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文本内容:
《他得的红圈圈最多》其次课时教学设计其次课时课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读其次段课文,了解邓小平从小仔细练字的故事,激发学生从小仔细学习的思想感情
2.学习剩下的生字,相识新偏旁“工字旁”“言字旁”,理解生字组成的词语
3.练习背诵课文教学重难点培育学生有感情朗读,在朗读中理解课文
2.看图理解词语,启发想象,理解邓小平爷爷小时候原委如何练字,取得怎样的成果
一、复习导入
1.出示词语,指名认读常常当时功课每次邓小平时候先生母亲衣服
2.读好这些字,就能更好地读好这些词
3.齐读词语
4.接下来,就让我们赶快读读这个故事(设计意图从复习巩固入手,说说对课文的印象,激发学生学习的爱好把学生自觉地引入到课题中去,从而激起学生阅读的能动性)
二、精读课文,朗读感悟
1.精读第一自然段1自由读第一自然段,说说读懂了什么?2口头填空邓小平爷爷小就能写好字,受到先生的3“一手”有时用来表明某人有一种技术或本事4指名朗读全段
2.精读其次自然段⑴揭示练习题,讲这是两个长句子,要求各自轻轻读课文后口头填空⑵再次读其次自然段,思索下面的问题这一自然段一共几句话?说出每句话的意思1
②两个长句子告知我们什么?练习用“先……再……”说一句话3联系书上的插图,体会先生的要求身坐正,纸放平,笔垂4直,用心致志结合讲“要求”提出的详细条件指名读第五句,“小平学习这样用功”怎样用功?母亲心里5怎样兴奋?
3.回顾全文,探讨邓小平爷爷小时侯写的字就很好,我们从哪儿看出来?1邓小平爷爷小时侯写的字就好,我们从哪儿看出来?⑵为什么他能把字写好?设计意图调动学生的生活阅历,让学生联系实际,从而更好地体会小松树傲慢自大、目空一切的神态,为感情朗读奠定基础“学而不思则罔”,质疑是思维的火花;质疑应当从一年级起先培育老师充分敬重了学生的独特体验,给孩子们一个自由的空间,让学生自主感悟
三、教学生字,布置作业写字指导
1.出示生字邓平经当主课次求
2.上面这些生字,哪些字写的时候简单支配?请说说你的想法“平当主求”等四个字都可以在、竖中线为准支配,“当”的小字头笔顺试竖、点、撇
3.“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字,详细支配上还是有区分的“邓”的左右两部分,上部横向持平“次”左低右高
4.练写生字
5.上面这些生字,我们怎么才能很快记住它们的字形呢?师生共同想办法1主“王”字加一点,另I把“玉”字猜⑵次“欢”字去掉又,换上两点水3邓又加耳朵旁设计意图如何让学生记住这些字这一环节,激发了学生内在的潜能,开发学生右脑,让学生更加宠爱汉字在低年级写字教学中要重视过程与方法先让学生初步感受汉字的形体美,然后教授字的笔顺,再根据字的笔顺规则进行写字)。