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文本内容:
第五章、物态变更第节地球上水的物态变更1【教学目标】
1.学问与技能1相识水的三种物态2了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华3了解地球上的水循环4了解水对人类的生命意义
2.过程与方法1在视察中尝试发觉问题、提出问题2通过视察图片或视频、试验探究、查询资料,相识自然界中形形色色的水
3.情感、看法与价值观1感知水的三种状态及其相互转化,欣赏大自然中水的物态变更的鬼斧神工2关注水资源危机,养成节水意识和爱惜水资源意识【教学重难点】
1.本节的重点是让学生阅历水的三态变更的模拟情境
2.本节的难点是水循环中的物态变更【教学方法】列举法、探讨法【教学手段】多媒体播放设备【教学时间】2课时【教学内容】第1课时六种物态变更25【教学过程】教学老师活动学生活动师我给大家留了作业,要求大家通过网络形态的图片,是地球上、新课或者书籍查找关于水的话题,好多同学都查到了许水的含量,水资源危机,水在引入多水的资料想与大家共享下面请几位同学把作业自然界中存在的多种形式,展示一下老师课下要有选择,让学生自己用多媒水污染现象,有的查到了水体展示的用途等关于水的话题你最想了解什么呢?想了解的水的话题在上课之前,搜集大量关于水的漂亮图片欣赏沉醉在大自然的美景一大自然的美景课件中有吉林的雾淞,黄山的雾,中,学习爱好昂扬欣赏大早晨的植物上的露珠,冬天的房屋上的冰柱,漂亮自然的的雪景,冰雹,涓涓细流,潺潺的流水等图片,并水体配有漂亮的诗句或美文二师云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大学生对此有着许多的猜提出问自然中水的多姿多彩的化身而它们是怎样变更形想和新颖,所以都被这个话题成的呢?大家想不想体验一下这些水的形态是怎题吸引住了,想知道怎么去样形成的?体验下面让我们亲自体验一下云和雨的形成学习酒精灯的运用、试验律提出问题制定供应必需的试验器材如温度计、计时器、试管、单孔设计试验方支配胶塞、烧杯、水、铁架台、石棉网、酒精灯等,并加以指导案及试验记录的表设计格试验探讨沟通后方案确定最佳方案动手巡回指导小组探究,一试验人试验、一人计时、一人记录数据探讨
1.指导学生依据记录的数据绘制水沸腾的温度和时间的绘制曲线,思沟通关系曲线与晶体熔化的曲线对比索,并依试验现象
2.启发提问通过试验同学们对沸腾有了哪些新的相进行小组探讨识?实物投影展示学生画得较规范的曲线归纳得出沸点的定义液体沸腾时的温度强调不同的液体探讨沟通并总结沸点不同回答提出沸腾的条件
①温度达到液体的沸点
②不断吸热
1.沸腾前气
2.沸腾前温度不断上升,沸腾时温度保持不变泡由大变小,沸腾
3.撤掉酒精灯后水不再沸腾,说明沸腾吸热时由小变大到表面
4.沸腾是液体表面和内部同时进行的汽化现象裂开【板书设计】沸腾的条件
①温度达到液体的沸点
②不断吸热
1.沸腾前气泡由大变小,沸腾时由小变大到表面裂开
2.沸腾前温度不断上升,沸腾时温度保持不变
3.撤掉酒精灯后水不再沸腾,说明沸腾吸热
4.沸腾是液体表面和内部同时进行的汽化现象【练习设计】
1.练习册【教学内容】第2课时沸腾与气压的关系30【教学过程】水虽然沸腾但温度创设情境:一群业余队员登上一座高山后发觉了一些惊异的现
三、试象,如饭是生的、鸡蛋也煮不熟、把手伸到“开水”中也不烫较低验探手等队员百思不得其解,请同学们帮帮忙,说明这些“怪探讨猜想提究沸现象”或者提出什么问题出问题水的沸点点与由于本试验学生设计有确定的困难,老!/币可由大屏幕是否与气压有关?气展示三个试验方案,由学生评价并确定试验的方案试验、视察、方案一利用密闭烧瓶接受冷水淋浴压的分析现象方案二抽气机抽气减压关系总结气压减小,沸方案三用封闭大试管,用注射器抽气减压点降低;气压增大,指导学生抽气的方法沸点上升选出有代表性的小组,将学生的观点提升为结论
四、提问结合日常生沸腾
1.蒸发须要达到确定的温度吗?活现象及老师点
2.蒸发与沸腾有区分吗?与蒸拨回答发的大屏幕播放蒸发和沸腾的分子运动的模型沸腾与蒸发区分点拨沸腾和蒸发是汽化的两种方式的区分的相识沸腾须要达到确定的温度,蒸发在任何温度下都会进行;沸腾在液体内部和表面同时进行,蒸发只在液体的表面进行;沸腾是猛烈的,蒸发是缓慢的
五、引导学生谈谈这一节课的收获沟通对沸腾课堂规律、沸点与大小结气压强的关系
六、
1.煮牛奶时,为了保持牛奶的养分成分,不能用探讨沟通并课堂高温煮沸为此,人们制造了一种“低压锅用这种锅回答:反馈煮牛奶,可以使牛奶里的水不到100℃就沸腾这种“低
1.“低压锅”练习的原理是气压减小,沸点降低压锅”的物理原理是什么?语图
12.如图1甲、乙所示,烧瓶中的水沸腾后,移去酒
2.水又重新精灯,水停止沸腾,待水温稍降低一些后,将一大注射器接沸腾,试验表明气到密闭的烧瓶口上,向外拉注射器的活塞,可以看到的现象压减小沸点降/r-r是___________________,试验表明什么?低
3.“视察水的沸腾”的试验中,某个试验小组视察到沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程中的两种状况,如图2a、b所示则图______________是水在沸腾前的状况,图_______则是水沸腾时的状况
3.b,aj剧M⑶图2b
七、“自我评价”部分习题及预习下节内容作业布置【实践活动】
1.蒸发是日常生活中特殊普遍的汽化现象,结合生活实际、家庭小试验等写出一个小报告蒸发的快慢与哪些因素有关并举出一些具体的实例
2.家庭小试验“纸锅烧水”,写出试验报告并说明缘由【板书设计】
1、点拨沸腾和蒸发是汽化的两种方式
2、沸腾须要达到确定的温度,蒸发在任何温度下都会进行;
3、沸腾在液体内部和表面同时进行,蒸发只在液体的表面进行;
4、沸腾是猛烈的,蒸发是缓慢的
5、总结气压减小,沸点降低;气压增大,沸点上升【练习设计】L练习册第4节物态变更与我们的世界31
一、本节三维目标要求
1.学问与技能了解人类相识物态的历程相识自然界和日常生活中多种不同状态的物质和物态变更能用物态和物态变更学问说明身边发生的一些简洁物理现象
2.过程与方法尝试对环境问题温室效应、热岛效应等发表自己的见解
3.情感、看法与价值观感悟物态变更在变更物质世界和促进人类文明中的巨大作用树立可持继发展的意识
二、教学过程
1.人类相识物态的历程
(1)19世纪之前,人们还只能依据物质的宏观特征(是否具有确定的体积和形态,是否能流淌)来区分物质的状态,那时只知道物质有固、液、气三态初中讲物态和物态变更,主要涉及这三态和三态间的变更问题这应当成为本教学板块绽开的基础,老师应引领学生理解这种物质分类的方法,并在此基础上探讨人类相识物态的历程近代对物态分类更深化到物质内部结构从物质内部结构去分析,物态和物态变更的种类许多并且,随着科学技术的进步,人们对物质世界的相识会接着深化,更多的物态会被人们发觉和相识20世纪以来,人们接连发觉或提出的新的物质状态形式有等离子态、超固态、液晶液、超导态、超流态、中子态、黑洞等有时同一物质在某种温度和压力下,几种不同的物态同时存在例如,水处于密闭的容器中,下面是水,上面是水蒸气,就是液态和气态共存的情形其他还有固、气两态共存,固、液两态共存,或固、液、气三态共存的情形一般来说,任何一种物质,在温度、压强等发生变更时,都会呈现不同的物态探讨物态变更对于深化了解物质的结构及性质,对于研制新材料及新物质,都具有很大的现实意义
(2)依据教材支配,本板块应重点突出等离子态和液晶态关于液晶态、液晶显示器的基本原理以及液晶显示技术的应用,教科书已有两段介绍建议教学中补充介绍等离子态、等离子体以及等离子体在工业、农业、军事上的广泛应用事实上,等离子体在宇宙中广泛存在闪电、极光等是地球上的自然等离子体产生的发光现象在地球之外,如围绕地球的电离层、太阳和其他恒星、太阳风、许多星际物质,都是等离子体它是宇宙间物质存在的主要形式用人工方式也可以产生等离子体,如霓虹灯放电、原子核聚变、用紫外线和X射线照射气体,都可以产生等离子体利用等离子弧可以进行切割、焊接、喷涂,可以制造多种新颖的光源和显示器等离子体显示器是继阴极射线管显示器,液晶显示器之后的新一代显示器,它的最大特点是厚度小,显示面积大,用这种显示器制造电视机,可以象画一样挂在墙上用等离子体技术处理高分子材料,包括塑料和纺织物,既能变更材料的表面性质,又能保留原材料的优异性能,而且无污染在军事上利用等离子体规避探测系统,用于飞机等武器装备的隐形等以上学问内容,有必要向学生简洁介绍对人类相识物态的历程回顾,不仅可以使学生开阔眼界,增长见识,而且富含过程与方法、情感、看法与价值观多种教化功能希望老师在占有大量信息资源的基础上,细致组织,深化浅出、通俗易懂地向学生展示魅力无尽的探究历程(课件、图片、录像等教学手段往往是必需的)
2.物态变更变更着世界本章章首指出我们生活在物态变更的世界里人类对物态变更的相识是从水起先的本章前三节的主要内容大多也是围绕水的三态及其变更绽开的现在,作为本章的最终一节,老师有必要将物态和物态变更的视界拓展到更广泛的领域,展示人类相识物态变更、利用物态变更规律的辉煌历史
(1)让学生相识物态变更的历史首先可以介绍材料的发觉和利用历史一一从青铜器到太空晶体教科书为此示例性地展示了青铜器、太空晶体
三、发展空间
(一)“自我评价”参考答案
1.如图5-4-
12.玻璃管耐受压强(压力)的限度是确定的,酒精被加热到某一确定温度,它施于玻璃管的压强(压力)刚好达到这一限度,因而玻璃管就会爆炸
(二)“家庭试验室”指导L依据水的沸点与压强的关系(P),可见设计真空洗衣机,使水在常温下沸腾,产生大量气泡,而不须要洗衣粉(含磷洗衣粉也是造成环境污染的因素),在原理上是可行的用一次性注射器,也可以制造“真空”,产生气泡
(三)“物理在线”指导可以举办专题讲座,可以指导学生通过因特网或到图书馆了解有关材料科学的历史和学问,理解“材料科学是人类进步的基石”这一论断的含义
(四)“走向社会”指导气体教科书支配的题目是厨房里的物态和物态变更这是一个好用的题目,借此,既可以视察了解材料和物态的有关学问,又可以阅历物态变更过程,还可以ZVV_L通过调查家长,了解厨房里的炊具、灶具以及做饭、烧菜等方式的变革,感知科学、液体固体技术、社会的关系教学中亦可依据须要和当地环境条件图5412可能,支配其他学生实践活动【板书设计】
1.人类相识物态的历程
2.物态变更变更着世界【练习设计】L练习册教学内容其次课时物态变更规律的利用
(32)教学过程教学中应组织学生利用身边实例展示作为人类文明的象征的材料的“发觉”和利用例如
(1)高压锅上的易熔片(可配以实物和投影展示)•家用电冰箱、空调器中的致冷物质从R—12(氟利昂、二氟二氯甲烷,CF2c12)到R134a•爱惜卫星或火箭的整流罩内部的隔热层和外表面涂层•从铅锌电池、银电池、锂电池到硅光电池、氢电池、燃料电池•从石器、铜器、铁器到各种特种异型钢材,记忆合金、纳米材料•人工增雨用到的固态二氧化碳(干冰)或液态氮、碘化银,家庭厨房中的液化石油气、自然气或燃气,医院里的液态氧,用于运载火箭的燃料液态氧和助燃剂液态氢……
(2)物态变更规律的利用一一从蒸汽机到热管教科书集中探讨了两个典型例子,蒸汽机和热管教学中当然不宜涉及技术应用微小环节,但老师对之应有更多的领悟和感受,以便灵敏应用于教学设计水沸腾变成蒸汽不仅能供应动力(含蒸汽机和蒸汽轮机),还为城市的集中供热供应了优越的方式蒸汽机曾经引发第一次工业革命,蒸汽轮机、燃气轮机至今仍广泛应用于现代社会热管在航天技术中的奇异异用,得赖于它的特殊结构,但其核心的部分应是它对物态变更规律的运用止匕外,热管还用于核电站、大型电机和电子系统的散热冷却值得提及的是,将来全长1142km的青藏铁路建设中,将迎对550km终年冻结的冻土区,为了达到稳定地基的目的,建设者们将广泛接受通风管路基、热桩(热管)、碎块石调温路基等冻土工程技术,这些都是物态变更规律的广泛应用其实热管的应用远不止于此热管也并不奇异,学生完全可以自制热管、热桩本部分应将热管作为教学的载体,重点组织学生参与老师应在示范的基础上,引导学生设计自己的热管,使学生体验探究的乐趣、艰辛和成功的愉悦教科书给出的设计题目是用热管设计太阳能热水器、教学中也可改为大型冷藏库设计热桩;为输油管道、工业和民用建筑、水坝设计热桩;甚至可以设计大热管,高效地提取地球内部的地热,干脆用于发电或采暖……
(3)利用物态变更创建现代生活本段内容在逻辑上与“材料的发觉和利用”、“物态变更规律的利用”是一脉相承的人类发觉、探讨、利用物态和物态变更,正是为了创建现代生活工建议将本段内容融于前两部分教学活动中,使之浑然一体,使学生真实体会到物态变更就在我们身边,物态变更规律的应用改善着人类的生活、医疗、文化、物态变更规律的应用促进着社会的进步和人类文明的发展,进而形成科学的发展观
3.来自极地的报告本段以考察报告的形式,警示人类活动对生态环境造成的破坏教学中,可借助多种教学手段和多种教学资源(含本地资源)帮助学生解读科学技术是双刃剑这一事实,意识到人类必需用科学的看法谛视自己的行为,必需依靠科学技术解决人类面临的危机可供教学中选择的素材许多,包括
①水资源危机与节约用水介绍世界及我国缺水及水污染的现状,提出合理利用和爱惜水资源的肃穆的社会问题,帮助学生养成节约用水的习惯,增加防止污染、爱惜环境的意识,激励学生投身到合理利用和爱惜水资源的科学活动中去・水污染及水污染的主要缘由(有毒物质、污水、石油、热污染、放射性物质等)・“水污染防治法”和“水法二・“南极科学考察”、“冰川,,、“赤潮”等科教片或电视片・节约用水徽标水是生命之源,珍惜每一滴水,是公民的义务和责任・淡水资源和全世界淡水储量
②《人类环境宣言》与可持续发展人类面临日趋严峻的环境问题人口问题、温室效应、热岛效应、厄尔尼诺现象、臭氧层被破坏、土地荒漠化、酸雨现象、森林的破坏、物种的消逝、垃圾泛滥等,必需将可持续发展推向行动・《联合国人类环境会议宣言》和《21世纪议程》・国际爱惜臭氧层日(每年的9月16日)・中国《环境爱惜法》、《中国21世纪议程》教学中建议围绕以下主题组织学生活动
①依据对当地水资源含地下水状况和利用状况的事先调查,对水资源污染和滥用提出自己的见解,对水资源利用提出合理化建议题目可以是从近日水价上涨3倍说起……
②列举家庭生活中用水途径,举出全部可能的节水方法本板块的教学主要目的在于赐予学生自行收集相关资料、自主探究的起点,因为涉及的学问内容比较广,假如试图对每一个主题都进行绽开是不切实际的,教学成本也过于昂扬老师可以选择性地向学生介绍以上的一些学问素材,激发学生开展自主探究的热忱介绍过程中老师应当留意这些自然现象或环境问题与物态变更规律之间的联系,使得学生进一步相识到人类在利用物态变更规律促进生产,提高生活质量的同时,也破坏了自然界原本在物态变更规律下形成的和谐,从而增加危机感,提高环保意识与法律意识【板书设计】1高压锅上的易熔片2物态变更规律的利用一一从蒸汽机到热管3利用物态变更创建现代生活4《人类环境宣言》与可持续发展【练习设计】
1.练习册探究讲解试验方法,并在大屏幕上展示须要视察细致视察,并探讨,每模拟云的内容和思索的任务个小组写出自己的结论留和雨1在加热过程中,在杯子口、盘子底面看到意告知学生要分工合作,有了什么?人记录有人回答2烧杯上方出现的“白雾”是水蒸气吗?3水是怎样“跑”到上边去的水“跑”到盘子上的过程中水的状态有变更吗?可能是什么变更呢?
1.望见盘子下边出现各小组说出自己的总结,老师赐予确定,总大量白雾,好像是下雾了,慢结不太好的要赐予激励慢发觉盘子底部出现了小水对于白雾,好多学生以为是水蒸气,这里要滴,水滴增多,起先“下雨告知他们水蒸气是看不见的,我们平常望见的“白雾喊者“白气”实际是小水滴,是液态的总结从刚才的试验看,水可以从一种状态生有,先从液态变成变成另一种状态,我们把物质从一种状态变成另一了气态,又从气态变成了液、物态种状态的现象叫做物态变更刚才的试验中,水从态变更湿沙子里“跑”出,最终形成雨的过程中,有物态变更吗?1师物质由液态变成气态的过程叫汽化小组探讨回答晒衣服.汽化时湿衣服变干;洒地上的水大家能说出几个水汽化的例子吗?没了;夏天早晨草叶上有露对学生的答案赐予确定水,中午就没了等
2.液化师物质从气态变成液态的过程叫液化细致观看视频,留意到播放视频有水烧开时上边冒白气,打开冰烧水时,白气并不在壶嘴处柜里边冒白气,吃冰块时冰块四周的白气而是稍高一些,并进行了探并向学生说明白气是怎样形成的都是水蒸讨为什么是这样?气液化形成的小水滴做饭时锅盖上的水,冬大家想想还有没有其他现象也是液化?天呼出的白气,冬天戴眼镜加以补充,还有自然界中雾、露、雨的形成,的人从室外进入室内眼睛片自来水管“出汗”、水缸穿裙”等上的水雾等【板书设计】物质由液态变成气态的过程叫汽化物质从气态变成液态的过程叫液化【练习设计】
1.练习册【教学内容】第2课时物态变更
263.熔化【教学过程】和凝固不知道大家留意了没有,刚才我们做试验的生有,盘子上的冰化了时候,除了沙子里的水有变更,还有别的变更吗?师对,冰能化成水,水也能结冰物质从生春天的时候冰雪溶固态变成液态的过程叫熔化物质从液态变成固化成水属于熔化,冬天的时态的过程叫凝固候一些湖水结冰,属于凝固哪些现象是熔化?哪些又是凝固?观看图片及资料南极4课件展示南极的图片师这是哪里?地区是冰的世界,冰的厚度.升华:向学生介绍南极地区的自然状况和气候状况平均为2000m,年平均气温情景引好玩的是这里降水量很小,和撒哈拉沙漠差是-56℃,是地球上最冷的地入不多,但这里的空气比北京还要潮湿方师为什么南极的气候比北京还要潮湿?南学生分组探讨是冰变极的水蒸气那里来的?提成的水蒸气出问题师南极空气中的水蒸气是从冰雪而来,物生:冰冻的衣服变干,冬质从固态干脆变成气态的过程叫升华那我们知天下雪后积雪慢慢削减但没道的还有哪些现象是升华呢?化成水,是雪升华了让学生视察冰柱的图片,以及雾淞、雪、雪学生观看课件里的图片
5.凝华花的形态的图片提出问师雪花形态和冰柱一样吗?冰柱是怎样形冰柱的形成是水凝固形成题成的?雪花的形成和它一样吗?的;感觉雪花的形成和冰柱形成是不一样的形成概凝华物质从气态干脆变成固态的过程叫探讨后发觉霜和雪还念凝华还有哪些自然现象属于凝华呢?有冬天窗户上的冰花都是凝华现象四师地球上的水不停地变换着自己的形态,、地球假如你是一滴水,你将怎样在地球上“旅行”?学生畅所欲言,说出可上的水通过课件展示地球上水的“旅行”,并让学生能怎样的“旅行”,都会发循环探讨在旅行过程中都有什么物态变更?生什么物态变更课件展示阳光照射下,海洋、陆地上的水循环过程中物态变更蒸发成水蒸气,随风流淌,在高空聚集成云,通过有水汽化成水蒸气,再液雨、雪或冰雹等降水落到海洋、陆地然后又蒸发化成雨或露和雾,雨和雾还到大气中,起先新的循环水的物态变更,形成了可以汽化成水蒸气;还有水海洋、陆地、大气间的水循环蒸气可以凝华成霜、雪和冰雹,霜和雪可以熔化成水,也可以升华成水蒸气1水为什么会在自然界中循环?学以致1因为环境温度的变2既然循环不已,为什么还存在着水资用更源危机?2因为水受到了污3水的三态转化须要什么条件?4其他物质是否也有三态的转化?染,另外淡水资源缺乏4其他的物质也有三态的转化,如铁能变成3水的三态转化须要铁水等温度条件,须要吸热和放热
五、阅师大家说说水都有什么用途?读资课件展示动植物的生长也须要水,植物从水可以喝,可以做饭,可以料爱土壤中吸取水,然后通过叶面蒸腾,将水排放到大洗衣服,可以让植物生长等惜水资气中没有水就没有生命假如地球上水的三态停止变源更,会是什么样^子?
1.冬天在户外的人呼出的“白气是六
1.DA.人呼出的水蒸气、课堂
2.固态液态固态气态B.人呼出的二氧化碳气体练习
3.露雾
4.D
5.CC.空气中的水蒸气液化成的细小水珠
6.口腔中的水蒸气遇D.人呼出的水蒸气遇冷液化形成的细小水到冷的小镜子液化形成小水珠珠而看不清2____________.物质由___态变为态叫做
5.烧水时从壶嘴里喷出熔化,“白气”,形成“白气”的从—态变为—态叫做升华物态变更过程是
3.空气中总是含有水蒸气,白天气温上升,A.液化过程地球表面的水大量蒸发,夜间气温降低,这些水蒸B.汽化过程气就在草木,石块上凝合成小水滴,这是现C.先汽化后液化象,假如当空气中有较多D.先升华后汽化的浮尘,空气中的水蒸气就凝合在这些浮尘上,液
6.牙医在给病人看牙的化成小水滴,这是____________________现象时候,要把小镜子先在火上
4.下列现象属于凝华的是烧一下再放入口腔中,其目A.水结成冰的是为了防止
8.寒冷的冬天,堆的雪人变小了C.冬天晾在室外的衣服会被晾干_______________________________________O【板书设计】D.冬天,室外物体上常挂着一层霜物质从固态变成液态的过程叫熔化物质从液态变成固态的过程叫凝固物质从固态干脆变成气态的过程叫升华物质从气态干脆变成固态的过程叫凝华【练习设计】L练习册第2节熔化和凝固【教学目标】
1.学问与技能1了解晶体和非晶体的区分,知道一些物质的熔点2知道熔化和凝固的含义3相识熔化是吸热过程,了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义
2.过程与方法1感知发生熔化和凝固的条件2区分晶体和非晶体,感悟物质世界的漂亮多姿3阅历固体熔化的试验探究过程,学习试验探究的基本思路和方法4了解图像法是一种比较直观的表示物理量变更的方法,学习依据试验数据做出物理图像的方法
3.情感、看法与价值观1尝试对环境温度问题发表自己的见解,有关注环境温度的意识2尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点联系起来,将所学学问与生产、生活相结合3关注自然现象,产生乐于探究自然现象的爱好和欲望【教学重点】探究固体熔化过程的规律【教学难点】试验数据的图像分析方法【教学方法】列举法、探讨法【教学手段】多媒体播放设备【教学时间】2课时【教学内容】第1课时晶体与非晶体27教学老师活动设计学生活动设计多媒体播放课件热火朝天的炼钢场景生答熔化和凝、引入师问你知道在炼钢过程中有哪些物态变更吗?固—*、师问同学们在家视察到的冰、食盐、白糖、味精和食盐是正方体,白糖相识是八面体、砸碎的玻玻璃包括砸碎的玻璃形态有什么特点呢?晶体璃没有规则形态等多媒体播放课件展示漂亮的雪花、漂亮的金刚石、等冰、海波、各种巴西石、盐岩等晶体的图片金属和矿石没有规像雪花、食盐、白糖、金刚石等有规则形态的固体叫晶体你还知道其他晶体吗?则的形态,如玻璃、师问那么,非晶体的外观特点是什么呢?生活中哪蜂蜡、沥青、橡胶、些固体是非晶体呢?秦等多媒体播放课件金属工艺品和玻璃工艺品的制作工学生视察思索试验艺后,猜想可能二者探究师问为什么二者的加工工艺不同呢?的熔化规律有所不固体金属是晶体,玻璃是非晶体,那么晶体和非晶体在什么条同熔化件下熔化?一者的熔化规律原委有何不问?制温度计的玻璃定探究师生一起学习有关泡要与被测物体充支配温度计的学问,包括工分接触,不能遇到作原理、构造特点、测量容器底或壁;等示范围和分度值数稳定后再读数;学生分组探究试验视线要与液柱上表前,需留意的问题面相平…
1.酒精灯加热物体建议先做非的规范要求有哪晶体熔化试验,再做晶体熔化试验,每图观察熔化现象的侬装金1些隔半分钟记录一次?数据和现象较合适
5.多媒体课件展示思索问题⑴冰(或海波)和松香(或蜂蜡)在什么温度下起先熔化?⑵在熔化过程中,温度如何变更?
3.如何使待熔物与温度计的玻璃泡充分接触?冰在0℃(海波在48℃左右)起先熔
4.怎样使待熔固体缓慢熔化,便于视察和测量进行师问怎样比较这些数据呢?有无更直观的方化,熔化过程中温度试验,不变;蜂蜡和松香数据由硬变软、变稠、处理变稀最终成为液体,温度不断上升.【板书设计】没有规则形态的叫非晶体有规则形态的叫晶体【练习设计】L练习册【教学内容】第2课时晶体与非晶体曲线
(28)【教学过程】探讨老师以某一小组的图像为例,问晶体、非晶体晶体熔化时接着沟通的熔化规律各是什么呢?吸热但温度保持不变,非晶体熔化时温度不断上升
四、回顾试验探究过程,提出问题生答熔点
1.当冰或海波熔化时,将试管从热水中拿出来,你看1,停止熔化,说及熔到的现象是什么?说明白什么?明晶体熔化时要吸取化的
2.当看到温度计示数不变时,你是怎么想的?热量条件
3.转化成的图像有何规律?
2.晶体熔化时师我们把晶体熔化时的温度叫做熔点要吸热但温度不变
4.哪种晶体熔点最高?熔点是多少?为什么家庭照明
3.晶体熔化时用的白炽灯要选鸨丝作为灯丝的材料?图像为一平行横轴的
5.能否用铝锅来熔化铁?直线,温度为确定值
6.在0℃时冰就确定熔化吗?为什么?生答巩固练习
5.不能,因为把正在熔化的冰拿到0℃的房间里,冰能接着熔化吗?铁的熔点高于铝的熔学生能够说明其含义如冰的熔点为0℃,说明冰熔化时点吸热,但温度保持0℃不变提出问题你能用分子动理论说明晶体的熔化过程吗?学生回答师生总结出晶体熔化的条件
(1)达到熔点;
(2)接着吸热
五、区晶体和非晶体在熔化过程中的区分是什么呢?有确定的熔点分
六、课由学生回答本节课学到了哪些学问与方法,有什么感堂小学生踊跃回答想结(包括试验方法、情感、看法以及价值观等方方囿曲)-400匕七.1答案
1.3801330℃
23、课g360/)■■340344380℃堂练5AB CD固液混合习1246*
103002.Cr,间变更的图像|‘2弧分〉温度随时如)该晶体的熔
1.某种晶体的图1点关)该晶体从所示,请回答:300℃鼓);2钟时到起先熔化共用了()分间;)该晶体熔化用31)该晶体熔化后r()分钟时间;骑能度最高升到();q
(5)图像上()段物质处于固态,()段物质是液态,BC段物质处于()状态
2.关于熔化,以下说法正确的是()A.晶体熔化时吸热,非晶体熔化时不吸热B.晶体熔化时不吸热,所以温度不变C.非晶体熔化时确定吸热,温度也在上升D.晶体、非晶体在熔化时温度都是不变的A、作
1.视察蜡的熔化过程,回忆固体熔化试验探究过程业布
2.在家里用电冰箱做水的凝固试验,做好试验现象和置试验数据的记录【板书设计】
1、晶体熔化时要吸热但温度不变
2、晶体熔化时图像为一平行横轴的直线,温度为确定值
3、晶体熔化时接着吸热但温度保持不变,
4、非晶体熔化时温度不断上升【练习设计】L练习册第3节汽化和液化【教学目标工
1.学问与技能⑴知道沸腾和蒸发是汽化的两种方式;⑵了解沸腾现象,知道水的沸点;⑶知道沸点与压强的关系;
(4)会对沸腾和蒸发进行比较,找出它们的区分;知道蒸发可以致冷;⑸知道汽化吸热,液化放热;知道液化的方法
2.过程与方法⑴通过探究活动了解水沸腾时的温度特点;了解沸点与压强的关系;⑵阅历探究的基本过程,了解科学探究的基本环节
3.情感、看法与价值观把生活、自然现象与物质的沸点、汽化和液化规律联系起来,激发学生乐于探究自然现象和日常生活所蕴含的物理道理的爱好【教学重点】⑴试验探究水沸腾的规律;⑵了解汽化吸热、液化放热【教学难点】⑴水的沸点与大气压的关系;⑵利用汽化吸热、液化放热说明日常生活和自然界中的现象教学方法】列举法、探讨法【教学手段】多媒体播放设备【教学时间】2课时【教学内容】第1课时蒸发与沸腾
(29)【教学过程】教学老师活动设计学生活动设计、新课演示试验猜想为什么引入
1.把滴有酒精的塑料袋(不让学生望见里面有酒精)挤塑料袋在热水中鼓瘪,袋口扎紧,放入热水中
2.取出此塑料袋放入冷水中
3.起来,在冷水中又请学生闻一闻、看看口袋内有什么?变瘪?提问视察现象,思
2.生活中同学们遇到的哪些现象属于汽化?索并回答酒精受
3.衣服晒干、水沸腾都是汽化,两者有区分吗?热后汽化,遇冷后引入新课今日这力课就来探究沸腾的规律及沸腾与蒸液化形成的发的区分回答湿衣服晒干,水沸腾,雨后路面上的积水慢慢变干等思索并回答有,如温度不同、猛烈程度不同猜想—、试验探提出并确定探究问题水沸腾的特征(大屏幕展示)究沸
1.水沸腾前后气泡的变更腾的
2.水沸腾前后温度的变更规
3.水沸腾后撤去酒精灯,有什么现象,说明什么问题。