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幼儿园教育案例分析范文良好的早期教育经验是儿童健康发展的基础条件幼师对幼儿的教育会影响他们的成长下面是小编为大家整理的幼儿园教育案例分析,一起来看看吧!幼儿园教育案例分析范文一一让我们牵手,一起走进孩子的世界案例产生的背景当前,我国幼教改革正在向纵深发展,时代要求幼儿教育的目的应由只对幼儿传授知识技巧转向提高幼儿素质,促进幼儿身心和谐发展上来然而幼儿教育不仅仅是幼儿园教育,它是幼儿园、家庭、社会共同的责任我班幼儿大多数是独生子女,这些孩子在生活上得到了父母的关注,物质上得到了充分的满足,父母对孩子的期望值很高如果教育得法;成才率会很高,否则适得其反幼儿不仅要有一个充实的物质环境,更需要一个独特的精神世界《规程》中明确指出幼儿园应主动与幼儿家庭配合,匡助家长创设良好的家庭环境,共同担负教育幼儿的任务因此,我们在家长工作中,积极从情感入手,主动与家长联系,真心、真正的去匡助家长解决教育上的难题,共同关心孩子的进步与成长,达到同步教育案例实录我们班有个小朋友叫李佳妮,天真、活波、可爱有一天,她神情忧郁,不爱吃饭,不想参加游戏当我蹲下去,同情的问她的时候,她的大眼睛回避了我的目光我说“好朋友,看到你的这个样子,我的心里好难过你有什么艰难,请告诉我,我会匡助你的她哇一声扑进了我的怀里“爸爸、妈妈吵架了,妈妈不要我了虫不会的,老师来匡助你”我安慰她晚上,我和她的母亲谈了很久,她泪流满面我匡助他,分析它们之间的“战争”,只是一些琐事的积累和误会我说想想你们恋爱的情景,希翼你镇静一下,重新开始由于你们的争执,给孩子幼小的心灵造成为了多大的创伤,孩子会因为你们的不和睦而变得郁郁寡欢我又说“只要佳妮在我班一天,我就要为孩子负责,因为我实在不忍心看孩子那张痛苦的小脸:事后,我又劝孩子的父亲,要他学会体贴妻子,关心孩子,担负起做丈夫和父亲的责任在这之后的一段时间里,我用心观察佳妮父母的情况,随时做一些工作为此我设计了两次联谊活动——“全家长”节目通过这个节目,使佳妮父母深受感动,关系有了很的大好转五一”前我问佳妮“老师一看见你那快乐的小脸,就知道爸爸妈妈和好了,是吗呦也说“爸爸外出打工了,不在家爸爸打电话给妈妈,说妈妈过生日时,爸爸要送她一条漂亮的项链”噢,多么真切的希翼和灿烂的笑容呀!儿童节后,佳妮像一只快乐的小鸟飞到我的身边说“爸爸、妈妈带我去儿童游乐场玩了”那神情令我无限的欣慰和轻松我为又一个家庭恢复了往日的温馨,为又一个小朋友绽开了笑脸而高兴之后,我又在班级举行了绘画比赛,题目是我有一个幸福的家孩子们用自己的小手和五颜六色的画笔绘出了一幅幅精彩的图画他们都把自己的爸爸妈妈画得非常漂亮然后,我把这些作品布置在活动室中,请家长和孩子们共同欣赏这次活动同时也是一次亲子活动,加深了父母与孩子的感情,同时使家庭更加温馨和谐是孩子把老师和家长紧紧连接在了一起,又是老师和家长的共同教育,促进了孩子的身心健康发展案例分析及反思幼儿园教育是多层面,多元化的综合系统工程,是家庭、幼儿园、社会密切结合的综合整体,在实践中,我们的认识不断得到深化幼儿良好的素质培养,单靠幼儿园老师教育而得不到家长的密切配合,将流于形式,成为空谈家庭环境、家长素质、家庭成员的言行举止、行为习惯,其渗透性之强,影响之大是不容忽视的通过李佳妮小朋友的事情,是我深切感到一个完整温馨的家庭对于一个孩子的身心健康发展是有多么深的影响力作为一位幼儿教师,有责任观察,注意每一位幼儿的情绪变化,发现问题,及时与孩子沟通,并与家长取得联系,想办法匡助解决问题,令孩子恢复天真、活波的精神状态作为家长,要配合幼教老师的工作,共同为诱饵营造一个轻松愉快的生长环境家园手牵手目的就在于促进幼儿全面发展家长和老师有共同的责任感,一起走进孩子的世界!让我们所做的一切都落实到“提高幼儿教育”的目标上幼儿园教育案例分析范文二于越是从别的幼儿园转到我班的新生,第一次与幼儿见面时,我记得她就躲在妈妈的暗地里用胆怯地眼光偷偷地看着我,当我看着她时,她又迅速转移了目光,她妈妈忙解释道“这孩子就是这样,特殊胆小”我笑着对于越说“没关系,过一阵子我们熟悉就好了,对吗”于越依旧一声不响地躲在妈妈身后,可是一天、两天、一个月两个月过去了,情况还是没什么好转实录一户外活动时,小朋友们都兴高采烈地玩着“贴人”地游戏,惟独于越一个人站在一旁看,有几个小朋友都跑去邀请了,有的说“于越你也来一起玩,很好玩地这个游戏”有的说“于越是不是你以前没玩过现在不会玩呀,没关系,我们和你一起玩好了“小朋友你一句我一句的,课于越依旧时不理不睬的站在一边实录二午餐时其他小朋友分到饭菜就开始吃了,可于越一定要老师连叫几次“于越于越你在干什么,为什么不下去吃饭,快下去吃饭”她这才勉强搬椅子下去吃饭,而且也很挑食,她喜欢吃豆制品和肉娄,其余蔬菜一律不吃,我们让她吃点她不爱吃的菜,她却索性不吃了实录三一次离园时,她在画画,眼看快完成一副作品了,她却把它撕成为了碎片,奶奶来接时,它就喊道“你这么那末晚来接,你快把地上的东西盖我捡起来,不然我就不走了”小朋友听了都围了上来指责她说“你这么能这样,自己的事要自己做才对”“不用你们来管我”于越生气地嚷道措施、分析我们针对幼儿的状况选择了每次利用离园时间与家长沟通,通过交谈对从小的家庭环境有了些了解于越从小一个人玩,缺少与同伴交往的环境,使得幼儿入园不知如何跟其他小朋友交流、顽耍以前的老师、同伴也缺少对她的关心而且从小又奶奶带大,父母都在外地工作,长辈过渡溺爱,处处包办代替,使她的自我服务、动手能力方面不如同年龄幼儿,幼儿个性好强,在于越成长过程中,父母由于工作忙,基本没参预孩子的教育,孩子成长缺乏父母的参预,使得孩子变得幼稚和依赖,不利于孩子独立性格和平衡的家庭情感形成建立良好师生关系要每天入园、离园,总要微笑地和她打招呼,鼓励她与老师问好,善于发现她地点滴进步,及时表扬,每天尽量与她交谈,使她有一种被接纳的心理感受,缩短与老师同伴间的距离在活动中,为了让她多说话,我时常让她回答问题,鼓励她教育其他幼儿耐心等待,并用鼓励的方式表扬她的进步,时常让她为小朋友做些力所能及的事,尽量创造机会让她与同伴交流针对幼儿的进步,及时反馈与家长,并要求家长多放手让于越做些力所能及的事,多与幼儿交流,请一些小火伴双休日去于越家玩,平时,让家长把孩子在家中表现与老师交流,使家园共育达到一致到现在为止,在大家齐心协力之下,于越变开朗,话开始多了,也不会排斥同伴与身边人了幼儿园教育案例分析范文三学会爱独生子女的现状,造成为了绝大多数家庭把几乎所有的爱和关注赋予了孩子,孩子从出生开始,就由父母、爷爷奶奶、外公外婆围着他转他所需要的一切都被大人包办代替,并且认为他得到的一切都是理所固然父母亲无原则的爱,客观上造就了孩子的自私的习惯,不知道自己还需要去爱别人、关心别人,更无法体味到爱别人的乐趣在我们班,就有不少这样不会爱的孩子在幼儿园里,他们并不让人觉得是个不会爱的孩子,但在家里就是一个十足的小霸王,爷爷奶奶,爸爸妈妈,谁都不怕,反而是他们千方百计的依着他,怕他不高兴案例过程
一、翔翔的奶奶来接他了,本来翔翔是很开心的在和小朋友玩,一看到奶奶,问奶奶“带什么好吃的了”奶奶说“呀,今天来的匆忙,没有带”翔翔的脸立马多云转阴,奶奶呢,则对着孙子点头哈腰””分析在独生子女家庭中,孩子被各种各样的爱包围了,孩子没有得不到的耍求,所以,在父母不能满足孩子的要求时,孩子是不能接受的,也不会体谅父母,只会埋怨试想,这样的孩子长大了,会是一个爱父母的孩子吗连自己的亲人都不爱,他又会去爱别人吗!适当的对孩子说“不”,其实是对孩子的爱
二、今天是笑笑妈妈来接她的,妈妈今天看起来脸色不太好,笑笑说放学了要去超市,妈妈说“孩子,今天就不要去了,妈妈今天身体不舒畅”,可是笑笑根本没想着妈妈的身体,而是想着自己要去超市,哭哭啼啼,结果,妈妈还是答应了分析在不少孩子的家里,父母把孩子爱的机会垄断了如爸爸下班回来了,孩子想给爸爸挂衣服,放东西,可是爸爸说“算啦算啦,你还小,自己去玩吧!”孩子处于萌芽状态对别人爱的意识被爸爸的一句不用挡了回去因此孩子变的爱不爱别人无所谓,再也不关心别人,也不懂得爱别人了所以真正爱孩子的父母,要在孩子面前表现得可怜一点,多给孩子一次对他人施舍爱的机会反思在培养孩子关心他人、对人友善的同时:要注意引导其感受行为的积极结果有一些孩子很有爱心,对人很友善,心中有他人,有好吃的先想到别人,有好玩的先让给别人,看到别人有艰难了总能主动地去关心……,可是每一次的友善和关心,得到的却是消极的结果,如自己总也玩不上喜欢的玩具等时间久了,不管是家长还是孩子都会有一种,,好心没好报或者吃亏”、“窝囊”的感觉,以后就再也不愿意这样做了这时,需要成人,包括家长和教师故意识的引导,积极肯定孩子的友善、关爱等行为,并在同伴面前赋予及时的表扬,让孩子知道这样做父母、老师、同伴都很喜欢,使其得到情感上的满足这样,孩子体验到积极的行为结果,其良好的行为才可能得以保持一个会爱别人的人,才干得到别人的爱爱是一种感受一个人在被他人需要时,才干感受到自己的价值;同样一个人关爱别人、关心他人的过程中也同样能感受到无穷的快乐让孩子学会爱,比学会更多技巧更重要。