《减数分裂》教学设计

《减数分裂》教学设计呼兰区职教中心满贵武

一、教材分析

1、教材中的地位和作用减数分裂这一部分内容不仅是其次章的重点内容，也是本书的重点之一以必修一学过的细胞学学问、和染色体学问为基础通过精子卵细胞形成过程中染色体的改变行为，是理解第一章孟德尔遗传规律的细胞学基础，对杂合子体内等位基因间的相互作用、基因的分别定律和自由组合定律做出阐明另外选修模块涉及的避孕原理和方法、人工受精、试管婴儿等生殖技术都是以减数分裂和受精作用为基础学问所以本节既是本章的重点也是本书的重点之一

2、教学重点、难点以及确定的依据以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程，这部分学问不仅是有性生殖的关键，而且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量改变学问，还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律”的细胞学基础，要特别重视这一内容的学习因此确立本节重点是减数分裂概念、过程而减数分裂过程中各时期改变比较困难、抽象，学生在学习时，思维方向简单偏离，学生也会感到枯燥，不简单理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中各时期的改变特点在学习过程中中，关键是帮助学生弄清染色体减半的缘由以及为第六章学习遗传和变异的“三大遗传规律”奠定细胞学基础，所以教学关键是理解同源染色体分别和非同源染色体自由组合，而引起的染色体数目改变以及染色体组合方式改变的关系重点减数分裂概念、过程难点减数分裂过程中各时期的改变特点关键理解同源染色体分别和非同源染色体自由组合而引起的染色体数目改变以及染色体组合方式改变的关系

二、学情分析学生已经系统的学习完了《分子与细胞》模块，具备了比较强的生物学习的实力，学习过了细胞的增殖和分化，对于细胞分裂有肯定的学问储备虽然中学生的逻辑思维，空间抽象，分析推断和归纳总结的实力都比较强，而这一节的内容相对来说特别抽象，可能对学生来说是一种实力的挑战老师在挖掘教材的基础上尽量化抽象为直观、详细，采纳多种教学策略，这样能够激起学生的学习欲望和学习的胜利感

三、教化目标

（一）学问与技能1驾驭减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义2通过视察减数分裂过程中染色体的行为改变，培育学生识图、绘图实力以及比较分析和归纳总结的实力

（二）过程与方法

1、借助电脑动画，展示减数分裂的动态改变过程，将抽象的减数分裂直观化,将大量的文字图像化

2、学生的自主视察、归纳总结、探讨分析、使学生理解驾驭减数分裂过程中染色体的主要改变，并从实质上相识了减数分裂事实上是一种特别方式的有丝分裂

（三）情感看法与价值观通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身改变规律性的相识，培育对立统一和发展改变的观点

四、教材处理依据教材的重难点、学生的实际状况以及多媒体课件传递信息量大的特点，这部分内容我支配2个课时第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义其次课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程教学利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲解并描述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思索一系列问题，使他们主动主动参加到教学中，在获得学问的同时，培育学生视察、比较和总结的实力在获得学问的同时，培育学生视察、比较和总结的实力

五、详细的教学过程详细说明第一部分导言首先以问题引入，引发思索，真核细胞的分裂方式有三种，哪三种？出示人体21三和18三体染色体遗传病图像学生立即被图像吸引，激发学生的学习爱好调动学生学习的主动性一起先就抓住了学生的留意力告知学生通过学习减数分裂就可以解决这些问题精子和卵细胞怎样产生的？先请学生探讨，能否以有丝分裂方式产生？之后阅读教材引出减数分裂概念并展示学习这一概念应留意的几个问题，包括减数分裂自然想了解减数分裂的详细发生过程，进入其次部分，以精子的形成过程为其次部分精子的形成过程其次部分精子的形成过程以指导读书法，让学生带着几个思索题进行读书学习思索内容包括“精子在哪里形成？精子形成过程中各阶段细胞名称是什么？什么是联会、四分体？‘减数’发生在什么时期？”为讲解并描述便利，也为了后面能说明染色体分别的随机性，细胞中的染色体以4条表示.同时，为防止学生纷繁芜杂，分散了留意力，整个分裂过程先逐图出现讲解并描述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避开学生错误以为复制是在四分体时期进行四分体时期，除强调概念处，为避开个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问图中有几个四分体？再将其中一个四分体作闪耀处理以加深印象最终还要对四分体作个总结，指出四分体个数就是同源染色体对数这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点分裂后期，先显示一种同源染色体分别状况，形成两个子细胞，接着让学生探讨同源染色体能否有另一种的分别状况？探讨之后在后期又出现另一种分别图，由此说明染色体具有肯定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合为后面学习遗传学的“分别规律和自由组合规律”奠定细胞学基础减数其次次分裂过程与有丝分裂相像，学生简单驾驭，但也要强调两点“分裂”和“等数”“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开；“等数”即染色体数目不再减半至于减数其次次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数其次次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清晰地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明白减数分裂的本质接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称学校呼兰区职教中心学科生物老师满贵武1驾驭减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意学问与义技能2通过视察减数分裂过程中染色体的行为改变，培育学生识图、绘图实力以及比较分析和归纳总结的实力过程与

1、借助电脑动画，展示减数分裂的动态改变过程，将抽象的减数分裂直观化，将方法大量的文字图像化

2、学生的自主视察、归纳总结、探讨分析、使学生理解驾驭减数分裂过程中染色体的主要改变，并从实质上相识了减数分裂事实上是一种特别方式的有丝分裂情感看通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身改变规律性的相识，培育法与价对立统一和发展改变的观点值观教学重减数分裂概念、过程点减数分裂过程中各时期的改变特点教学难点引导探究式教学教学方法教学手段遵循媒体教学设计整体优化的规律，围绕教学目标努力构建学问的实力，本科运用的多媒体、技术安吉动画软件、投影片教学过程老师环节老师活动学生活动设计意图结小结染色体数目、DNA含量、染色单体数、同单体分开并移向细胞的两极力练习作源染色体对数的改变业列表完成老师强调补充

1、减1真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种？学生思索回答学生学习动机有潜藏期快数分2学生阅读教材，思索精子是在哪里形成速自然进入活跃状态史学裂的的？精子形成过程中各阶段细胞名称是什生产上一种急需探究的心概念么？什么是联会、四分体？‘减数，发生学生分析回答老师提出的问理，调动学生的学习爱好，在什么时期？题产生求知欲老师指导学生视察让学生对曲细精管有直有丝分裂因为精原细胞含染培育学生分析的实力观的相识和感知色体数目和体细胞相同精原细胞是通过那种方式产生的？如何推断？一环扣一环地在疑问的基请学生视察减数第一次分裂染的动画视察础上引发学生自主的探究思索O

1、在第一次分裂过程中染色体的改变过思索程？

2、什么是同源染色体、联会、四分体时期

3、减数第一次分裂各时期的特点？老师归纳通过探讨培育自主的学习实力强调:非同源染色体自由组合.染色体减半

2、精发生在减数第一次分裂结束显示染色体交子形总结叉互换图片经过交换后，两姐妹染色单体成过有何不同？程交换前姐妹染色单体是相同的，交换后姐妹染色单体是视察减数其次次分裂染色体的表改变过程不同的思索减数的第一次分裂与减数的其次次分裂相比主要特征是什么？减数的第一次分裂的主要特征是有同源染色体的联会，四分体中非姐妹染色单体的交叉互换，同源染色体分别并分别移向细胞的两极;其次次分裂主要特征是染色质不再复制每条染色体的着丝点分裂姐妹染色纳总请学生归纳减数分裂过程中细胞核内培育学生归纳总结的实板书如下精子的形成精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子（复制）（减数第一次分裂）（减数其次次分裂）（变形）2n n n2nn。