新课标下道德与法治单元整体设计探略：以“我们一家人”为例

新课标下道德与法治单元整体设计探略以“我们一家人”为例（义务教育道德与法治课程标准2022年版）以社会发展和学生生活为基础建构综合性课程，强调以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升道德理解能力和判断力这要求教学加强课内课外联结，引领学生在广阔的社会生活中自主探究与实践，促进知行合一在“我们一家人〃单元（五年级下册）教学中，我们尝试统筹设计实践活动，将其贯穿教学始终，引领学生在丰富的实践体验中养成核心素养

一、聚焦核心素养培育，整体规划实践学习任务道德与法治课程标准以学习主题统整课程内容，强调本课程具有鲜明的实践性、综合性这提示教学要立足素养培育统整现有的教材内容，坚持主题学习与学生生活相结合，重构单元学习进程，重组教学内容，为学生创设多样化的实践情境，引导学生在自主、合作的实践探究中感悟生活，认识社会基于此，“我们一家人〃单元教学综合把握教材的逻辑结构和学生的生活实际，尝试整体规划实践学习任务，以此统领单元整体学习“我们一家人〃单元关注学生在家庭生活中遇到的“因不理解家人而产生矛盾〃〃缺乏家庭责任担当〃缺少对优秀家风的理解〃等新问题、新困惑，设置了“读懂彼此的心〃“让我们的家更美好〃“弘扬优秀家风〃三课循着“沟通理解-共担责任-传承家风〃的逻辑安排了六个话题，指向道德修养、责任意识等核心素养培育，重在引领学生体会家人的比让学生学会换位思考，反思对爸爸的认识，真正学会了理解尊重家人〃，增进了亲子感情爱，懂得感恩，学会理解尊重家人、承担家庭责任、传承优秀家风,共建美好家庭，并放眼“大家〃，关注社会的和谐和国家的繁荣据此，我们将本单元的学习主线明确表述为加强沟通，与父母相互理解〃“共担家庭责任，共建美好家园〃探寻和传承优秀家风〃，统整单元课题和话题，提炼了好家人〃我家事〃“传家风〃三个活动主题,并设置具体的实践学习任务（见表1）表1我们一家人”单元活动主题与实践任务主题学习目标课前探究任务课中实践任务课后拓展任务理解尊重家人好家人学会主动沟通寻找家人的爱我给家人点赞与父母做朋友承担家庭责任我家事共建美好家园我的事我来做我家事一起做家里事商量做发现优秀家风传家风传承优秀家风探究中华好家风寻找身边好家风优秀家风我传承三个主题突出本单元的核心要素“家人、家事、家风〃，引导学生走进家庭生活，学会理解尊重家人、学会主动沟通，主动承担家庭责任，进而和家长一起认识、传承好家风围绕本单元学习目标，我们统筹课前、课中和课后三个环节设置九项实践任务，引导学生有目的地深入了解家庭生活，解决家庭生活问题，在任务解决中涵养道德修养、责任意识等核心素养借助课前探究激活学生已有生活经验，其探究成果将成为生动的教学资源；课中的实践分享将进一步深化学生的认知、理解，学会生活方法，促进情感提升，激发责任意识；以此引领学生深入开展课后拓展实践，在家庭上生活中践行所学，深化素养形成表2主题实践活动学习任务单（摘选）主题任务我的事我来做我家事一起做家里事商量做统计自己会做的家调查家里需要帮主持讨论家庭务忙事情一日游家里学习自我服务劳动小鬼当家体验我和父母经常商活动清单量的事事这些事情我能做照顾家里的老人“美好家园”和弟妹家庭民主会寻找中华好家风探索身边好家风优秀家风我传承任务搜索抄录中华好家访谈收集模范家陆绩家风馆志愿风庭家风服务传家探究中华好家风内调查自己家庭的好家风社区宣传风涵好家风实践活动清单“我家家风”讲好家风背后故事讲好家风的故事班级分享会中华好家风诵读比好家风征集活动赛基于已有教学实践中学生探究方式单一等问题，我们为每一个任务设计了具体的活动，并以活动清单的形式清晰呈现（见表2）,供学生根据家庭生活实际自主选择以好家人〃主题为例，任务“寻找家人的爱〃设计了〃记录家人爱我的话语〃“拍摄家人爱我的行为〃听家人讲小时候故事〃三个活动，引导学生发现、体悟家人的爱；“我给家人点赞〃设计了父母一天的工作计算家庭一年收入开支〃“找找家人的闪光点〃三个活动，引导学生走进具体的家庭事务体验父母的辛劳，激发感恩之情；与父母做朋友〃在与父母分享自己快乐〃“写信与父母沟通〃活动基础上，组织学生召开〃与父母做朋友〃主题班队会，进一步深化情感，促进践行这些活动基于课堂探究与生活实践，进一步拓展至主题班会和校园德育活动，以此统整校园和家庭生活，以综合性的学习实践促进学生素养发展精忠报国、助人为乐、公正公平爰岗敬业、礼貌谦让、勤劳勇敢图1“好家

二、注重能力情感提升，分类提供实践方法指引素养导向的道德与法治教学强调清晰定位学生需要“学什么〃“怎么学〃，选择促进思维发展和探究能力的学习方法针对不同的实践活动，教师要注重为学生提供具体的学习方法指导，从而引导学生展开积极的实践体验和思考，实现能力与情感提升，落实核心素养培育课标在教学提示中要注重多种教学方法的使用，如第三学段提示了收集故事、制定计划、角色体验、案例分析、社会实践等上述表2设计的实践活动涉及资料收集、观察、岗位体验、社会服务等，我们借助思维导图、观察记录、计划表单等工具，为学生提供实践工具和方法指引以思维导图深化美德理解课前实践活动“探究中华好家风〃需要学生利用图书、网络等搜集、整理，进行初步的认知和思考已有学习实践表明，学生比较擅长〃找资料〃但欠缺归类整理的方法和能力,而思维导图就是一种优质的方法或工具我们以好家风〃为主题设计了如下思维导图（见图1）,指导学生从家风内容、表现形式、时代意义等方面搜索资料，并从个人、家庭和社会三个维度分类整理收集的家风学生从个人美德、家庭美德、处世美德三个方面完成思维导图，对家风所蕴含的中华传统美德有了生动的感悟和理解归类思维导图以观察记录激发爱家情感观察生活是道德与法治教学常用的实践学习方式，通常需要教师提供具体的观察方法和记录要求，为学生提供明确的指引我们在“我们一家人〃单元实践学习中，设计了许多简明使用的表单工具，以“父母一天的工作〃实践为例，这一活动旨在引领学生走近父母的工作生活展开岗位观察类似的活动在道德与法治教学中比较常见，由于多数学生缺乏细致的观察和思考，普遍停留在“父母的工作很好玩〃的层面为此，我们根据学生的实践场所,细化观察记录表设计小张同学的妈妈是超市收银员，我们根据这一岗位的工作内容设计了“妈妈一天的工作〃观察记录表（见表3）表3”妈妈一天的工作”观察记录表月日星期48记录时间己录地点物美超市二楼记录人张内1六工作岗位收银员工作地点4号收银台工作时间六小时收银顾客统计后填写收银扫码统计后填写正确率10%数量158人次数1786次件一个老奶奶觉得购买的饮料比其他超市贵，要求退换，2妈妈耐心解释；一个中年阿姨认为妈妈多扫码了一份水果且处理事件态度很差，妈妈耐心帮助复核，结果妈妈是正确的虽然妈妈在中午换班时间陪我吃了客饭，但是她坚持站立上我的感受班，而且对顾客态度非常好，正确率高妈妈真是了不起，妈妈你的工作真辛苦，我会对你好的记录表设计着重引导学生关注妈妈的工作状态和遇到的工作事件的处理过程等，进而表达自己的思考和感受学生在观察中亲历妈妈作为收银员的工作，尤其是处理一些事件的过程，对这一职业和付出的劳动等自然有了深刻的理解，感恩之情油然而生以计划分工深化责任意识在道德与法治教学中，诸如“陆绩家风馆志愿服务〃等社会实践活动通常需要学校与家庭、社区合作创设实践场域，并需要学生合作完成五年级学生已具有一定的实践经验和能力，我们注重引导学生自主制定实践计划（见表4）,通过合理分工明确实践目标和方法，展开深度实践表4“陆绩家风馆志愿服务”实践分工与合作规划表服务需求活动准备小组分工合作实践清洁工具准第一小组制定计走进家风馆开展卫生卫生清洁备划、准备清洁工具打扫与整理环境美化设第二小组讨论设计根据设计方案开展家环境美化计环境美化的方案风馆美化布置家风宣讲稿第三小组依据陆绩开展陆绩家风事迹的讲解服务撰写事迹撰写讲解稿讲解服务实践“陆绩家风馆志愿服务〃实践活动带领学生走进社区的陆绩家风馆〃，通过前期实地调研，了解家风馆的服务需求；最终确定清洁卫生、志愿讲解、环境美化等三个服务项目由此，学生分组为志愿服务做准备，分工完成相应的任务，进而展开实践过程这样的志愿服务有针对性，增进了学生对社情、民情的了解，在实践中对陆绩丰厚的孝礼家风有了全面而立体的感受和理解，理解尊重、关心关爱家人,勇于承担家庭责任，弘扬中华民族优秀家风的意识自然得以生长

三、观照学习行为改进，创新实践过程增值评价评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段课标指出要重视表现性评价，围绕道德与法治课程学习的实践性、体验性，注重观察记录学生的典型行为和态度特征等立足课标的新要求，我们在“我们一家人〃单元学习实践评价设计中强化过程评价并探索增值评价，以评价促进学生的学习改进，以此深化实践体验，促进知行合一定性与定量评价相结合，促进行为改进以“家里事〃实践活动为例，我们围绕“我的事情我来〃我家事一起做〃“家里事商量做〃三个主题，设计了）如下评价单（见表55表“家里事”实践活动评价单主题活动定量记录评价定性评价指标自我评家长评我的事我学会了做_____会做的事情自己做，不会☆☆☆☆☆☆来做项_________的事情学着做我家事一主动地做_____主动为家里做事，承担责☆☆☆☆☆☆起做件_________任有责任感家里事商商量讨论_____学会商量，积极发表意见，☆☆☆☆☆☆量做次_________顾全家庭大局星为“点赞”，星为“表扬”，星以下或有差评1510-121综合评价的为“需努力”综合评价结论（）这一评价单简明直观地向学生呈现记录要求和评价指标，为其实践行为和改进方向提供指引例如，有一个男孩子日常学习表现非常优秀，但从不做家务事在本单元实践学习初期，父母多次劝导无效，于是在三个栏目中都给予了“差评〃对比其他同学的学习成果,父母的评价引发了他的反思其后，这位学生开始学习做家务，并主动为家庭分担责任，最后获得了父母、同学和老师的一致“点赞〃这样的评价融入学生的成长实践过程，切实实现了道德、能力、素养的增值过程与成果评价相结合，促进态度提升以〃传家风〃实践为例，围绕探究中华好家风〃寻找身边好家风〃优秀家风我传承〃三个主题,我们着重从学习态度、行为表现等方面设计了简明的评价指标，指引学生的学习行为和态度设计了如下评价单（见表6）表6“好家风”主题实践评价单学习任务过程要求成果要求自我评同伴评家长评兴趣浓厚、自觉探究、收集整理汇总寻找中华好学会思考、批判质疑、中华民族优秀☆☆☆☆☆☆☆☆☆家风合作完成家风兴趣浓厚、参与实践、发现收集和撰探索身边好方法科学、自信表达、写身边好家风☆☆☆☆☆☆☆☆☆家风材料齐全兴趣浓厚、参与服务、展示好家风宣优秀家风我学会合作、敢于表达、传和志愿服务☆☆☆☆☆☆☆☆☆传承善于反思成果根据评价要求开展学业综合评价点赞（）表扬（）需努力（）综合评价这一评价单设计包含了实践过程和成果展示两方面，为学生提供学习和成果总结指引在分享交流中，学生针对一个小组的“身边好家风〃成果PPT文稿提出了异议展示的好家风都不是我们身边的,大多是网上摘录的，不符合主题要求，调查不深入根据同学们的建议小组进行了改进，第二次交流时，不仅展示了“陆绩家风〃葛氏家训1〃等身边的家风，还附上了调查过程的照片，其认真的学习态度最终得到了同学、家长和教师的一致好评在这样的学习与改进过程中,学生对身边的好家风有了切身体验和深刻理解，“传承优秀家风〃的目标自在其中反思与他评相结合，促进情感增进道德与法治教学评价一般都会引入父母、教师和学生等多元评价主体，我们在本单元评价设计中，着重通过他评引发学生的自我反思,促进其作出改进提升O例如，好家人〃实践围绕“寻找家人的）爱〃我给家人点赞〃与父母做朋友〃三个任务，设计了反思型评价单（见表7表7“好家人”主题实践评价单学习任务自我反思家人评点自我评家长评寻找家人能感受到的爱孩子的变化_☆☆☆☆☆☆—的爱未感受到的爱我给家人新发现闪光点为孩子点赞_☆☆☆☆☆☆—点赞感受到了家人与父母做主动沟通的事能沟通的事_☆☆☆☆☆☆—朋友被动沟通的事根据以上数据，开展综合评价点赞（）表扬（综合评价）需努力（）反思型评价单强调通过评价结果的对比引发学生的反思，既包括学生自己的学习成果对比，也包括自评和他评之间的对比有一位学生在父母离婚后跟随爸爸和奶奶生活，由于父亲工作忙，经常由奶奶照顾她在本单元学习中她表示能感受到奶奶的爱，无法感受父亲的爱针对这一问题，在“我给家人点赞〃这一活动中，教师特别引导她寻找父亲的闪光点父亲点评道女儿特别懂事，经常主动帮助奶奶做家务女孩通过观察发现:爸爸为了家庭经常上夜班,真辛苦；虽然不能经常陪伴，但爸爸只要有空就会和自己聊天这样的评价对。