《九色鹿》第二课时教学设计

《九色鹿》其次课时教学设计【后附反思】基础目标:

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，指责调达背信弃义，以怨报德的可耻行径

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理发展目标教学重点体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后迥然不同的两种看法的有关词句，反复朗读，仔细体会,感悟理解课时支配其次课时教学流程

一、复习导入

1、同学们，这节课我们接着学习第21课一《九色鹿》

2、通过《九色鹿》第一课时的学习，你知道了什么？

二、学习课文其次段

1、这篇课文主要讲到了谁？

2、请同学们自由读课文，一边读，一边思索在你眼里，调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品德吗

3、组织学生探讨、沟通九色鹿和调达的品德，并相机板书灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品德高尚

4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品德高尚呢？组织学生自由读课文其次段，并用笔圈划

5、组织学生绽开探讨、沟通，找出有关语句说明问题,老师相机引导学生对重点语句作深化的理解，并能有感情地朗读有关语句1“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神2调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话3读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？

6、有感情地朗读课文其次段

三、学习课文第三段

1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系详细的内容说说自己的理解

2、组织探讨沟通，老师相机引导1相机理解“以怨报德”“背信弃义”⑵调达看了皇榜，他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？3假如你在场，你会怎样劝阻他呢？4但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个——卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人5老师看到同学们都为此事感到特别生气，咨支如换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说？6自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会你觉得哪些词语最能表达自己的生气之意O

3、当国王知道九色鹿的品德是如此的高尚，而调达是一位灵魂肮脏的小人后，他是怎样做的呢？这又是为什么呢

4、从这一个故事中，你懂得了什么道理？

四、复述课文

1、组织学生练习选择自己喜爱的形式绘声绘色地讲解并描述或表演故事

2、指名学生复述有关段落

五、布置作业

1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听

2、搜集一个你喜爱的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事板书设计九色鹿见义勇为品德高尚不求回报守信调达灵魂肮脏背信弃义附教后反思一篇《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册中的一个民间故事讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到严惩课文主要是要学生明白做人要恪守信用，懂得感恩的道理文章情节生动，语言浅显，学生比较喜爱讲完课后我进行了思索，希望在以后的教学中有所进步和成长

一、阅读教学与写作教学相结合在语文教学过程中，我们不能简洁的把阅读教学和写作教学独立开来我在进行阅读教学的同时，渗透了写作的一些技巧和方法例如文章的结构，《九色鹿》是按事情发展依次写的，所以在教学时要理清事情的起因、经过、结果，让学生明白，写一件事我们应当按这个依次写，这样，不仅可以为下节课的复述课文做准备，而且以后学生在写作时遇到写事的习作就会知道按什么依次写了除了文章结构以外，还包括文章中出现的句式反问句，设问句等等，这些都是不能忽视的当然还有关联词为什么在这个地方要用这个关联词，表示什么意思，都要让学生明白，这样，学生以后自然就会运用在写作，说话当中去

二、板书板书在一节课中同样占有比较重要的地位，一个好的板书，能够帮助学生快速的驾驭课文的主要内容，感悟作者所要表达的思想

1、板书要讲究完整性，所以我既然写上了调达这个人物，那么在调达的人物下也应当相应写上反映他品质的词这样一来，不仅完整了板书，也帮孩子积累了词语

2、在这节课中，九色鹿是主要人物，调达的“恶”完全是来反衬九色鹿的“善”那么，在板书中，通过对比，让学生更加清楚地看出九色鹿的“善”

3、从学生角度动身，我们的孩子生活着的社会是现实的，我们不能只让孩子看到善的一面而完全忽视恶的一面

三、作业为了体现学生的主体性，我是这样来设计作业的假如让你来赞一赞九色鹿，你准备怎么来赞美？学生说，然后相机出示3个要求1讲故事（复述课文）2表演课本剧（分角色表演）3摘录美丽词句（帮助孩子积累词语）但在这样的环节中，孩子说了许多种方式，看似很喧闹，但是也存在弊端作业的布置肯定要落实到实处假如仅仅是追求课堂上的一种氛围，而让孩子潜意识地认为作业只要说说不肯定要做，那么这种意识一旦形成对孩子的学习是很不利的所以，我想，把“你想怎么赞美九色鹿”这个问题去掉，干脆出示作业要求会来的更清楚，目的也更明确讲完这一课后，我受益非浅，我深深体会到，语文教学不仅是传授学问，更重要的是育人一堂课要胜利，更不能只考虑环节设计的精致，更要关注孩子，真正做到从文本动身，从孩子动身，让孩子在学习学问的同时学会做人的道理。