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文本内容:
小班课程故事案例探秘颜色
一、案例背景故事起源于小三班美工区一天,几个孩子在画迎春花,研萱用颜料画了蓝蓝的天空后洗笔刷,接着醮了黄色颜料点画花朵,当她又一次洗画笔时惊讶地叫起来:“咦!水变成绿颜色啦!、其他几个孩子也好奇地睁大了眼睛,“老师快看,这个颜色是怎么变出来的?”“妈妈和我看了《小黄和小蓝》的故事,我知道蓝色和黄色合起来就是绿色了”梓涵说“我也想试试”……看着孩子们对颜色的变化这么感兴趣,老师就跟孩子进行了颜色的对话
二、案例事件幼儿对生活中的常见颜色会指认和命名,喜欢鲜艳的颜色,知道花草水果等自然物中有颜料的汁,对颜色的变化感兴趣,想知道颜色的由来,对特殊颜色表示的意义知道一二,追随幼儿兴趣与需要,师幼进行了系列探秘颜色的活动活动实录首先孩子们进行了探色,孩子们迫不及待的对颜色进行了探秘,做了许多有趣的小实验,其中就有调色实验、光影实验,并将这些小实验投放入区域活动中小朋友们对颜色的实验意犹未尽,我们又发布了亲子小任务“颜色变变变”,用家庭资源进一步支持孩子的探索行为接下来,孩子们又开启了寻色之旅彦儒说“黄黄的菜花告诉大家春天来啦!我最喜欢黄色,就像闪耀迪迦奥特曼一样的颜色”萱萱说“我可喜欢紫色啦!看到紫色我就想到甜甜的葡萄和酸酸的蓝莓”梓涵说“嫩嫩的绿色,是新长出来的叶子深深的绿色是以前长的珥班说“我喜欢画春天的树,绿绿的叶子,粉粉的花”安柠说“红灯亮的时候在说,停一停,绿灯亮的时候在说可以走啦!黄灯亮的时候说快走我还觉得,蓝色是表示伤心,黄色是表示高兴,红色表示发火生气……”逸涵说“我家种的草莓,妈妈说绿色的还没熟,红色的已经熟了,可以吃”秀怡说:“黄色说香蕉熟啦,绿色的香蕉说再等就熟了!”在散步时,孩子们有了意外的发现,一个个就像十万个为什么“老师,你看我鞋子上怎么绿了?”“你刚才到哪去的?脚踩到什么了?”“老师,我知道,她一定是踩到小草上去了,小草有绿颜色”“秀怡说得对,嫩嫩的小草有草汁,绿草就是绿色的汁”“花里也有汁,什么颜色的花就有什么颜色的汁”“老师,我想要花汁”“有什么办法可以弄出汁来呢?”“想一想,花汁怎么弄出来呢?”压、踩、敲……在一系列的操作摘花、拼图、固定、敲打,最终漂亮的色彩图案就完成了在益智区、生活区运动区等,有关颜色的游戏让小朋友百玩不厌有按颜色规律排队游戏,有看颜色拼图游戏,有看颜色夹球配对游戏,有看颜色模板给小鱼排队游戏,还有听指令跳圈游戏,用有颜色的水做毛细现象实验等等我们还知道了有颜色的汤圆是怎么做的,当然我们想要有颜色的饺子面条也不难啦!益智区根据颜色模板给小鱼排队,难度增大的还可以加上方向哦!给小动物造路,可以用颜色或形状,或颜色和形状一起有规律地变化,给小动物铺好回家的路难度分为多种,小朋友可以根据自己的能力选择数学游戏车水马龙用的排列规律给小车和大树有序排列找色拼图ABAB根据模板中不同颜色的图形,找操作材料进到图形补充或拼图生活区游戏用筷子夹球匹配盘子里的颜色实验不同颜色的水通过纸“桥”可以互相来回走,变成原来没有的颜色,真有趣还想知道,这些颜色通过纸“桥”又会变成什么新的颜色呢?在孩子们入园签到时,我们发现,有几个孩子经常用蓝色忧伤的印章进行签到,经过交流得知,有的孩子在入园前确实遇到了不开心的事,而有的小朋友说不出自己忧伤的原因,家访家长表示孩子常常有些莫名其妙地发毛,孩子的这些表现不就是绘本《我的情绪小怪兽》里刚开始的那只小怪兽吗?“他今天起床以后,也不知道为什么,感觉心里怪怪的,心情乱乱的”分析幼儿需要,帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪,阅读能让孩子产生代入感和共鸣阅色就讲了孩子阅读与表达的那些事良好的情绪是健康指标中位居首位的重要内容,而小班幼儿经常会因为不会表达情绪乱发脾气或心情怪怪的乱乱的和小朋友共读了安娜•耶纳斯依托的《我的情绪小怪兽》,小怪兽这一深受小读者喜爱的角色,巧用缤纷明丽的色彩,植入情绪这一概念,并带领孩子们去接触、了解快乐、忧伤、愤怒、害怕、平静、爱这几种最常见的情绪让孩子们一起来尝试画画情绪小怪兽,引导孩子说出自己的情绪,如“我现在的情绪小怪兽是黄色”,就请孩子分享快乐的事情如遇红色、黑色蓝色等的小怪兽,要帮助孩子去转化不良的情绪,建立健康的情绪表达方式潘德蕊说“在幼儿园和小朋友一起玩搭积木的时候,她的心情很快乐在看天空中的星星和月亮的时候,心情很平静,有时候很快乐一个人睡觉的时候听到有声音她很害怕”朱奕豪说“他和戴智俊还有衷彦儒在一起的时候就很快乐”凌敏说“爸爸妈妈和他在一起,他就觉得很开心”衷彦儒说“他想喝红色包装的牛奶,妈妈不给他买,他很伤心”
三、案例分析与启示在探色活动中,教师支持孩子用多种材料对色彩的变化进行探究,激发了孩子对实验的兴趣,培养了孩子的动手能力,能观察到实验中明显的颜色变化现象在寻色活动中,充分利用家长资源、社会资源,让孩子有充分感受色彩的机会,带着目的去活动,孩子们的观察能力和好奇心得到了提升和进一步激发孩子们在造色活动中,探索使用各种敲打工具的方法,体验最原始的颜料采集方式,不知不觉历史知识也得到了渗透玩色活动中,孩子们根据自己的兴趣爱好,自主选择不同玩法、不同难度层次的多种材料,进行操作综合能力得到提高的同时,感受到色彩在游戏中原来这么好玩阅色活动中,师幼共读、自主阅读、表现表达、自制图书孩子们在阅读活动中经验螺旋上升,出现了深度学习的表现,将小怪兽的情绪迁移到了自己的生活中
四、有待问题讨论本次微课,经历了个别活动发现兴趣到小组活动进行“探色”,再到家园活动“寻色”,小组活动“造色”,区域活动“玩色”,集体活动“阅色”系列活动孩子们手动作的协调性增强了,对科学实验产生了更大的兴趣,能细致观察、大胆表达实验中的现象当有了情绪时,能够用说、画等方式恰当的表达,对生活中的颜色有了更多的关注老师能在孩子们的活动时认真观察孩子的表现,了解他们的兴趣,根据小班孩子的年龄特点,预测孩子们感兴趣的活动,注重经验积累的过程,关注活动的整合性和发展性,例如做实验时,用光影的颜色、颜料混合的实验,去探索颜色的秘密;将健康、阅读的园本特色自然的融入到班本课程中随着孩子对颜色感受越来越多元,颜色可能和音乐、美术、味道等相连接,都说艺术来源于生活,又高于生活,我们将视孩子的发展需要,将名画和自然物的欣赏在后期引入孩子的环境中,以提高幼儿对艺术的审美能力。