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13人物描写一组说课稿13人物描写一组各位评委老师大家好!今天我说课的是主题是一一把握单元要素实施精准教学接下来,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、设计亮点等方面进行说课
一、教材分析我从单元整体和文本特点这两个角度来分析和解读教材《人物描写一组》是五年级下册第五单元中的一篇精读课文,这个单元的语文要素为(学习运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点)这一单元编排了两篇精读课文,两篇例文,两篇例文作为“初试身手”的文章,旨在进一步落实语文要素同时我对本单元教学系统内的资源做了整体的梳理和筛选老师们请看,我们紧扣课后习题中,梳理(描写人物语句中感受人物特点)的要求,还有在交流平台里引导学生了解一些写人的基本方法结合两条单元要素,本节课重点为“理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法”分析完教材,我们还需要走进文本《人物描写一组》是一篇比较贴近学生生活而又高于学生生活的文章,文笔朴实课文中有些词语具有时代烙印,带有鲜明的个人语言特色,学生理解起来会有一定难度,这就需要在学生已有学习经验的基础上,综合运用,想象画面理解句子
二、学情分析面对这一组写人的文章,对于学生而言,学习的难点究竟在何处呢?为了更加精准的把握学情,主要围绕这两个问题展开调研,问题1三个片段分别用了哪些描写人物的方法?问题2三个片段中的人物分别给你留下了什么印象?根据平时的教学,以及对学生的了解,学生的难点主要集中在问题2三个片段中的人物费别给你留下了什么印象?因此,在教学本课时,要基于学生起点,面向全体学生,在原有的基础上通过进一步的实践运用,借助“思维导图、师生讨论交流、小组合作”等学习方式使策略清晰起来,让策略运用转化为学习习惯,从而提高学生的学习能力
三、教学目标基于教材、学生、课标的视角,结合文本课后习题,我将教学目标定位如下
1.通过预学统计难读生字词,重点突破“颤骨、脚腕子、揩揩眼泪、摔跤”等字音字形
2.默读课文,感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象
3.通过“讨论交流、小组合作”等方式,理解或感受人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法
4.比较阅读三个片段,找出它们在表达上的异同之处
四、教学过程
(一)数字赋能细反馈正“音”•解“字”课前通过精细设计预学单,聚焦难读难写的生字词,通过学情的统计整理,数字赋能,课堂上直接将目光聚焦在最难字词上,提高课堂效率的同时精准解决学生学习的难点
(二)聚焦导图明过程圈“词”•理“脉”(结合作业本第3题设计)这一板块聚焦于作业本第3题1朗读课文,用自己的话说说小嘎子和小胖墩儿摔跤的过程以及祥子老实、生命力旺盛、吃苦耐劳、自尊要强的特点
(1)课前巧用《课堂作业本》中第3题帮助学生梳理
(2)通过预学统计,在课堂上则聚焦学生梳理时的难点“祥子老实、生命力旺盛、吃苦耐劳、自尊要强的特点”引导学生重新回归文本,反复研读文本
(三)梯度解读破难点聚焦”•思“辩”
1.自学请同学们自己读读课文,边读边思考前两篇文章中人物的动作、语言、神态、心理活动等描写,从而感受到小嘎子、骆驼祥子这两个人物的特点,并用笔把相关的内容画出来学生在读、划的时候,老师在边上巡视反馈时(如果有速度要求的,可以奖励“求知章”)这个环节,主要是想要关注学生的起点,了解他们在阅读中可能遇到的问题和需要解决问题所需要的方法
2.合学小组合作交流(请同学们把自己找到的内容,与组内同学说说你的感受或理由)小组讨论,整合提炼(这个环节,我主要引导他们,刚才每个同学都发表了自己的想法,现在,请你结合小组的意见,整合一下你们的交流意见,并选一名代表进行汇报)这个环节的小组合作学习,我主要想结合”三全一优”的理念中的面向全体学生,让每个学和僧在活动中都会有所思考与感悟同时,也倡导他们积极主动交流,大胆合作互助,提高分析问题和解决问题的能力
(3)小组汇报,深入交流这个环节,我主要这样引导老师发现同学们交流的都很认真现在,哪个小组能给大家展示一下你们的学习成果呢?以小组汇报的形式来学习,主要是想每个学生都存在个体差异,让他们懂得相同的阅读目标可以通过不同的方式来学习,效果是一样的同时,在交流的过程中,不仅可以大大增强他们的自信,还可以促进他们语言表达能力的发展总结方法,拓展实践运用前两篇的方法,结合作业本第4题
(1),各小组讨论,交流、反馈比较阅读三个片段,找出它们在表达上的异同之处
四、作业继续完成作业本第4题未完成的练习
五、设计亮点
1.以教材为载体,将同类文章紧密地结合在一起,引导学生自主探究、合作学习,让学生在对比阅读中概括、归纳、提炼描写方法,感受人物形象
2.引导学生通过小组讨论交流、全班交流汇报的方法自主学习课文分析人物形象要有理有据,要结合课文中的描写方法来分析,还要思考这样的描写方法表达的效果分析人物形象要抓住关键词,关键词是从作者对人物的具体描写中提炼出来的以课后习题为载体,引导学生自主探究描写人物的基本方法,结合课文中的语句,体会这些方法表达的效果
3.引导学生回顾交流,畅谈印象最深的人物形象通过朗读感受各个人物形象,体会作者描写人物的方法将三个片段合起来进行比较阅读,看看三个片段在写人的方法上有哪些相同之处,有哪些不同之处,谈谈自己有何感悟或体会。