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文本内容:
13桥一等奖创新教案桥教学目标
1.会写“咆、哮”等8个生字,会写“咆哮、惊慌”等11个词语
2.有感情地朗读课文,能读好文中的短句
3.读课文,圈出老支书的神态、语言、动作的关键词句,结合相关情节感受人物形象
4.能找出环境描写雨、洪水和桥的句子,联系老支书的表现,对表现人物形象的作用
5.结合课文内容,感受小小说“出人意料又情理之中”的结尾,体会结尾的表达效果教学重难点读课文,圈出老支书的神态、语言、动作的关键词句,结合相关情节感受人物形象能找出环境描写的句子,体会环境描写对表现人物的作用课时准备课件PPT、课前预习课时安排2课时第一课时课时目标
1.会写“咆、哮”等8个生字,会写“咆哮、惊慌”等11个词语
2.读课文,能借助鱼骨图梳理故事情节,整体感知课文
3.熟读课文,圈出老支书的神态、语言、动作的关键词句,结合相关情节感受人物形象教学过程课前谈话今天我们即将开启小说之旅,出示单元导读语,说说你对这句话的理解本单元只有三篇课文,每篇课文分别塑造了怎样的人物形象,如何认识这些人物形象呢?出示单元要点读小说,关注情节、环境,感受人物形象板块一“开门见山”,初识“小小说”特点
1.揭题,点明谈歌写的小小说
2.朗读课文,发现《桥》与其他课文的不同(篇幅短小,独词成句,独句成段)板块二“以小见大”,发现小说的要素
1.出示第一组词语咆哮、狞笑、放肆、势不可当,结合插图、理解重点词“咆哮”
2.出示第二组词语清瘦、沙哑、揪出、吼齐读,两组词语你发现了什么?第一组词语是描写一一洪水(环境)第二组词语是描写一一老汉(人物)
3.请你们在上面一排每个词语的前面,添上“洪水”两个字读读(分组赛读)(感受洪水的威力和可怕)小结洪水是贯穿这篇小小说的环境,而老汉就是其中的主要人物在这样的环境里,人物之间会发生什么样的故事呢?板块三“环境引路”,梳理故事情节
1.在突如其来的洪水面前,人们都有哪些行为表现,用简洁的词语概括指导学生先梳理洪水、桥的变化,再借助鱼骨图,根据环境的变化,梳理概括人们的行为,来把握故事情节的发展
2.引导同学们再仔细看这张鱼骨图,有什么发现?预设
(1)横向看图,上面一行是环境,下面一行是情节,中间轴指向人物一老汉预设
(2)纵向看图,上面的环境和下面的情节是相互关联的
3.交流反馈
4.师小结环境、情节和人物是小说的三要素读小说,我们要关注情节、环境,感受人物形象板块四关注情节,感受人物形象
1.整体感知人物形象过渡面对灾情老汉挺身而出!他是一位怎样的老汉呢?课文描写老汉组织过桥这一情节中,有两处刻画老汉的比喻句,找出来,读一读(像一座山;像只豹子)
2.深入感知老汉人物形象出示学习要求
(1)感知老汉像一座山
①老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧,可清瘦的老汉为什么像一座山?(至少说出两点)
②学生自主学习(提醒紧扣情节,抓关键句,联系上下文,整合起来回答)
③出示关键句,交流
1.木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉
2.老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话,盯着乱哄哄的人们他像一座山
3.老汉沙哑的喊话“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
4.老汉吼道“少废话,快走”他用力把小伙子推上木桥预设(在交流中,如果学生没有扣住情节,教师可以用追问地形式进行引导)比如句1中山洪逼近,老汉看到怎样的村民?早早站在木桥上想做什么?5根据句
1.和句2引导过桥前,村民的反应与老汉对比;由“拥戴”一词想开去预设灾情突临的时候,人群慌乱,而只有老汉既没有逃,也没有跑,第一个站在没腿深的唯一通道的木桥上,不说话,盯着乱哄哄的人们,想尽快让村民过桥从“站、盯”足以可见他的沉着与镇定他稳稳地屹立在洪水中,屹立在危难之中,已将自己的生死置之度外他又是受全村人都拥戴的老汉,平时老汉为村民不知做了多少好事,人们完全信任他,以他人格的魅力,控制了混乱的局面,稳住了村民的情绪在村民眼里老汉就像一座山指导朗读谁能够站起来,稳稳地站着来读这两段话你读出了老汉的一一(沉着、镇定…)我们全班都站起来,像山一样稳稳地站着,一起读这段话根据句3引导从语言表达(感叹号、短句)中感受老汉形象预设老汉组织过桥时,命令党员排在后边!言下之意排在前面的是群众虽然他说的话只有简短的三句话,却句句掷地有声、铿锵有力如大山一样坚定、果断,有威严老汉在危急时刻想到的是群众,心里装的还是群众,老汉一心为民、先人后己,把生的希望留给村民,这是一座获得生的希望的靠山!是啊,老汉始终把群众的安危放在第一位老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!有威严!人们拥戴他是因为他像大山一样可靠指导朗读在人们你用我挤的惊慌情形下,老汉镇定地喊话……生接读为了人们有序安全地撤离,老汉焦急而又坚定地喊道……生接读板书先人后己、舍己为人、心系群众根据句
4.引导之前老汉不是揪出插队的小伙子,为何还要写老汉推小伙子过桥的情节?预设在自己和儿子面临生死抉择时,老汉把生的希望给了儿子,句子中的“推”字使我感受到一个爱子情深的父亲形象,父亲的爱如大山一样纯厚、深沉!师小结在这样危急的情况下,老汉心系群众表现得这样镇定,说得这样坚定,指挥得这样有序,难怪老汉在人们的心中就像一座山2感知老汉像只豹子.回顾学习方法扣住情节一抓关键词一联系上下文一感受人物形1象.指名学生说2预设洪水来临,他知道桥窄,如果大家都想插队先走,后果不堪设想,他要做出表率即使是自己的儿子也不能搞特殊化老汉在群众、党员和自己儿子的生死抉择时,毫不犹豫地把生的希望给了群众从老汉“冲、揪、吼、凶”等字眼,让我感受到当时动作果断,内心极度愤怒和不满,俨然像只凶猛的豹子,同时更让我们感受到一个铁面无私、一心为民、不徇私情的老支书形象.指导朗读果断地读读这段话3
(3)面对如魔的洪水,清瘦的老汉既像一座山又像一只豹子,你觉得还像什么?(联系课文内容,说说你的理解)预设老汉像座灯塔……老汉像一座桥……板块五课堂小结布置作业
1.课堂小结今天我们阅读了《桥》这篇小说,通过关注情节,抓住语言和动作的的关键词,我们感受到一个伟大的老支书形象和一个伟大的父亲形象
2.布置作业默读课文,完成《作业本》第四题中的第一小题第二课时课时目标
1.能找出环境描写雨、洪水和桥的句子,联系老支书的表现,对表现人物形象的作用
2.感受小小说“出人意料又情理之中”的结尾,体会结尾的表达效果教学过程板块一回顾导入
1.说说小说的三要素是什么?
2.上节课你认识了一位怎样的老汉?过渡课文不仅刻画了老汉这个在生死关头,舍己为人的人物形象,还有多处关于大雨、洪水、桥的描写板块二体会环境描写作用
1.默读课文,将文中描写雨水、洪水和桥的句子用横线画出来
2.读读描写雨水、洪水、桥的句子,(出示句子)说说发现预设交代了故事发生的背景;短语构成句子,短句成短段,读来节奏快,让读者仿佛也产生了紧张感,渲染了紧张的气氛雨、桥与洪水一起构成了这篇小小说的环境,是推动故事情节发展的线索
3.整合环境描写与人物描写,发现环境描写对表现人物的作用请女生读环境描写的句子,男生读描写人物的句子,继续发现环境描写的作用
(1)男女生对读描写环境和人物的句子△死亡在洪水的狞笑声中逼近△老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话,盯着乱哄哄的人们他像一座山△水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰△老汉突然冲上前,从队伍里揪jiu出一个小伙子,吼道“你还算是个党员吗排到后面去!”老汉凶得像只豹子△水,爬上了老汉的胸膛△老汉吼道“少废话,快走”他用力把小伙子推上木桥2学生讨论作者为什么要用这么多的笔墨描写环境?小结环境描写与人物的描写交叉进行,环境描写在前,人物描写紧随其后,所以,环境描写推动了故事情节的发展,渲染了紧张不安的氛围,突出了情势危急,也烘托了老支书的高大形象板块三体会结尾表达
1.学生自由读结尾
2.小组讨论课文最后才点明老支书和小伙子的关系,这样写有什么好处?引导当我们知道结尾的时候,情不自禁地回想起他对儿子的那一“揪”一“推”,试着把角色的身份直接代入课文读一读△老父亲突然冲上前,从队伍里揪出自己的儿子,吼道“你还算是个党员吗排到后面去!“父亲凶得像只豹子△水,爬上了老父亲的胸膛最后,只剩下了他和儿子老父亲吼道“少废话,快走”他用力把儿子推上木桥
3.学生对比和原文相比,哪种表达方式更好?原文更有悬念,出人意料的结尾带来更多的感动和震撼,凸显了老汉大公无私的精神,深化了人物形象,达到了震撼人心的艺术效果这就是微型小说的独特魅力
4.再次齐读故事的结尾,感受悬念揭开时的震撼板块四深化文本主旨
1.课题里的“桥”,仅仅指的是故事中最后被洪水冲塌的这座桥吗?在这场突如其来的洪水中,是老汉用他的生命架起了一座挽救村民的桥
2.这个感人至深的故事为什么要以“桥”为题,有什么深刻含义呢?(在灾难面前,一座窄窄的木桥引渡人们走过危险;后来,虽然木桥倒塌了,但老支书在人们心中筑起了一座危难关头无私无畏、英勇献身的精神之桥这座“桥”,永远刻印在村民们的心中,也矗立在我们每一个人的心中)板书设计—桥环境人物(老汉)情节。