还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
《狮子和鹿》教学设计及反思28*教学目标、能正确流利有感情地朗读课文,初步造就学生概括课文1的实力、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同看2法,体会故事中所蕴含的道理教学重点理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法教学难点体会故事所蕴含的道理教学流程
一、激趣揭题、今日,老师带来了一位动物挚友,瞧,它来了(课1件出示小鹿)、谁来夸夸它
2、师多美的小鹿呀,我们来看看小鹿是怎样评价3自己的吧?出示:〃啊!我的身材多么匀整,我的角多么精致新奇,似乎两束美丽的珊瑚!”(生齐读)师板书角精致新奇、师可小鹿对自己的腿不太满意一一4出示〃唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”(生齐读)师板书腿太细难看、师就是这样一只小鹿,当它经过一件事后,小5鹿对他的角和腿的看法发生了明显变更出示〃两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃命!”齐读,师板差点送命狮口逃命、师究竟发生了一件什么事让小鹿变更了自己的看法6呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事板书课题《狮子和鹿》,齐读
二、整体感知、赶快翻开书,谨慎地读吧出示要求:1(、)自由读课文,在拼音的帮助下把课文读正确1(、)读完后想想,谁能选用老师黑板上的词语说2说发生了一件什么事、检查词语,出示2欣赏匀整精致新奇埋怨难看撒开摆脱狮口逃命、反应谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一3件什么事?丛林中,一只美丽的鹿对着池水欣赏自己的身材和的鹿角,埋怨的腿而当猛烈的狮⑴出示提示,指导说一一生再自由说说子扑来时,却是鹿那救了他的命()师这只鹿啊,觉得很美丽的是一一(自己的角),2它可宠爱了,认犯难看的是一一(自己的腿)读读课文的、、自然段,找一找,你从哪儿看出鹿宠爱自己的234角而不宠爱腿?边读边用笔画出有关的句子
三、细读故事,知鹿依据学生反应,品读重点句、抓〃欣赏J感受鹿角的美丽1出示:他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽〃啊!我的身材多么匀整,我的角多么精致新奇,似乎两束美丽的珊瑚!〃、指名读a、他把自己的角比作什么?(珊瑚)b、扣〃啊〃,读出小鹿的赞美(感受不同,读法也不c一样)、指导朗读d师小鹿,当你发觉你的角如此美丽,你的心情怎样?(兴奋、惊异)师那你就兴奋地夸夸自己吧!师评价啊,老师听出了你是发自内心的宠爱自己的角〃多么……多么..〃两个多么,小鹿真宠爱自己・・・・呀!、齐读d师小鹿可宠爱这两只美丽的角啦!可四条腿他就一一
2、抓“难产〃,感受鹿腿的难看不宠爱了出示鹿突然看到了自己的腿,不仅撅起了嘴,皱起了眉头:〃唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!〃、指名读a、你听懂小鹿的意思了吗b扣〃唉J读出小鹿的埋怨a抓提示语,读出鹿对腿的不满意b师评价瞧你唉声叹气,愁眉苦脸的,这就是埋怨谁也来埋怨一下、变更看法
3、师引读第五自然段就在他埋怨的时候,一一a、看过动物世界吗?(看过)那老师今日就给大家上演一b场动物世界里的雄狮捕食,请大家闭上眼睛,跟随着老师的讲解绽开想象(师配乐朗读第六自然段)、同学们,你们看到了什么?听到了什么?或者感受c到什么呢(生我看到了头猛烈的狮子像我扑来我的心怦怦地跳,很惊惶,感觉狮子就要吃了我了……)、多惊惶的场面,此时此刻把这段里的〃鹿〃换成〃我〃,d请大家把自己置身于这茂密的大森林里,猛烈的狮子正在后面追着你,试着读读这段、学生们自己试读e、师哪只小鹿来给我们讲解并描述这段惊心动魄的f逃离记?师配乐让学生展示读、经过这件事情,鹿的腿给你留下了怎样的印象?、是g h呀,紧急时刻,小鹿就是靠他有力、灵敏、快速的腿躲过了这一个劫难,此时此刻,小鹿又会对自己的角和腿说什么呢出示鹿对着美丽的角说”鹿对着瘦长有力的腿说”、小结是呀,孩子们,就像你们刚刚说的,任何事物都i有它存在的价值我们不能随意的否认它们而鹿也最终明白了这个道理,它跑到小溪边,停下脚步,他叹了口气,说……(出示齐读)〃两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃命!”
四、明白寓意,拓展引荐、师小鹿回到家里,把自己今日的遭遇告知爸爸、1妈妈爸爸对它说:〃既然这美丽的角差点儿让你送命,那干脆把它锯掉算了〃同学们,你们觉得呢、师小挚友,生活中,你是否曾经厌烦过什么东2西或什么人吗?此时此刻你有什么想说的吗?(联系生活谈一谈)、小结正所谓〃金无足赤,人无完人〃,世界上十全十3美的东西是不存在的,不要因为它的特长而无视它的短处,也不要因为它的短处而否认它的特长(出示,齐读)〃尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰〃、师同学们,今日学的这个好玩的故事,来自《伊4索寓言》,这本书里还有很多生动好玩的故事呢,读完它你会吸取很多人生的才智反思:语文课应当留意对学生进展朗读的训练,已经成为小学语文老师的共识读的重量很重,很足,读的形式也多样化,朗读,默读,自由读,范读……一时间,语文课上书声琅琅,写写说说、演演笑笑,如花团锦簇,好不热闹似乎阅读教学的全部都在读上,我们对学生所期盼的要形成的语言实力,都能通过读来到达读具有如此多样的功能,所以在阅读课上应把读作为重要的操作要义,合理利用读读可以加深印象,感悟课文内容儿童是通过形象来相识世界的假如教学缺乏形象,缺少情感纽带的联络,不仅会减弱学生的学习情趣,而且会影响学生的情感意识的开展语文教学只有具备了显明的形象性,学生才能感受真实,才能入境,才能引起对课文中的人物和事务的关注,才能产生良好的情感体验,从而受到良好的教化教化不能靠理性的说教,要以情感人,理在其中在第五册的《狮子和鹿》中,通过朗读表达鹿的前后心情的不同、想法的变更用多媒体出示以下两个句子:〃唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!〃“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃命!”〃鹿对自己美丽的角,难看的腿,前后的看法有何不同呢?我抓住这条线索,紧扣从宠爱到厌烦,以朗读激感qing悟使教学层层推动课堂气氛活泼学生的朗读很重要,但今后我们也要重视默读,教材中对学生默读的实力要求一般支配在高年级,且提出了具体的要求此时此刻看来,中年级也要重视默读的初始训练,关键是一起先就要有要求古人说:不动笔墨不读书之所以此时此刻我们学生的默读实力低,是缺少老师的引导在默读时,我们可以让学感动的地方加以批注假如学生在默读中养成了这个习惯,对自己的想法、生拿起笔来把不懂的词句、好词佳句、他们的终身学习是大有裨益的。