量一量，标出度数吧!

2、看28页第2题的

2、4o这是一个工厂一些部件,师傅遗忘标度数了，想请你们帮助量一量并标上度数怎样？先看看你的视力如何，先估，再量

3、木工师傅听说你们量角的本领大，也来了信息,想选几名量角又快又准的去帮助，那咱是不是要先竞赛一下？做数学游戏游戏规那么:a）l.一个小挚友说一个角的度数，另一个小挚友试着国出来b）用量角器量一量，假如误差在10度以内记一分,否那么不记分c）两人轮番分别画5次，谁的积分高，谁就赢了胜者举手，好，那咱就引荐给他们，不过没选上的同学也别急，生活中还有好多地方须要我们去效劳，盼望大家能用今日学的学问去解决更多的实际问题！附板书设计角的度量角---------------------量角器顺口溜定点------------------中心点点合一条边---------------0度刻度线边合另一条边------------？度三去看，刻度哪边起先算教学反思本节课本着新课标〃过程与结果并重〃的思想，探究小学课堂教学中如何造就学生创新意识和探究实力的一个新尝试让学生亲历实践，去体验学问的发生开展的过程，本节设计变更了传统的课堂教学方法因那样教学，学生获得的学问是从老师嘴里淌出来的，学生体验不深刻，所以学生测量的精确率较低本节课通过情景教学，让学生体会量角的必要性，让学生自己尝试测量角1产生的不同的测量结果，体会统一标准的必要性,从而激起探究更便利更精确的测量方法的欲望这样本节课让学生在发觉问题--探究问题--生成问题-一再解决问题的过程中进展在相识量角器时，看到学生拿着量角器手足无措，东张盼望的惊异样子，原来学生找不到量角器上的角,因此，我比划出一个角，问〃这是不是角〃〃能在量角器上找到角吗？〃我想，假如学生在量角器上清晰地找到角了，量角的问题也就迎刃而解了因此，我确定让学生在纸量角器上画角，在沟通有没有不同的角,这样顺势就可以介绍中心点、刻度线、内外圈刻度、1度的角、度数的写法等通过自主探究相识量角器后在尝试量角，从尝试体验中驾驭了量角的方法，而且还成功突破如何选择内外刻度这一难点，所以我认为探究体验识最好的教化,只有学生真心感悟，亲身阅历体验到的东西才能最终沉淀到他们的内心深处，成为一种素养，一种实力,伴其一生，受用一生量角的大小为何要画角呢？这就是角的度量本质所确定的，让学生体会到量角其实就是把要量的角和量角器上的角完全重合在师生完成板书的根底上用顺口溜的方法记住量角的步骤，在找同学按此步骤量角,在体验理解的根底上强化过程从为两个小动物谁画的角大？”作评判的环境，到测量两个角大小后做裁决，使学生感知生活重量角的必要性引发了每一个学生踊跃的心情体验通过亲身阅历实践、自主探究、体验新学问、并在实践中体会如何用学过的学问去试着解决生活中的实际问题，这样即使学生感受到生活离不开数学，数学来源于生活,又使谈门对数学产生深厚的爱好和亲切感并用数学游戏结尾，使他们更加体会到数学与实际生活有这密切的联系，能为社会效劳，又一次感受到成功的喜悦应对〃角的大小跟谁有关〃在课前复习角的各局部名称时作一下复习铺垫，以幸免学生量角时出现的（边短量不准）的困难，节约时间多给学生探究尝试量角的时机，这样教学效果会更好也可幸免学生遇到困难时造成心情低落的现象。