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文本内容:
10绿一等奖创新教案10绿教学设计课时目标
1.认识本课“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个生字,掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语
2.有感情地朗读课文,体会为何所有的绿会按节拍飘动,熟读成诵,想象诗歌描绘的画面
3.感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌,习得情感体验的方法一课题入手法教学重难点感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌,习得情感体验的方法一课题入手法教学过程一活动导入,遇见春天
1.举行课前三分钟“为你读诗”活动(把昨天搜集的冰心《繁星.春水》的有关现代诗进行朗诵分享)
2.师小结昨天通过学习冰心的三首短诗,让我们了解了现代诗的几个特点,它不仅具有节奏美,而且还蕴含着丰富的想象,饱含着深厚的情感今天我们继续追随现代诗歌的倩影一艾青的《绿》,欣赏春天绿意盎然的画卷,感受不一样的诗歌情感设计意图举行课前三分钟“为你读诗”活动,创造以诗歌为家的氛围,继续激起学生的探究现代诗的兴趣,为本单元大情境下的诗歌朗诵和合编诗集做准备二初读诗歌,感受春天
1.预习检测
(1)出示课文,学生朗读,订正重点字的读音
(2)出示本课要求会写的生字,指导预习中出错较多的生字,在课堂订正栏完成两遍书写关注重点字的写字教学
2.根据课前资料搜集,交流“三知二
(1)知作者
(2)知背景
(3)知题目(感受题目的独特和抽象)
3.谈一谈这首现代诗最大的特点想象丰富设计意图初步感知“本首现代诗的特点,简介作者,了解创作背景指导重点字的笔顺、结构书写,强调易错笔画,学生巩固练写,培养学生良好的书写习惯三诵读悟诗,拥抱春天
1.学生朗读诗歌,合作完成如下任务
2.根据学生的回答,顺势解决如下问题
(1)出示第一二小节,自己轻声读读,指名读,全班齐读你觉得第
一、二小节描绘了怎样的画面,哪里最打动你?预设第一小节把春天随处可见的绿色形容成绿色的墨水瓶倒翻了,特别新颖有趣预设第二小节好像让我看到了满眼的绿色,不仅有诗中提到的6种绿色,一个省略号,让我们知道还有很多很多种绿色
(2)感受绿的美这各种各样的绿,却绿得发黑,绿得出奇?知道“出奇”是什么意思吗?(不同寻常)
(3)这么多的绿集中在一起,会是怎样的一幅画面呢?交流课文
三、
四、五小节
①轻声地自由读
三、
四、五小节
②挑选最喜欢的一节再仔细读读
③出示图片,帮助学生理解“各种绿挤在一起,重叠、交叉在一起”(板书挤、重叠、交叉)
④指名读,男女生对读
(4)为何所有的绿会按着节拍飘动?预设这是因为,一阵风吹来,使所有的物体都随风摆动预设这是作者看到风吹过后,春天的景物随风摆动,那么和谐,整齐划一
(5)补充总结《绿》创作于1979年春天此时,国家刚刚进入改革开放的新时代在此之前二十多年,诗人被错误地打成右派,曾赴黑龙江、新疆生活和劳动,诗人很长一段时间不能从事创作1979年,诗人得到了平反,并率领全国诗人访问团在广州、海口、三亚、上海等地参观,他同人谈诗,共同参观,在天涯海角拾贝,在长途汽车里讲笑话《绿》是诗人在广州时创作的学到这,你认为诗人仅仅是写“绿”这种颜色吗?这首诗表现的“绿”,是大自然的景象,更表达了诗人的感受热爱美好生活,赞美美好世界6归纳悟情方法课题入手法设计意图配乐朗读,边读边想象画面,这些都可以帮助学生体会课文的语言魅力,同时培养学生的想象力和感悟能力分析精读环节,重在掌握课文的语言形式,积淀语文素养,这一环节更多的是学生讨论后的成果汇报,这样的形式充分做到了将学习的主动权还给学生,便于学生领悟情感与书本中的文字深入交流四对比阅读,感悟春天
1.学习“阅读链接二1艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间,宗璞笔下的“绿”,又带给我们怎样的感受2生自由朗读;师指名读3学生交流读后感受预设1作者抓住了灵隐“绿”的特点,善于联想、想象从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”这些词句中可以读出预设2作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿树木“有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了“,青苔“直绿到了石头缝里二相同之处:都写出了绿色的丰富和宽广,都体现了对“绿”的喜爱之情不同之处《西湖漫笔》描绘的景象比较写实,而《绿》更多的是体现了诗人的独特感受,这就是现代诗的另一个特点表达独特的感受
4.总结“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛“通过学习这首现代诗,希望我们都能拥有一双发现美的眼睛,去欣赏这个美丽的世界设计意图对比阅读,开拓思维,让学生在理解本文的基础上,使用学到的方法,学以致用,思维迁移,学会阅读同类诗歌,体会不同诗人的表达方式五再读诗歌,描绘春天
1.拓展运用春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过“所有”的绿集中起来的情景吗?说一说一阵风吹来,小草,柳条,树枝……
2.布置作业,拓展延伸1搜集整理艾青的诗歌,写清作者和出处,和家人或朋友一起分享,明天课堂前三分钟“为你读诗”进行展示2认真完成学习单上的任务设计意图将习得的特点落实到笔端仿写现代诗,鼓励孩子大胆创作,激发对现代诗的喜爱之情,通过综合性学习摘录积累,分享交流将现代诗融入到生活中。