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中小学校长信息化领导力课题引入现代信息技术在教育领域的广泛应用,必然要带来教育方式和学习方式的重大变革,对传统的教育思想、模式、内容和方法都将产生强大的冲击因此,以教育信息化实现学校跨越式发展,已经成为现代学校发展的必然选择而一所学校能否充分认识到普及信息技术教育的重要性和紧迫性,统筹规划,因地制宜地制定信息技术发展规划,把工作落到实处,切实利用信息化促进学校发展和课堂教学,大力推进信息技术建设,都与校长的信息素质密切相关作为一个学校的管理者,校长必须转变教育观念、主动变革管理模式、树立与信息时代相适应的教育价值观,学生观、教学观,提高自身的信息意识和信息素质这是现代学校信息化建设中的一个必然环节《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确规定中小学教师以及师范学校在校生都要接受计算机基础知识和技能培训I“校长作为学校工作的首席管理者和领导者,显然更应提前一步掌握现代信息技术领导的概念领导是一项组织功能,惟独在两个或者两个以上的人进行交往时,才干产生领导,领导是故意识地去影响别人的行为以往人们对于领导问题的研究主要着眼于领导魅力的研究,注重从领导的个人品质、行为、教育组织中的变革型领导变革型领导令校长和教师”相互商议和共享领导角色”,故超越了单纯的校长角色1具有教育性,即匡助组织成员进行学习;2具有批评性,即匡助组织成员审视当前状况,质疑以前合理的解决问题方式;3具有道德性,鼓励组织成员增强自我反思,民主价值和道德责任咸.4具有变革性,领导目标是通过提升人们意识水平来进行组织变革教育信息化内涵教育信息化的内涵包括两方面一方面从技术层面来理解:即教育的计算机化、网络化、智能化教育要从摹拟时代走向数字时代即在教育教学中,以计算机多媒体与网络为基础的现代信息技术将日益得到广泛的应用;智能化程度将日益提高用机器设备系统代替人完成某种教育教学任务的现象将日益增多;数字化学习将成为学习的重要方式此外一方面是从教育层面来理解:教育以培养学生的信息素质,特殊是信息能力为重要目标教育应以培养和提高学生的信息素质,不仅是信息能力,也包括信息意识、信息知识、信息道德,但是要特殊重视信息能力的培养,因为信息能力是当今社会人类生存的最基本能力,它深深地影响着人们的生活、工作、学习的方方面面,是个人寻觅职业、融入社会的决定性因素基本内容教育信息化的内容即信息技术在教育中的应用,其具体内容包括以下几个方面I完善教育信息环境这里提的环境是指用于存储、处理和传递教育信息的环境这个环境主要包括信息网络系统、学校的校园网、CAI教室、网络教室、各种教和学的支持系统及管理各种教育资源、教育设施的信息系统2建设和使用教育信息资源教育信息资源是用于教育信息化的各种信息资源与信息环境相比,教育信息资源在教育中的应用具有更直接的作用教育过程主要通过各种教育信息资源的应用予以展开和控制应根据教育信息的特点、教育过程的要求,生成、分析、处理、传递和利用各种教育信息资源3人材的培养信息社会人材应具备的一项基本素质就是信息能力,它是信息社会中每一个人赖以生存的基本能力,是信息社会的通行证教育信息化应将每位学生,乃至全体国民的信息能力培养作为一项重要的内容目前我国各级各类学校中开展的信息技术教育,可以认为是实现国家信息化和教育信息化的重要步骤校长信息化领导力内涵传统型领导面对的是常规工作,注重通过层级和系统的控制完成其职能,是刚性和冷性的;而信息化领导则注重推动组织在革新和变化中获得信息化,注重领导过程与文化的相关,其领导力是通过组织中的人和文化起作用的,是软性的现代管理公式是:组织效能二方向目标*工作效率,其中方向目标是领导范畴的核心因素,工作效率是管理范畴的核心因素校长以教育者的身份定位学校的组织性质及核心价值观,又以领导者的身份制定学校的发展规划,之后,校长便以管理者的身份投入到学校的教育教学工作中,运用管理方法和技术对学校的人员、财务、教育教学工作、时间、信息等进行全面管理校长信息化领导力的实质是能创造价值的真正的自我实现,它通过确立学校的发展目标、营造组织文化等来促进学校发展和变革校长信息化领导力注重的是目标和战略的开辟,是战略暗地里相关人员(主要是教师)的整合,是授权给教师以匡助他们排除各种障碍来实现学校的目标,校长的领导角色体现在支持、服务、引导和排难解纷等方面,而这一切正是教育信息化工作顺利进行的重要保障基本内容
1、以人为本学校管理的主体是人,学校的一切活动都是通过人来完成的作为管理过程中的人,具有两面性一是客观性,即人本身有客观存在的个性、愿望、需求等,于是作为校长必须主动去了解和把握学生和教师的个性、愿望,并努力满足他们的需要二是主观性,即作为管理客体的人可以主动地,且是能动地选择配合或者怠慢甚至拒绝学校管理者对其的管理学校管理中的“以人为本”,就是以学生的发展为本和以教师的成长为本,意味着校长要尊重学生和教师,把学生和教师当成学校一切管理措施的基础具体地说,以人为本就是要从人的特点或者实际出发,一切制度安排和政策措施”要体现人性,要考虑人情,要尊重人权,不能超越人的发展阶段,不能忽视人的需要”学校中的利益主体是多元的,各个利益主体都有自己的利益,因此,学校管理要设计符合各类利益主体需求的制度和规范,正视、尊重他们的需求、兴趣、爱好,不采用惟一的标准要求所有人“以人为本”的学校管理要环绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性来展开,要努力建立起使学校中每一个成员都有施展才干的机会的激励机制,创造一个有利于学生和教师的知识、能力培养和提高的环境同时,通过了解和满足人的需要,注意工作中人的关系的沟通和相互作用,营造出互格尊重、和谐、愉快、合作、积极向上和不断进取的文化氛围,从而使员工的主动性、积极性及想象力、创造力得到充分的发挥,在学校成员潜力释放和自我价值的实现过程中促进学校的发展,达到人与学校的和谐统
一、信任和沟通2信任是学校组织内部和组织之间成员互动的前提条件,是有效管理学校的重要保障校长应首先要确信自己的一个重要职责是创造信任的条件,不要将命令强加于教师,或者严密地监督教师去执行领导的旨意而应允许教师们能相应地自我管理和自我负责,鼓励教师参预学校决策,并与教师分担决策的责任校长另一个重要的工作就是沟通沟通是一个被广泛使用的词汇,由于使用范畴和出发点的不同,沟通也有不同的含义美国学者雷斯认为,沟通乃是凭借分享信息、观念、或者态度,使得送讯者之间产生某种程度的共同了解优秀的校长在与教师的沟通中应具有一种化繁为简的能力,善于将复杂的问题用最简洁和最通俗的语言表达出来,他们会通过各种方式和教师交流,使教师理解学校层面课程改革的目标、内容、学校的规定等;同时,优秀的校长还应时常深入教师中,了解教师们在想什么,他们想听什么,不想听什么,他们可以接受什么,不可以接受什么,他们在课程中遭遇的阻力、存在的艰难是什么,他们在课程实施中有什么新的想法和举措……,而这一切需要校长具备足够的耐心
3、授权传统的学校管理是纵向的,上级告诉下级该做什么、该如何做视为自己的任务,他们总认为教师离不开领导的控制和监督,教师不具备独立开展工作的能力,他们重视教师对学校领导的服从校长对教师的权力来源于两个方面:职位权力和个人权力职位权力是学校组织结构所赋予的,而个人权力是依靠自身努力获得的,并且是不断发展的职位权力是对他人施加影响的起点,但是个人权力却是将要求他人纯粹的服从变成与他人合作,这一点对于信息化领导力来说是重要的也就是说,如果校长们尊重教师,尊重教师之间存在的差异,并且乐于适应教师的个人风格,教师们就会更加努力的工作信息化的领导者必须懂得如何培养下属的信任感建立信任的最佳途径是通过持续的授权授权本质上是校长与教师团体、教师团体与教师之间决策权力和职责下放的过程,也是职责的再分配过程,授权不是控制或者权力问题,而是让其他人有参预的机会如果在课程改革中,校长试图自己解决所有的问题,诸如确定校本课程、决定教师教学模式等,可能在短时间内取得比较好的效果,但是他不可能从教师那里获得持续的合作和服从有不少学校校长不愿意抛却自认为是正确的对工作和学校各项事务的控制,他们应该清醒地认识到没有人能够具备长期、有效地进行管理的所有才干,校长迟早是需要教师和职工匡助的,且最终也必然需要他人完成部份工作通过校长们的授权,教师们将获得课程决策、实施的经验,并对自己的能力充满信心,而这两种素质会使他们更高效地推动课程改革面向信息化的学校领导力结构
1、面向信息化的目标和任务作为校长及学校领导者,要真正体现面向信息化的领导能力,需要首先对学校在教育信息化这个大环境中的目标和任务有清晰的认识根据学校教育信息化的发展方向,可以看出这些目标和任务大致有六个方面:教育信息化的具体目标教育信息化的具体任务完善的学校硬软件环境基础设施建设为教师、学生提供优质的课程资源教育信息资源开辟、整合与利用提局课堂教学与学校运作的效率和效益教学与管理的信息技术应用为教学和管理提供直接以及间接的支持教学与管理的服务平台建设课堂教学与学校运作能够及时得到专业人信息技术专业人员的培养员的支持实现教师、学生、管理人员的相互理解与合学校内外信息交换与共享平台痈作;扩大学校与外界的交往,拓展
2、面向信息化的领导力的结构首先是面向信息化环境,即在数字化、网络化、多媒体化、智能化的社会环境中,领导学校不仅要适应而且要发展其次是面向信息化的学校教育,即在教材多媒体化、资源全球化、学习自主化、教学个性化、活动合作化、管理自动化、教育虚拟化的学校生存状况下,通过决策、管理、服务、评价促进学校工作的正常有序开展和不断进步最后是面向信息化的信息素质要求,即在学校培养能够从事独立的、自我引导的学习,应用信息技术处理过程,利用各种信息技术和系统,具有提升信息利用的内在价值观,在了解信息世界的可靠知识,批评性地应用信息,形成个人信息风格的同时,领导学生、教师、其他人员以及自己本人获得并体现关键的信息素质从校长及其领导集体每一个个体的领导力结构来看,他们需要三个层次的领导能力,即个人拥有基本的信息技术知识和技能,具有普通的理解和应用信息技术的能力,具备一定的信息化管理水平基本的计算机操作技能基本的网络知识和应用基本的教育信息化国家政策信息技术知识基本的教育信息化伦理知识基本的教育信息化教与学与技能基本的学校信息数据库知识基本的学校信息数据库知识基本的校园网建设与维护知识学校领导者个人信息化环境中的个人规划能力信息化环境中的沟通与合作能力面向信息化的领理解和应用信信息化环境中的技术与资源应用能力信息化环境中的决策能力导力结构息技术的能力信息化环境中评价教与学的能力信息化环境中团队建设能力学校信息化环境创设能力基于信息化的学校政策制定信息技术支持下的学校信息管理信息化的管理信息技术支持下的学校基础设施管理信息技术支持下的学校财务管理水平信息技术支持下的学校人力资源管理信息技术支持下的学校教与学的管理从学校领导集体的领导力来看,虽然其中扮演着最重要角色的人员是校长,但是没有学校领导集体的智慧,学校信息化系统规划也是难以制定与实施的对于学校领导集体的领导力结构可以根据他们“面向信息化需要承担的具体任务”这样一个分类标准,从决策、管理、服务和评价四个角度来分析从决策的角度来看,有能力确定学校信息化的发展目标、制定学校信息化发展规划以及组建一个领导信息化规划实施的团队对校长及其领导集体来说是把握学校发展方向十分重要的一步从管理的角度来看,学校领导集体对学校的基本信息、信息化的基础设施、与信息化相关的人力资源、信息化资金投入和分配以及信息技术支持下的教与学的管理能力将决定学校能否正常有序地开展工作从服务的角度来看,学校的信息化规划的实现需要学校的领导团队给予教师和学生必要的政策、资金、技术与资源支持,激发他们在教和学的过程中有效利用信息技术的动机,促进信息技术与课程整合从评价的角度来看,信息技术到底是不是为学校的发展带来了效率和效益,是不是学校的所有成员从中获益,需要从评价的结果来确定,这种评价是建立在学校领导者对信息技术支持下的教学状况、学生的学业成就、教师的专业发展、学校目前的管理自动化水平以及个人专业能力评价的基础之上的教育信息化建设的现状1校园信息化基础设施建设水平逐步提高,但经费短缺现象仍然存在随着我国对教育信息化的重视程度逐渐提高,越来越多的学校把信息化建设作为学校发展的一个重要突破口,但是经费短缺和信息技术硬件设备跟不上教师的需求仍然是客观存在的一个重要问题2软硬件投入不协调,综合利用率不高绝大多数学校对信息技术课程的教学、对本校的硬件配置、网络建设等都赋予了充分的重视,但是相对于硬件的投入来说,软件的经费投入却相对照较少目前教师使用信息技术的主要方式仍然是检索资源、制作课件主要是演示类,对于“利用信息技术组织学生进行研究性学习”等综合性利用仍然比较少此外,教学资源的建设仍然是信息技术应用中的一个主要障碍教师们普遍认为,缺乏资源是将信息技术应用于教学的一个最主要的障碍3教师的信息技术水平低,培训内容和方式有待改进人是影响信息化发展的重要因素之一,教师的信息化素质无疑是重中之重总体来说,当前中小学教师在使用信息技术的态度和意识方面,都很积极乐观,但是在教学实际中的应用效果却没有达到预期的效果在完成为了最基本的信息技术技能的培训后,需要进行高层次的信息技术培训I这里包括两个方面,一是信息技术本身的发展,产生了更先进的技术需要掌握;二是将信息技术融入到教师的日常教学活动中,即信息技术与课程的有效整合4学校的整体规划和校长的信息素质急需提高当前针对网管员和教师的各种培训内容和形式繁多,上级教育行政部门和学校都已经认识到教师信息素质的重要性,也切实在采取各种措施提高教师的信息素质但在提高教师信息技术水平的时候,却忽略了中小学校长的信息素质的培训和提高惟独校长的信息化意识提高了,对硬件、软件和资源、人等各种因素实现整体合理规划,这样才干够充分发挥各种要素的作用,实现教育信息化投资效益的最大化教师的信息化专业知识的不同发展阶段
1、了解阶段:教师开始认识技术、学习使用技术,但是他们在心理上对技术还是抵制着,畏惧着,甚至挣扎着,课堂教学仍然是教师主导着的,技术除了带来一些管理的麻烦以外,没有对教学的常规造成影响
2、应用阶段:经过应用、反思、学习以后,教师逐渐获得了技术应用的自信,掌握了一些技术应用的方法,浮现了新的课堂组织形式
3、整合阶段:技术开始改变常规的教学组织和课堂结构,教师开始调整自己的角色,更多地作为学习的帮促者而不是知识的灌输者对他人的影响、管理职位等角度来定位领导力,研究过多地局限于领导力的外部
4、创新阶段:教师对技术可以说是对付自如,能够根据自己的教学实践创造性地应用技术,设计技术整合的教学活动和学习环境校长信息化领导力的影响因素学校信息化建设和应用中存在的“瓶颈”高投入低效益从校长角度分析原因信息化设施建设投入高教育信息化要素缺乏系统信设施使用率低,淘汰率高规划息资源建设投入多信息化环境和文化氛围教育信息化应用缺乏有效化不强领导应教师信息化培训内容和形教师,学生信息技术应教育信息化文化缺乏建设用式多用水平低和引导瓶信息技术支持教学效果教师和学生的信息化能力颈不好发展缺乏领导校长信息素质不高学校信息化建设和应用系统校长的内在信息化素质对校长自身信息化素质起影响作用的两个方面信息化理念和信息化应用能力而校长的信息化理念对全校的信息化发展起到引领和示范作用对校长信息化理念的5个影响点分别是1信息技术方面的培训I各种形式和内容的培训往往主要面向中小学的教师和网管员,专门针对校长的培训却很少,特别是理念方面的培训更少然而理念方面的培训对校长匡助很大,可以匡助校长在信息化管理工作中有效决策2学习和培训之后的反思与思量在学习和培训之后校长的反思与思量很关键,惟独通过反思,才干形成意识,进而内化为自身的认识,最终从认识上升到理念认识越深刻,对行动的指导作用也越强我们在访谈中发现:校长对信息化理念的认识程度与学习和培训后的反思密切相关,通过反思使学习和培训成为校长的一种自身提高的习惯,从而指导校长日常信息化管理工作3国际和国内的信息化资讯及发展当今的学校要工作更有成效,就必须灵便、快捷、超前,因此了解最新最全的信息化资讯对校长来说是必需的信息化资讯的发展为校长提供了最前沿的信息,有利于校长信息化理念的形成和发展4参观和考察外出参观和考察可以为校长提供多种学习和借鉴的机会,这种形式的学习更加直观,学习的效果也比较好,所以外出参观和考察也更便于被校长接受5信息技术方面的在校学历教育具有信息技术方面在校教育经历的校长中,在管理中会主动运用信息化的思想,主动应用信息技术管理日常工作,和没有接受过信息技术在校教育的校长相比,主动意识更强,在学校中对教师应用信息技术的积极性也更高学校的信息化管理组织能力组织的最高主管因受到时间和精力的限制,需要委托一定数量的人分担其管理工作因此,主管能够直接有效地指挥和监督的下属数量总是有限的最高主管的委托人将受委托担任的部份管理工作再委托给另一些人来协助进行,挨次类推形成为了从组织中最高主管到具体工作人员之间的不同的管理层次每一个管理层次都担负不同的职责,拥有相应的职权金字塔式结构是管理跨度较小,而管理层次较多的高、尖、细的金字塔形态它具有分工明确、管理严密,校长可以对下属进行更具体的指导和监督等特点但是,由于管理层次多,校长所花费的时间、精力和费用就会增加,上下级之间传递信息容易遗漏和失真,减慢校长决策的速度,妨碍教师工作的主动性和创造性的发挥金字塔式管理组织结构处于顶层的是学校的校长,处于中间部份的是学校的中层领导,主要包括教导主任或者教研组长,再下一层是学校的最基层组织,即学校的信息技术小组校长的主要职责是亲自率领信息化工作,催促和检查信息化工作计划的制定和实施情况,对建设经费、人员培训经费、课题研究经费等问题负责组织召集相关人员会议,研究后赋予保障,对各部门负责人进行任免副校长的主要职责是协助校长工作,协调各部门的工作,对信息化工作的计划和实施情况提出意见和建议教导主任的主要职责是组织各学科教研组、学科备课组制定本学科计划,开展信息技术应用研究与学科教学的整合教研组长的主要职责是组织科研骨干、学科教师制定课题计划并组织课题的开展研究工作,以及教师成果的采集和统计办公室主任的主要职责是负责制定学校信息化工作计划,组织信息技术组人员进行信息化环境的建设和设备的维护,保证校园网的畅通和教师正常使用多媒体设备扁平结构是指组织规模己定、管理跨度较大、管理层次较少的一种组织结构形态它具有以下优点:有利于缩短下级与上级组织之间的距离,密切上下级之间的关系;信息沟通渠道畅通,信息纵向流动快,管理费用降低;下级人员有更多的自主权,有利于调动其积极性,使下属有较强的责任感、成就感、它的缺点是由于管理跨度大,主管很难严密地监督下属,下属的工作绩效就会受到影响校长、副校长、教务主任、办公室主任信息技术小组扁平式管理常处于顶层的是校长、副校长和教务主任、办公室主任,最底一层是信息技术小组由校长和副校长、主任共同商议、共同决策、一起研究制定信息化规划、发展和培训计划等,直接管理校内的信息技术小组对学校信息化管理组织结构的5个影响点分别是1校长的自身信息化素质校长的自身信息化素质对学校信息化管理组织结构的影响作用也最大除了校长本身的信息化理念和信息化应用能力之外,校长自身的年龄、学历、职称、任职时间以及是否参加过培训等也起着一定的影响作用从学历上看,具有信息技术本科以上学历的校长,对信息技术的兴趣浓厚,涉猎的信息技术的知识范围比较广泛,具有较为系统的知识结构,考虑问题比较全面、有远见,因此能承受的信息化管理跨度也就大一些从年龄上看,年龄长的,阅历和经验比较丰富,但应用信息化的思想比较保守;年纪轻的,善于接受新事物,思想意识和观念比较先进,富有创造力,敢于将信息技术应用在教学中2校长的授权校长的日常工作普遍繁忙且琐碎,校长要使自己处理好各种事物,做出正确决策,保证学校各项工作有条不紊的运转,就必须善于分工授权,信息化管理工作特别如此这样非但可以增强副校长和其他中层管理者的责任心,发挥他们的特长,激发他们的工作热情,而且可以弥补校长在信息化管理工作中的某些不足,提高信息化管理的工作效率如果校长能够超越琐事而把主要精力放在把握信息化发展的大的方向上,即进行信息化建设和发展的宏观决策,控制大局,则会事半功倍,在竞争中立于不败之地3信息化管理组织中的沟通沟通是传递人与人之间信息、思想、情感以达到了解和理解的一种活动,它包括正式、非正式、口头、书面、向上、向下等多种方式管理组织中的交谈是非常重要的,合理畅通的沟通是保证信息化决策正确执行的必要条件同时良好的沟通能为学校创设平等友好的信息化氛围,有利于学校信息技术的发展4校长授权后的监督校长把信息化工作授权给副校长或者其他中层管理人员之后,并非说校长对副校长和中层管理人员无权过问了,而是要做到放权与控权的统一学校未来的信息化发展需要校长对整体发展负责,同时也要对授权后的工作进行一定的监督和检查,用一定的标准去评价授权后的管理工作校长对于授权后的的信息化管理工作可采取定期与不定期检查相结合的方式进行,检查的形式也是多种多样的,例如以信息化汇报工作的形式进行,或者以问询阶段性工作的发展情况进行5信息化管理组织结构的层次随着现代化办公手段的应用和校长整体素质的提高,引起学校管理层次设置的变革,这种变革层次的变少,使得“扁平化”管理的趋势越来越明显,学校信息化管理也更加人性化,“人性化”管理将在以后的管理中越来越重要,而且也将成为将来中小学信息化管理结构的主要方向学校信息化系统规划能力先规划,再发展,后评估的循环,在循环中不断总结信息化建设中出现的问题和经验教训I,再次规划、发展、评估,避免了信息化的重复投资和建设,从教育信息化建设的源头上避免了盲目投资的弊端,总结经验和教训I,提高信息化应用效益1资金的长期和中期规划资金是目前困扰中小学信息化发展的最大障碍,无论是在信息化建设阶段还是进一步发展阶段,资金始终是校长最关注的焦点在信息化发展的初始阶段,学校投入大量资金在硬件建设方面,目前各个学校的硬件配置逐步完善,因此硬件方面的资金短缺现象也逐渐得到缓解,对资金的关注点也就转向了对硬件设备的运行和维护、更新方面学校自筹和上级教育行政部门拨款仍然是目前农村中小学信息化经费的主要来源渠道,资金的来源问题仍将在长期内制约学校的信息化建设和发展⑵硬件设施的中期和长期规划硬件设施的规划是一个长期的过程,所以这方面的规划是中期或者长期分批投资规划,也可以根据学校的实际地理位置长期或者中期规划目前中小学的硬件设施普遍正在逐渐完善中但是也有些学校由于硬件设施制约了学校信息化的发展,比如惟独部份教学班配备了多媒体教学设备,如果教师打算在课堂上应用信息技术与课程整合,需要提前申请,学校根据教师申请提前安排,这样的现状影响了教师应用信息技术的积极性3培训的长期和中期规划培训的规划按照培训对象划分,可以分为:全员培训的规划、校长的培训规划、教师的培训规划和网管员的培训规划校本培训是目前学校信息化培训的主要方式,但是在培训的内容和效果方面存在欠缺,缺乏规划4资源的长期和中期规划资源的规划一方面是对多种资源来源的规划,另一方面是对下一步资源进行建设的规划,创造多种建设资源的途径,提高资源的利用率目前中小学对资源的关注至少,几乎没有对资源做规划学校信息化应用的领导能力对学校信息化应用的领导能力的影响点分别是1教育信息化与课程整合的理念、在教学中应用信息化的理念校长自身的理念非常重要,特别是信息化与课程整合的理念和在教学中应用信息化的理念校长信息化应用的领导能力的主要影响因素体现在理念方面,可见理念不仅仅是校长内在信息化素质的重要影响因素,同时也是管理整个学校,捕捉教育信息化发展的信息,不断调整工作思路,保证正确的学校信息化应用方向的重要因素校长是课程改革的领导者、管理者,校长在学校课程改革工作中起到关键的引导作用,特别校长的理念尤其关键校长在学校倡导新课程改革的理念,带领教师一起建构学校发展规划,赋予教师参预决定的机会,发挥并增强教师的专业能力,将学校的主要任务转向为学生提供适当的课程,安排有效的教学,换言之,将课程与教学作为学校行政的重心在当前,课程改革在学校的最大阻力之一就是课程改革的领导者不具备领导能力,在面向信息化的大环境下,校长如何应用信息化推动课程改革,促进信息技术与课程整合,对校长的能力提出了更高的要求一方面校长应当具备教育信息化与课程整合的理念,另一方面,在将理念实施到学校的实践中,校长应在学校为信息化与课程整合提供良好的文化氛围,为教师创设多种积极有效的激励措施,鼓励教师积极参预到课程改革之中来2信息化与课程整合的制度、应用信息技术进行教学管理的制度为了促进学校信息化的广泛应用,校长的理念必须先行,但在如何进一步正确实施校长的理念,需要有一系列的制度作为保障例如建立鼓励教师应用信息技术的制度和措施,设置各种教师应用信息技术的评选活动,在评优课的考核中,将教师是否应用信息技术作为一个硬性的考核指标3教师和学生应用信息技术水平的提高校长的正确理念和完善的制度保障,为教师和学生应用信息技术创设了好的大环境,制度是必需的,但是也是冷冰冰的,缺乏人情味,相比较而言,教师更喜欢学校有良好的信息化氛围,能让教师在互助,合作,友好的气氛中共同学习和探讨,为教师提供人性化的发展环境学校的发展最终目标是为了学生,学校应该为学生提供全面发展的环境和氛围,所以学生的信息化应用能力也应当充分重视,使学生应用信息技术学习的方式发生改变学校信息化教育中人的领导能力面向信息化的教师专业发展的领导能力面向信息化教师专业发展领导能力影响点分别是1教师专业发展计划学校管理目标要与教师价值实现、教师近远期利益等内容密切相关,惟独制定切实可行的管理目标,才干促进教师专业发展,学校管理目标如果能够切实体现教师的发展需求,将会对教师产生巨大的吸引力应用信息技术支持教师专业发展包括提高教师应用信息技术能力、提高教师应用信息技术之后支持评价和反思、促进教师应用信息技术发展学习共同体等方面2影响面向信息化教师专业发展的制度校长在制定计划保证教师专业发展的同时,同时也需要一定的行政措施,例如制度作为保障有研究表明,个别教师的专业发展通过个人追求的动力来实现,多数教师的专业发展则需要动力系统的支持这个系统包括物质动力、精神动力、信息动力等校长要不断完善促进教师专业发展的动力机制,使教师在专业发展上不断有新的想法和进步现在,校长大多注重满足教师的精神需求、自我价值实现的需求但在教师专业成长的动力系统中,对多数教师而言,物质动力仍然起根本作用所以在满足教师精神需求的同时,在物质激励方面也应当继续给教师提供制度保障,在精神和物质两方面共同推动教师专业发展3影响面向信息化教师专业发展的氛围教师专业发展需要良好的人际关系作基础,校长首先优化人际关系,对内力求和教师和谐相处,为教师发展做实事,采育多种激励措施鼓励教师专心从事教育教学工作;对外要有勇气打开校门,以开放的心态把专家学者请进学校,指导教师,为教师专业发展建立良性循环的氛围宽松、积极的氛围更加有利于教师的专业发展,能够激发教师的积极性和创造性学生全面发展的领导能力1多样化学习环境的创设学生的发展是教育之根本,当前传统的应试教育正在向素质教育转轨,而学生的信息素质是素质教育的重要要素,因此在教育信息化的进程中,校长如何在提高学生信息素质的同时,领导学生全面发展是摆在校长面前的一个新的难题目前许多中小学在多方面开展活动,促进学生全面发展,比如:创设以“学”为中心的信息化学习环境,为学生多样性学习提供硬件设施,提供学习所需的资源,加强对学生的培训I创造学校、社区、家庭密切联合的信息化教育体系,支持学生开展跨时空的信息化自主学习,利用网络技术开展教师、学生、家长多方参与的过程性评价和多元评价,实现学生的电子成长记录,发挥评价促进学表现实际上领导包括一些核心要素,它们是
(1)领导是一个过程;
(2)领导包含着影响;
(3)领导浮现在一个群体的环境中;
(4)领导包含实现目标因此我们可以这样对领导进行理解领导是个体通过各种行为影响组织群体或者组织成员实现共同目标的过程领导是发生在领导主客体间的交互活动,两者互相影响,不是一种单向度的线性活动什么是领导者首先区分领导者和管理者这两个不同的概念普通来讲,管理者是被任命的,拥有合法的权利进行奖励和处罚,其影响力来自他们所在职位所赋予的正式权力而领导者则可以是任命的,也可以是从一个群体中产生的,可以不用正式的权利来影响他人管理是保证组织的秩序和一致性,而领导的主要职能是产生变化和运动;管理寻求秩序和稳定,领导寻求适应性和建设性变化”管理者是把事情做正确的人,而领导者是做正确的事情的人”校长的作用校长是学校行政的最高负责人,对外代表学校,对内主持全面校务可以说,他既是学校组织的领导者又是管理者作为领导者,他是实施领导行为的主体,应该努力创造一种以学生高效学习、教师高效工作、有创新精神为特征的学校氛围,激发教师的工作热情,不断变革和改善学校组织;作为管理者,他要充分利用各种策略创设一个有效的学校环境,执行和生全面发展为学生创设学习环境首先需要提供硬件设施,包括计算机设备和多媒体设备,网络设备,为学生提供上网学习的场所同时为学生提供计算机基本操作培训、网络基本应用等方面的培训I;为学生提供培训所需的资源,例如书籍、教学光盘等2培养学生应用信息化的能力包括学生信息技术基本操作、应用信息技术解决问题、应用信息技术支持学习,提高学生的信息素质几方面校长不仅仅需要培养学生的信息素质,同时还要培养学生利用信息技术自主探索、解决问题的能力,在学校内形成应用信息技术互相交流和解决学习艰难的习惯,形成良好的学习氛围,从而利用信息技术提高学生的学习层次和效率学校信息化文化的建设能力1信息化制度的建设能力信息化系统的正常运行需要制度作为保障,在学校内校长需要制定或者监督制定信息化相关的制度,注重发挥制度的长效优势例如计算机应用的规章制度、网络和设备应用的规章制度、计算机维护的措施和制度、网络安全保障的制度随着硬件和资源建设的完善,计算机、网络、多媒体等设备在使用中浮现老化、损坏、维修等方面的问题也日益突出,维护所需的资金越来越多,所以维护方面的资金短缺仍是摆在校长面前的一个难题2信息化文化氛围的引导能力信息化文化氛围的形成是一个长期而漫长的过程,校长的引导作用对信息化文化氛围的形成起到重要作用,惟独校长多方面协调和处理各方面的利益,为教师和学生创设有利于信息化应用和发展的条件,激励教师和学生应用信息技术,才干在校内形成有利于信息化发展的文化氛围例如开展教师课件制作比赛,教师科研成果展示等活动,对成绩优秀的教师赋予一定的物质奖励,并选派部份优秀教师外出学习或者参观,大大调动了教师应用信息技术的积极性和创造性同时组织信息化应用小组,给教师创造平等交流和互相学习的氛围3信息化道德和法规的引导能力信息化在学校的应用和发展是一把“双刃剑”,在带来益处的同时,也伴有着一些不利的因素,因此校长一方面在鼓励教师和学生使用信息技术的同时,还要对信息道德准则方面进行教育和培训,使教师和学生树立正确积极的信息道德观和健康心态维护学校的文化价值、组织目标和既定规则校长领导行为领导行为普通是指领导者在从事指挥和协调群体成员工作过程中的特定行动,包括建立工作关系、表扬和批评群体成员、对群体成员的福利和情感的关系等方面的行为其实质是领导主体如何作用于领导对象或者领导主客体的相互作用校长领导行为是指校长在教育教学活动中,行使领导职能而具有积极内在动机和领导意义的激励、组织、决策、沟通等行为的外在表现校长领导的五个维度1技术领导,即拥有健全的管理技巧,善于采用计划、组织、协调和控制等手段确保组织机构的高效率2人际领导,即强调人际关系技能、实施良好的激励策略、恰当的参预管理等综合行为⑶教育领导,表明校长是学校教育和教学的内行,能诊断教育问题、教学评估、改进课程等4象征领导,领导者把自己认为对学校重要的、有价值的东西传达给别人、强调并塑造重要事情的信号5文化领导,校长努力强化和明确表述一些与众不同的价值观和信念领导力传统的观点认为:领导力即“领导的能力”,或者说,是“领导者的地位与指挥能力”实际上领导力包括以下几方面
1、领导力即获得追随者的能力一个只会在自己所处的狭窄范围内指挥别人的人,不是真正的领导人物,也谈不上领导力真正的领导力应由获得追随者的能力来衡量领导者获得追随者的能力,主要表现在如下三个方面I令人信服的远见卓识身为领导者应有超乎普通的远见卓识,他的任务就是告诉追随者们应该朝哪个方向前进;应该选择哪一条路;在这条路的前方,有怎样的风险和利益,在必要的情况下,他还应该走在队伍的前面在大家四顾茫然的关键时刻,一声“跟我来”,就像一支“强心针”,能使团队士气大振,并凝成一股强大的冲击力2令人信服的表率作用领导不仅是领袖,也是导师导师不仅要告诉追随者应该做什么,还要告诉他们应该怎么做这固然不是说,领导者应该是一位指导具体事务的教师,虽然有时候,领导者手把手地教部属做某些具体事情也是必要的,但这绝不是主要的领导者应该教给部属的是行为原则,即面对不同问题时的正确反应3令人信服的精神力量精神力量源于良好的个人品质,这包括积极的心态与良好的品德有良好个人品质的人更让人信赖,即使才干稍逊,也比那些才干出众而品质低劣的人更有可能成为领导人物
2、领导力不仅是领导者的能力领导的力量来源于激发个人和团队的最大潜能,它与优厚的薪金和舒适的环境无关领导力是一种相互凝结的合力即领导者与追随者相互作用而迸发出的一种思想与行为的能力如果用公式表示,合力二领导者的能力+追随者的能力一阻力简而言之,“合力”是一个团队显示出的整体能力领导力是一种相互作用的爆发力领导力不是一个人、一个职位或者-个项目的力量,而是领导者与追随者相联系时所发生的相互作用的关系,在相互作用中,团队的潜力爆发出来,成为推动团队前进的能量领导力的产生过程类似于化学反应:领导者好比媒介物,通过一连串化学变化,激活团队潜在的各种能量,同时也激发出自身能量
3、领导力通过事件发生并延续“事件”正是团队领导力的发力点,也是领导者脱颖而出的契机当大家都感到无所适从时,正是领导者运用领导才干,争取追随者的最好时机循序渐进地安排工作,是管理者应该做的事身为领导,应该是一个处理不寻常事件的专家一个领导者经历了众多的领导事件,其领导能力就能得到延续,使追随者们在相当长的一段时间内,始终保持着对他的忠诚,并在不同的情形下始终支持他
4、非权力性影响力更能体现领导力人们追随的不是某个计划,而是能鼓励他们的领导人物简言之,领导者通常运用的是一种非权力性影响力非权力性影响力产生的原因有如下几个I品格因素:领导者的品格主要包括道德、品格、人格、作风等具有高尚品格的领导者,容易使被领导者产生亲近感和信赖感,并诱导他们去摹仿和认同,从而产生更巨大的号召力、鼓励力和说服力2才干因素:领导者的聪明才干和工作能力、专业能力,是领导者能否胜任领导职务、完成领导工作的重要条件一个有才干的领导者能使被领导者心悦诚服,这是一种心理磁力,它能吸引人们自觉地去接受其影响3知识因素:知识丰富的领导者在指导工作、宣传组织、沟通协调关系时,容易取得被领导者的信任,使被领导者产生这种感觉:他知道我不知道的东西,他可能是对的当这种感觉通过事实得到强化时,被领导者对领导者的信赖便与日俱增4感情因素:人与人之间建立了良好的感情关系,便能产生亲近感,相互的吸引力就大,彼此的影响力就强领导者待人温和可亲,与部下关系融洽,其影响力往往就更能使被领导者心悦诚服
5、领导力伴有着风险和挑战在这个世界上,每一个有荣誉和利益的地方都存在着风险这就是人们需要领导者的原因,也就是那些有着非凡勇气的领导者能脱颖而出的原因承受风险和不确定性,是领导力活动范围的组成部份作为领导者,应该具备发展眼光和创造性思维,非但能看至呼事物的现状,还能预见事物的变化和发展趋势,从别人趋之若鹫的地方看到风险,从别人避之惟恐不及的地方看到利益如此,才干率领团队率先一步走在别人前面领导不等于控制领导力就是影响力,而不是一种控制,“当你试图了解一个人,并因为从他身上获取某种东西而伤害了他的利益,那末就是控制”领导力则不同于此,领导力更多的是对一个人行为的影响,从而使得领导机构和整个组织取得利益这是一个双赢的状况,”控制导致的是输赢的结局”领导者的两类行为领导者实际上是在两种行为中摇摆的,一种是任务行为,一种是关系行为领导者想让自己与众不同并对组织中的成员施加影响力,那末必须知道自己在影响他们的时候应该在合适的时间内使用合适的行为任务行为就是指导的行为,就是告诉雇员应该做什么,如何去做,以及应该在什么时间完成,以及应该在哪里来完成,谁来完成而关系行为则是一种双向沟通,是辅导的行为,动态的倾听,以及融洽的人性化的支持行为根据不同的任务行为和关系行为组合,可分为
1、高任务低关系行为
2、高任务高关系行为
3、低任务高关系行为
4、低任务低关系行为“没有最好的领导模式,每一个模式都对一些特定的情境有明显的效果”交易型领导与变革型领导交易型领导包括权变奖励和例外管理前者指在领导实践中,领导者说明他的期望,就追随者需要做什么、完成工作之后有什么报酬与追随者达成一致这是一种积极主动的交易后者是在管理员工的差错等情况时表现出来的领导行为,常采用主动例外管理和被动例外管理主动例外管理指领导者不断检测追随者的行为,在错误或者违反规定情况浮现之前发现并纠正它,这种领导主动检查与期望不同的问题偏差,并一开始就说明控制差错的标准被动例外管理是指领导者仅仅在员工达到标准的情况或者出了差错后对其采取批评和惩罚的态度变革型领导模式包括四个因素魅力或者理想化影响指领导者给追随者树立模范,追随者认同领导者,并愿意效仿领导者领导者通常有较高的道德标准、价值观念和道德行为,能使员工产生崇拜、尊重和信任,领导者给追随者提供目标愿景,给追随者一种使命感鼓励干劲指领导者对追随者寄托很高期望,通过动机激励他们投身于实现组织愿景的事业中去在实践中,领导者利用信条和情绪感染力来凝结组织成员的力量以取得比个人利益更大的成就,因此这种因素增强了团队精神智力激发指领导者激发追随者创造和革新的意识,对自己和领导者的信念和价值观提出质疑,对组织的信念和价值观也提出质疑这种领导支持追随者尝试新理论、创造新方法来解决组织的问题,鼓励追随者独立思量和解决问题个人化关心指领导者创造一种支持性氛围,子细聆听追随者的个别需求领导者在匡助个体自我实现时扮演着教练和建议者的角色,匡助追随者实现自身的需求和发展总结最好的领导是二者的结合变革型领导可以增加领导效能,但不能替代交易型领导。