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《从百草园到三味书屋》(第一部分)教学设计与评析作为经典课文,《从百草园到三味书屋》几十年来始终是初中教科书的讲读或精读课文,历来受到老师和学生的重视人教版和苏教版等语文课程标准试验教科书,都编入了该文,放在七年级下册,属精读课文怎样设计教学,才能体现语文课程教学的新理念,是老师不得不考虑的问题下面就一篇《从百草园到三味书屋》描写百草园部分(以下简称“《从》文第一部分”)的教学设计进行评析
一、教学背景这是一名老师公开教学的教学设计教科书是人教版《义务教化课程标准试验教科书七年级下册语文》课文在第一单元,是第一课,精读课文是为第一课时教学设计
二、教学设计教学重点学习课文描述百草园生活的部分,体会作者对百草园作为儿时乐园的特别感情教学难点学习课文多角度,多层次,井然有序写景的特点教学过程
(一)导语同学们,当我们巡游某处风景名胜或文化遗迹之时,除了自己专心欣赏之外,往往须要导游给我们作一番具体的讲解那么,你认为一个精彩的导游最基本的素养应当是什么?(学生回答后老师小结投影打出能精确挖掘景点的妙处,并将它精确传达出来,以增加游客巡游的爱好)今日,大家将面临一项艰难的任务,那就是为鲁迅老屋后的百草园担当导游,引导游客巡游百草园,领会百草园的美当然,在此之前,我们必需进行必要的培训这堂课就是“导游培训课”,希望每一位学员都能顺当过关!老师板书百草园导游培训课
(二)美点概览虽然,我们短暂还不能身临其境去观摩真正的百草园但是,我们手头有最好的资料鲁迅的回忆性散文——《从百草园到三味书屋》让我们先“纸上谈兵”,和少年鲁迅一道共同领会百草园的无穷乐趣
1.提出初读要求自读课文18自然段,用“在鲁迅的眼中,百草园是,你看那“概〜括百草园的妙处
2.学生初读课文
3.学生汇报初读状况(指名回答)在鲁迅的眼中,百草园是漂亮的,你看那高大的皂荚树……在鲁迅的眼中,百草园是神奇的,你看那美女蛇的故事……在鲁迅的眼中,百草园是好玩的,你看那雪地捕鸟嬉戏……
4.概括百草园的美点学生回答,引导比较老师板书景物美传闻美嬉戏美三美点欣赏我们已经知道了百草园美的所在景物美、传闻美、嬉戏美,那么美在何处?让我们亲自去领会吧!
1.提出阅读提示1课文第2自然段,描绘了哪些景物?它们的特征分别是什么?作者按怎样的依次介绍景物的?2为什么作者叙述美女蛇的传闻?3雪地捕鸟着实好玩,作者向我们介绍了哪些捕鸟学问?作者又是怎样描述雪地捕鸟过程的?
2.学生细读课文
3.老师引导学生汇报读书心得指名回答,组织探讨方法一打出投影片两幅一幅与第2自然段对应,一幅与雪地捕鸟对应,以持续阅读爱好,引导学生体会词语、句子方法二组织学生用“不必说……也不必说……单是……”仿写一段话引导学生体会整体到局部的依次方法三用一系列动词精确地描述一个嬉戏引导学生体会这段话动词的精确运用四练写“导游词”
1.组织学生质疑问难,探究重难点内容
2.梳理学生问题,突出以下问题1怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色?
(2)你准备向游客讲解并描述美女蛇的传闻吗?
3.组织学生分小组研讨,并引领学生读课文引导点拨一介绍景物一要抓住景物的特点;二要绘声绘色、声情并茂,调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感觉器官;三要按肯定的依次,做到层次井然,条理分明做到这三点,就可以胜任导游工作引导点拨二介绍景物能调动游客的丰富的联想和想像,是一个精彩导游的素养
4.学生在小组内练习写、说、评“百草园导游词”
(五)课堂“导游”
1.组内选出“优秀导游”,并向全班汇报“导游”特点
2.各小组“优秀导游”在教室内导游,全班同学评价
(六)作业设计请同学们回家向父母或亲戚挚友导游百草园
三、教学设计评析《从》文第一部分教学设计能够留意面对全体学生,留意语文实践,教学具有创建性,主要表现在以下两个方面
1.“学生是语文学习的主子”,老师起到组织者和引导者的作用得以落实整节课支配了学生自己初读课文,细读课文,质疑问难,小组研讨,组内练习写、说、评“百草园导游词”和组内、全班“导游”等活动,老师始终在组织引导学生进行语文实践活动,给学生的语文实践创建着空间和时间组内评比“优秀导游”,并向全班汇报“导游”特点和各小组“优秀导游”在教室内导游,全班同学评价的设计,努力体现新课程评价的理念学生读文前明确要求和阅读提示,让学生带着问题读书;问题抓住重点,指导读书方法,引导学生思索;对重难点内容探究的引导点拨,留意方法的指导,引领学生进入课文,与文本对话,与事物对话,这些都表明老师发挥了教学的主动性
2.老师发挥了教学的创建性教学的创建性,首先表现在对教科书内容的创建性地理解和运用,老师用“导游培训课”的新形式设计教学,整堂课设计了“美点概览”“美点欣赏”“练写lsquo;导游词rsquo;和“课堂I squo;导游rsquo;四个环节,奇妙地把词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等精读训练整合在教学中此次,老师对课后“研讨与练习”作了独特的处理“研讨与练习”其次题第1题和第三题,放在学生细读课文后汇报读书心得时处理,作为指导学生理解内容和词句的方法,一方面促进了学生对课文的理解,另一方面帮助学生学习了表达,起到了事半功倍的作用教学的创建性还表现在把课文的重难点化作学生的说写实践1怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色?2你准备向游客讲解并描述美女蛇的传闻吗?学生探讨后,练习说、写、评“百草园导游词”,较好的调动了学生的学习主动性作业设计把课内延长到课外,既巩固了课内所学,又培育了学生的情感,也具有创建性《从》文第一部分教学设计在以下几方面明显存在不足
1.教学设计内容不完整作为课时教学设计,本设计缺少学习任务分析、学生学习准备分析、教学目标分析与界定、教学资源配置等要素教学过程设计,虽留意了对师生双边活动的设计和教学媒体的设计,但相互之间的组合不够明显,尤其是媒体的运用几乎没有设计
2.教科书的编写意图没有充分体现人教版语文教科书在编写上有一个显著的特点每单元有主题和阅读训练重点《从》文是七年级下册第一单元第一课,是精读课文第一单元以成长为主题,训练重点为“学习这个单元,要整体体把握课文内容,并结合自己的经验和体验,深化体会文中的情感,留意学习文章的表达技巧”《从》文第一部分教学设计,在“留意学习文章的表达技巧”方面做了细心的设计,而在“整体体把握课文内容,并结合自己的经验和体验,深化体会文中的情感”方面做得不够,令人缺憾
3.语文基础重视不够“语文教学要留意语言的积累、感悟和运用,留意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础”是语文教学姓“语”、体现语文特点的必定要求识字写字、熟读课文、朗读背诵、揣摩词句、体会情味等是语文学习的基本练习,一刻也不能忽视或淡化《从》文第一部分教学设计在这些方面存在的缺憾,反映了语文新课程教学的流弊
4.应留意学生阅读期盼的激发《从》文第一部分教学设计的“导语”和初读、细读的过渡性话语,起不到激发阅读期盼的作用比如,课始阶段,假如学校条件许可的话,老师播放百草园的观光片,可能效果就不一样从《从》文第一部分教学设计中,我们欣喜的看到新课程的教学理念已经起先化作老师的教学行为,语文课程改革正在期盼的方向发展其暴露出来的问题,足以醒悟我们的头脑:语文老师的教学设计实力必需提高。