还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
11古诗二首小池一等奖创新教案《小池》教学目标
1、学习古诗《小池》,掌握本课要求掌握的重点生字,并能正确、流利、有感情地朗读古诗
2、通过朗读和吟诵,培养学生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣教学重难点教学重点掌握本课要求掌握的重点生字,能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境教学难点有感情地吟诵古诗,培养学生的想象力和热爱大自然的感情教学过程
一、创设情境,揭示课题
1.观看视频,激发兴趣师导言孩子们,烈日炎炎的夏天刚过,当大家还在回味夏天的滋味儿时,邓老师又把夏天请回了我们的课堂(出示关于夏日荷塘的小短片)
2.导入新课,揭题识作者师引言大自然的美景总是令人陶醉从古至今,不知有多少诗人用他们的笔来赞美它今天邓老师不仅给大家请来了夏天,还给大家请来了一位朋友,咱们来认识认识他吧!(观看作者简介动画视频,吸引孩子眼球)人们都说,杨万里的诗是“句句如画”,我们都能从他的诗中看出一幅画来当南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘所吸引的时候,(教师手指黑板上的池塘图)他便有感而发,写下了一首名为《小池》的诗今天我们就跟着杨万里一起走进他眼里的夏日美景吧!(板书课文题目小池,包括朝代和作者)
3.学生读课文题目
二、趣味识字,初读古诗
1.教师导学,小组合作交流你知道这首诗里的一类生字可以用什么办法记住吗?请同学们在小组内互相交流与分享学生进行汇报,交流识字方法
2.教师出示课件,指导学生书写生字
3.指导学生将生字带入古诗中,朗读诗句,读出古诗的节奏师引言生字掌握的牢牢的,古诗文的朗读可不能落下通过课前预习,你们觉得要读好这首诗有什么好办法吗?(引导学生读出节奏和韵味)指名分享方法,指名读
4.全班同学划分好节奏,一齐读出古诗的节奏和韵味(配上视频、音频,出示带节奏的古诗句,便于学生感悟画面)
三、深入朗读,体会诗意
(一)整体感知
1.抓住关键事物,领会诗的“美”师引言孩子们,古人说“诗中有画,画中有诗”通过朗读,你仿佛看到了什么?用简单的语句描绘一下(小池、泉眼、细流、树阴、荷花、蜻蜓)通过学生的描述,引导学生带感情朗读,读出不一样的个性化味道(配上每句古诗相应的画面图,给孩子们直观的感受)
(二)“身临其境”悟诗韵,理解诗意不费劲
1.通过视频重回现场,感悟诗的“静”(播放视频)师引言谢谢孩子们!你们把我也带到了南宋时期在那儿,我看到了许多,也感受到了许多许多……
2.师引读,使学生投入其中进行朗读(换成竖版排列文字的出现方法,配乐读,增加朗读难度)师引言
(1)涓涓细流清泉水,悄无声息更动人(齐读第一句)
(2)柔枝婆娑又弄影,互相怜爱真有情(齐读第二句)
(3)小荷才把嫩尖露(齐读第三句)
(4)蜻蜓早已立上头(齐读第四句)
3.学生质疑,提出问题师谁来说说你有什么不明白的地方?生质疑1相机引导什么是泉眼?泉眼的水是怎样流的?细流流出来的速度是怎样的?“惜”是什么意思?提倡学生通过个性化朗读,理解诗意2指导想象小荷刚把它含苞欲放的嫩尖露出水面,可谁知道,早已经有一只小小蜻蜓立在了上面,仿佛想要捷足先登,比荷花更快一步领略夏日的风光诗中哪两个字体现了小蜻蜓的这种快速度?“早”、“才”师是的,“早”和“才”这两个字诗人用得非常准确、生动如果荷花和蜻蜓会说话,它们会说些什么?生想象,发言
四、拓展延伸,升华情感
1.拓展延伸,体悟其它季节的自然美师引言正如同学们所说,夏日能够给人生机勃勃的感觉古人还留下了许多这样的瑰宝出示描写四季美的名句,师配图、配乐范读师引言让我们追溯到……1乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄一一唐.白居易《钱塘湖春行》2接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红一一宋.杨万里《晓出净慈寺送林子方》3停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花一一唐.杜牧《山行》4孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪——唐.柳宗元《江雪》
2.升华情感,吟诵古诗师课前我们已经学习过这首诗的吟诵,让我们带着这份对大自然诗情画意的赞美之情,吟诵《小池》
3.抽查古诗背诵
五、总结方法,课后实践
1.总结学习古诗的方法
2.布置课后实践作业师总结像这样描写大自然美景的诗篇还有许多许多,请同学们课后去搜集,并且会用我们今天学习古诗的方法通过多种方式朗读,想象画面,明确诗意,体悟情感的方法,好好感受大自然独特的美,体会中华古诗词的专属魅力板书设计。