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文本内容:
速写日记
3.1
一、速写日记的意义速写是美术教学中最为普遍的基础课内容之一,但也是极易被边缘化的重要专业课程这是因为学生对速写的认知仅仅停留在基本的技术能力层面,尤其是本科一年级尚有很大的考前培训的惯性,没有从一个应有的专业高度上来认识和理解速写速写由于形制精悍,不拘于材料工具,不囿(you)于环境场合,最宜进行记录表达,也是最为简便的专业表达方式由于时间的局限使得速写无法做过多做修饰推敲,无法像长期作业一样苛求所谓的完美深刻,但这恰恰促成了速写的即兴与感性的特点,使它成为绘画中最具天然性质的一种专业形式速写在造型基础训练中有重要作用,但很多学生仅仅将其理解为训练造型,培养手、眼、脑配合能力的课程这种认识是很狭隘的速写不受材料工具及环境场合的约束,篇幅简练快捷,恰似日记,不拘形式体例,有事则记、有感即发速写的感性即兴与自然不拘,更似文体中的日记,所谓日记就是每天或经常对自己生活中的事情或对事物的观察思考、体验感悟等所做的文字记录不拘形式体例,有事则记,有感即发,率性而为,灵活多样因此可以把速写作为对日常所见、所思的一种绘画记录,通过速写日记实现技术训练逐渐向专业表达的转化,这是使速写得以升华的有效方式,也是引导学生从自律到自觉最终达到艺术自由的重要途径
二、速写日记的主题
1、速写日记的内容速写日记的难点在于较之速写造型训练有更强的主观性,按照主观性的大小,将速写日记的练习分为纪实类速写、表现类速写和探索类速写三个内容,以便于速写观念的转化和速写方式的过渡这三个内容也可以说是从相对的被动描绘到主动表达的不同阶段,当然这三者的关系不是完全割裂的,有时相互之间有部分功能的交错,但是为了便于学习研究姑且按照主观性的大小,对速写进行分阶段、有目标的训练
(1)纪实类这一类速写以写实手法为主,是在具有一定的写实形状表现能力后,客观地、如实地记录生活中的事物的形貌神韵
(2)表现类重在观念的表达、情感的宣扬不注重对形象客观形态的如实摹写,为了强化观念或感情色彩而对形象做出较大的主观改造
(3)探索类这种速写常常是针对创作进行的形式语言或构图形态的探索研究,是创作作品的预演有很强的主观性,有些未必就是现场写生,而是凭借长期实践中对审美的理解感知,依靠默写或想象完成有些作品也会直接演化为创作为了增强学习的系统性、研究性,使速写日记学有所用,以便于专业特点,采用不同类型的速写日记来进行,如纪实类的人物肖像或表现类的人物肖像,如纪实类的风景建筑或表现类的风景建筑等等同时也可以对一些重点的速写内容做简要的文字表述,或者是记录自己的心情
三、速写日记的方法与表达速写既然是绘画的一种形式,那么也就一定要以绘画的普遍规律与方法作为重要的参照,不只是仅仅停留在技法层面,这样才能真正起到提升速写质量内涵,并增强速写与创作之间的联系因此从以下几个紧密联系的环节来进行,把握速写日记的方法
1、观察与体验我们通常把观察与视觉联系在一起,但是观察不一定仅仅用视觉一味的去看,因为视觉接收的信息是有限的,而绘画也不只是用视觉来体现视觉的,用“所见”能体现出“所不见”,用有限的“画中”体现出不尽的“画外”才是绘画的精妙之处
2、兴趣与意味通过全方位、多角度的认真观察体验,对物象有全面了解,从自己最感兴趣的方面入手,寻找切入点,说自己想说的话,画自己想画的画,兴趣是使绘画状态保持饱满、充满活力与生机的酵母
3、概括与提炼以兴趣点为依据,对通过观察而获得的大量信息进行筛选概括,去粗取精,精益求精,提炼出最能表达审美意趣的形象信息,使之浓缩、凝华这一过程实际上是一个简化的过程,“没有简化,艺术不可能存在,因为艺术家创造的是,有意味的形式,只有简化才能把有意味的东西从大量无意味的东西中抽取出来J——克莱夫•贝尔
4、夸张与强化要想给观者传达出自己的感受,就需要强化客观物象传达给自己的感受夸张就是突出强调物象特征,以加强和扩大对于这些特征的认识,以便充分的揭示物象的本质夸张一定耍明确自己的趣味点,形象的变形或扭曲以强化或突出这种意趣为目的马蒂斯的作品正是为了强化形式美的意趣,而对物象进行夸张,为了追求高纯度的形式美而牺牲形体,为了画面构成需要而不由自主地改变结构
5、默写与想象默写与想象基本都是脱离写生来进行的,但这也是一个绘画者应具备的非常重要的能力“凭记忆来作画更好一些,这样你的作品将是你自己的东西J——文森特•威廉•梵高这说明默写与想象较之写生更加的主观、自由记忆是想象的依据,想象则可以把这些储存的记忆进行创造性的发挥,只有丰富的记忆源泉,才会有无穷的想象空间好,同学们,本节课到此结束,谢谢大家!。