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《藤野先生》教学设计【教材分析】《藤野先生》是新编教材八年级上册第二单元的第一篇课文藤野先生是鲁迅先生著名散文集《朝花夕拾》的一篇经典回忆性散文,表达了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热忱治学严谨没有狭隘的民族偏见的高尚品质,作者追述了自己弃医从文的思想变化,洋溢着强烈的爱国主义思想感情学习这篇文章不仅能学到叙事性文章的写法,还能从中受到爱国主义的熏陶【学情分析】初二学生已经具备基本的散文知识,但认识往往停留表面,在领悟藤野先生高尚品质和作者思想情感方面需要引导有些爱发表见解,希望得到老师的表扬,有些好动,注意力易分散所以,在教学中,要注重个体差异,发挥学生的主观能动性【教学目标】、理清作者与藤野先生交往的典型事例
1、学会通过具体事例刻画人物的写作手法
2、感受藤野先生的高尚的品格和作者强烈的爱国主义精神3【教学重点】学习本文选择典型事例突出人物品质的写法【教学难点】理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神【教学方法】浏览精读结合法、自我研读法、小组讨论法【教学过程】
一、情境导入同学们,七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》,文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生老先生“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服,敬畏但鲁迅曾说过“在我所认为我之师中,最使我感激给我鼓励的一个”,却是另外一个日本人一一藤野先生那藤野先生到底是一个怎样的人?鲁迅先生为什么时时记起他呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的经历,认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧!(板书藤野先生)【设计意图】回忆之前所学,激发学生阅读兴趣,引出新课
二、初读课文,整体感知、鲁迅先生为什么时时记起藤野先生?(段)读一读137追问用本段的一个词语概括藤野先生(伟大),你觉得哪些人很“伟大”?师小结鲁迅与藤野先生相处不到两年,为什么鲁迅会觉得他“伟大”呢?请同学们细读课文段,找答11-24案设计意图训练学生寻找关键段落,提取关键词语的能力
三、精读课文、快速浏览课文段,思考文中着重写了和藤野先生交往的几件事?从中你看到一个怎样的藤野先111—24生?四件事
①添改讲义
②纠正解剖图
③关心实习
④了解裹小脚追问()添改讲义”可否改成“修改将以,为什么?1“()纠正解剖图事件中,可以看出先生的和蔼、循循善诱你能够用和蔼的语气读读2()显示3ppt听说中国人是很敬迷信的听说中国人是很敬相信的听说中国人是很敬重鬼的哪一句是藤野先生说的话?体现了先生什么品格?()关心裹小脚事件,“还叹息道……”他叹息什么?看出先生藤野先生是个什么人?4鲁迅先生所选的这些事不是什么惊天动地的壮举,而是一些平凡细碎的琐事,通过这些小事,让我们看到了一个人格高尚的藤野先生设计意图通过精读语言,以此来细致分析藤野先生的人物形象,把握藤野先生的精神品质同时,通过品读,也能帮助学生初步把握鲁迅对藤野先生的敬重和感激之情为接下来的进一步阅读和分析做准备、请2同学们再次齐读段37过渡语鲁迅先生一生阅人无数,他的一生当中,一定会遇到比藤野先生学术成就更高,更具有敬业精神的老师,他为什么就这么感谢这位老师呢?让我们去后边课文中去寻找答案
四、合作探究,深入理解速读课文段,思考、课文还写了哪两件事?反映藤野先生什么品质?这两件事和藤野先生有关系吗,他是多余的吗?24-31师课文写了匿名信事件和看电影事件,反映藤野先生正直、没有名族偏见的伟大品质,这从1反面衬托藤野先生伟大人格,不多余日俄战争世纪初,在中国大地上,正上演着一幕幕悲剧和屈辱年八国联军闯入北京烧杀抢掠,年清政府苟且偷安,签订了丧权辱国的《辛丑条约》,年就是看电影事件中提201900及到的日俄战争,日本和俄国打仗,战场却在中国,,为了侵占中国东北,而清政府只能屈辱得宣19011904布“局外中立”就在这时,鲁迅被公派留学,他会受到怎样的待遇,可想而知考试考分以上便不是自己的能力,就要被怀疑被调查每次上课都要看中国人被砍杀,还要听同伴的欢呼鲁60迅先生是一位爱国青年,看到这样的场景,他情何以堪呐在这样一个特定的历史背景下,日本的所谓“爱国青年”对鲁迅以歧视嘲讽,而藤野先生能公平地对待弱国学子鲁迅,不偏见,不歧视他如一缕温暖的春风驱走鲁迅心中的寒冷,你说这样一位具有伟大人格的老师,怎能不让他时时记起呢?、让我们带着鲁迅先生的感激之情再次齐读段设计意图通过对藤野先生人物形象的深层挖掘,反复朗读品味其高尚的人格237师问如果换一个人来仙台,例如清国留学生,他们经历鲁迅先生的经历,他们会和鲁迅先生一样愤怒吗,为什么?一一因为鲁迅先生“爱国”过渡语课文开头段写的是“我”见藤野先生之前的所见所闻所感,这部分是不是多余之笔?1-
5、本文题目是藤野先生,课文段写的是“我”见藤野先生之前的所见所闻所感,这部分是不是多余之笔?31-5师小结因为厌恶清留学生,侧面体现鲁迅先生爱国,离开东京前往仙台是结识藤野先生的前因途径日暮里和水户触发作者的忧国之情,到仙台受到优待从正面衬托藤野先生没有民族偏见藤野先生是本文明线,鲁迅先生爱国之情是暗线鲁迅去仙台求医是爱国,弃医从文也是爱国不多余
五、课堂小结学习到这里,藤野先生的伟大形象跃然纸上他仿佛是我们面前一座令人仰止的高山,在特定的历史背景下,公平的对待弱国学子鲁迅,为他送来寒冰中的温暖与春风,难怪作者在年后仍身怀感激时时记起,写下这篇美文让我们向鲁迅先生那样,不负师恩,努力奋进!20
六、布置作业夜深人静时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师已阔别年了,鲁迅一定有许多话想对先生说把握课文主旨,展开合理想象,模仿作者口吻给藤野先20生写一封信,表露作者当时的心迹设计意图这一作业的设计,不仅开拓了学生的想象空间,还能锻炼其写作能力【板书设计】藤野先生鲁迅正直热忱治学严谨无民伟大族偏见。