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文本内容:
《乌塔》教学设计(送教课)教学设计学情分析学生在学习方面已具有了肯定的阅读理解与分析实力,能较精确地抓住文章所要表达的主题,并情愿与同学沟通自己的学习收获但在生活方面还缺乏独立意识和独立生活的实力课标与教材分析本文中的乌塔是孩子们的同龄人,可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差,是对学生进行独立意识教化的好材料在教学过程中如何把握这些,运用好教材,这对教学效果会产生极大的影响我是这样处理教材的先激趣导入新课;接着让学生自读课文;三是解决字词困难;四是检查反馈课文讲了什么事;五是组织小组合作学习,体会乌塔的性格特点,在沟通时谈出自己的看法与见解(这是本组阅读教学的一个重点)目标与要点分析、相识个生字、有感情地朗读课文,读162懂课文内容、能对文中的人和事进行评价,增加独立生活、自3强独立的意识教学重点读懂课文,能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解教学难点从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解教学策略设计为确立学生主体地位,教学中敏捷运用自学法和探讨法,通过发觉问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程,培育学生的自学实力,语言表述实力、训练思维的敏捷性,灵敏性在整个学习的过程中,把学习的主动权交给了学生,使他们不仅学懂了这篇课文,还使他们知道今后在学习这类文章时,如何去挖掘人物的品质,从中发展了学生的智力,培育了学生的思维实力过程设计
一、谈话导入,揭题,初读课文、你们喜爱旅游吗?最远到过哪儿?和谁一起去的?
1、今日我们来相识一个也很喜爱旅游的小女孩齐读课题
2、课文写了乌塔一件什么事呢?请同学们带着问题自由地读课文,3留意读准字音
二、检查自学状况、检查生字新词的朗读及重点词语的理解状况
1、课文讲了一件什么事?2
三、学习重点句段,初步相识乌塔、她游历了欧洲的哪些地方呢?
1、你了解欧洲吗?出示地图,介绍欧洲,让学生对乌塔油然而生2敬意、初次了解乌塔,你觉得她是个怎样的孩子呢?
3、假如是你,你能一人游欧洲吗?4过渡那乌塔就不怕危急吗?她爸爸妈妈不担忧吗?她能周游欧洲靠的是什么?
四、深化学习第自然段的重点句,进一步相识乌塔
7、学生围绕问题,再次自读课文从课文中找找句子,圈一■圈1划一划重点的词句,然后小组内沟通、反馈学习状况,老师点拨,加深理解,并练习有感情地朗读2说感受,板书词语1现在你眼中的乌塔又是什么样的?2让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪慧的小3女孩
五、学习第、小节中对乌塔正面语言的描写,了解她另外的89性格特点
六、小结,说体会今日这节课,我们相识了岁的德国小女孩乌塔,并一步步深14化地了解了乌塔,这时,你想对乌塔说什么呢?
七、拓展延长补充材料《中国孩子和日本孩子的较量》
八、练笔提高同学们对乌塔还有很多很多的话要说,你可以把它写下来,题目《从〈乌塔〉想到的》,然后在全班沟通沟通教学实施学生在沟通时往往会提到一个问题,那就是一个人出去太担忧全了我针对这个问题提出了反问“是啊,不管做什么事情平安都是很重要的那乌塔就不怕危急吗?她爸爸妈妈不担忧吗?她能周游欧洲靠的是什么?”接着老师组织小组接着自学探讨这样,学生的思路开阔了,能依据课文的语言文字绽开想象,联系实际谈出很多见解,真正形成了人与教材的对话最终我给学生抛出了这样的一个问题“面对乌塔,面对一个我们的同龄人,你们想说些什么呢?”这节课结束了,但我期望留给学生的不是困惑,而是心灵的震撼和无限的思索教学反思《乌塔》这篇课文是一篇独立阅读的文章这篇课文写了一位岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情,反映了国外少年儿14童独立生活的实力和独立意识,同时也反映了他们对生活的酷爱这篇课文的目的在于培育少年儿童独立生活的意识和实力,克服依靠思想,留意在生活中经受才段炼和考验;另一个目的就是进一步培育学生独立阅读实力以及表达自己见解的实力依据这两个目的,我就想应当放手让学生自己去学习,去达到这两个目的于是,我设计了这样的流程先让学生整体感知课文,看看课文讲了一个怎样的故事?接着提出这样的一个问题一个14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲,这个小姑娘引起你的思索了吗?你是如何看待乌塔的?用文中的语言,说一说你为什么会有这样的看法最终,让学生绽开辩论喜爱乌塔的在一组,其余在另一组在课堂上,我发觉学生特别喜爱这样的学习方式,探讨得特别激烈我被学生的激情所感染也参加到辩论中通过这节课的教学,我深深地感到老师与学生人格意义上的同等不仅表现在语言、体态、表情上,更为重要的是,老师把学习的时空、学习的主动权(包括学习目标的制定、学习内容的选择、学习方式的确定等)还给学生,课堂上有争辩,有共鸣,有静静的深思,还有跳动的思潍火花我们要点燃每一个学生主动学习的热忱,发觉每一个学生学习的潜能,与学生共同进步当老师把学习的时空还给学生,一旦学生的学习爱好被激发,课堂会到处涌动着生命的活力有时放一放手,也会有精彩的发觉。