“群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计模板

“群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计本组概述本组教材以感受大自然为主题，教材中取了四篇课文，同步阅读教材选取了九篇它们都是构思新颖、富有想象力、充溢童心童趣的散文通过教学，要培育学生酷爱大自然的美妙情操；引导学生体会作者细致视察、绽开丰富想象表达感受的方法；品尝文中美丽的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言设计理念

1.在共享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的漂亮与奇妙

2.品尝美丽语言，体会作者细心视察，绽开丰富的想象表达独特感受的方法以“单元整合群文阅读”策略为指导，以学问树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合教学重点在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维共享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础教学内容L人教课标版教材小学语文第十一册第一单元《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》

3.小学语文第十一册同步阅读教材《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》教具打算多媒体课件教学步骤

一、导入谈话1,出示插图，引出主题——感受自然

4.我要用歌声来赞美漂亮的大自然

5.我要拍摄出一幅幅精致的相片，记录下一个个精彩瞬间师小结是啊，只要我们擅长视察，专心感受，就能发觉大自然的美；在你的眼前，就能呈现出一片童话般美妙的天地请看学问树，现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！老师把我们今日精彩的阅读沟通成果汇成了一首小诗，把它送给自己，送给我我们漂亮奇妙的大自然致大自然你是一首歌在耳边响起鸟语好听，山雨余韵躺在你暧和的怀抱是如此温馨与甜蜜你是一副画让我们留意和树谈心，河水旖旎驻足观赏你的漂亮是这样不忍离去你是一个挚友让人回忆草虫嗯啾，落叶有意眷恋着你奇妙的气息品尝人生的真谛设计意图让孩子走出文本，唤醒内心深处的情感，抒发对大自然的酷爱和赞美之情六附:

1.阅读记录卡:课文标题作者主要内容精彩的片段或句子想提出的问题

2.板书设计:悠^动《和树谈心》《山雨》昧无变”感有情有意受自师同学们，我们来观赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？（师出示四幅图片，生说出课题名称）师这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是生大自然师对，在上周的学习中，我们走进了奇妙漂亮的大自然，领会了它的风姿，感受了它无穷的魅力，色调斑斓的大自然绘声绘色、有情有意今日，我们用画学问树的方法一起再次走进这个漂亮的世界（出示课件）这是学问树，也是一棵大自然之树，信任通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！

二、主题回顾师从这四篇课文中，你感受到了什么？生《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的挚友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒适，就像去探望一位久违的老挚友，特殊密切师是啊，大自然就如我们密切无间的挚友（板书密切无间）生读了《山雨》,我仿佛观赏到了一场山雨音乐会，叮咚——叮咚——余音袅袅，韵味无穷师说得真好！山雨的确是韵味无穷（板书韵味无穷）生我走进了草虫的村落，这里真是一个奇妙好玩的世界，它们英勇、勤勉、热忱，让作者流连忘返师这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书情趣盎然）生《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，如同置身于一个世外桃源师是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了（板书野性十足）设计意图从简短的沟通中回顾第一单元课文的主题，为下一步的学习做好铺垫

三、阅读概览师（过渡）孩子们真会读书！从四篇课文中感悟到了大自然的密切、韵味、情趣和野性在同步阅读教材中，也选编了九篇以大自然为主题的文章，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）前几天，老师已经让同学们细致阅读，并且填写了《同步阅读卡》能说说你们的阅读方法吗？引导生总结出阅读——思索——勾画——批注——填写阅读卡师能把课内的读书方法延长到课外，同学们真能干！接下来结合你们的阅读卡，说说你最喜爱的一篇文章？它主要写什么？（引出主题,板书）

1.《倾听鸟语》悠扬好听——无论是乡村还是城市，只要有鸟儿的地方，都能听见它们宛转好听的歌颂，鸟语是世间最美的语言

2.《和树谈心》倾心沟通——大树是大地的守护神，只要专心沟通，就能和树谈心，感受到心灵的安静

3.《落叶》有情有意——无论在北疆或南国，无论在深秋或初春，落叶翩然而下，为新叶的萌发奠基，无怨无悔

4.《密西西比河风光》旖旎壮丽——东西两岸风光绮丽，动物们给美丽的景色带来生气师小结同学们读得细致，说得精彩！大自然真奇妙啊，我们置身其中，观赏了鸟儿的歌颂，大树的语言，落叶的情意，河水的壮丽，真让我们如醉如痴设计意图在同步阅读材料的资料沟通中让孩子初步了解文章的主要内容，提炼主题

四、片断共享与精彩赏析师（过渡）这四篇文章，肯定有一些美丽的地方让你观赏，或是有一些疑问让你困惑，让我们沟通沟通吧！在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方（写景的文章一般文笔美丽，因此应结合有感情的朗读重点体会，引导学生走进大自然美丽的境界）

1.《倾听鸟语》

（1）问题为什么说“鸟语是世间最美的语言”？（生结合文中描写各抒己见）

（2）生共享精彩片段，谈自己的感受:预设:我太憧憬乡村生活了！你看，乡下到处是树;到处是鸟，黄鹏、布谷鸟、云雀、……聚集在一起举办着“音乐会”，真喧闹！师那就让我们一起来观赏音乐会的盛况吧！指导朗读，表现场面的喧闹和鸟儿的欢畅

②读了第三自然段，我心里真难过“梧桐树被砍了，嗓亮如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能间或望见几只鸟儿惊恐地从城市的上空飞过”从“惊恐”这个词语中我体会到了鸟儿的孤寂、无助和胆怯城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美妙的家园，真让人痛心啊！3对比朗读:师孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声它们为什么惊恐？生沟通，预设:

①、梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了

②、城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很胆怯

③、有些人要捕鸟，鸟儿的生命常常会受到威逼师请孩子们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来（起先的欢快喧闹，后来的胆怯哀痛）

（4）情景沟通:假如你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢生绽开想象，沟通我多么怀念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧无虑人类呀，我们希望能与你们和平共处我们只要有一处小小的栖身之地就满意了师小结是呀，我们多么希望无论在乡村或城市，都能看到鸟儿展翅翱翔，都能听到鸟儿的欢唱，S为——鸟语是世间最美的语言！

2.《和树谈心》

（1）问题我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的生沟通，预设;

①、牧羊人几十年置身于荒无人烟的地方，坚持不懈地植树，把树看做自己的亲人，和树静默地谈心,得到了心灵的安静真是太了不得了！

②、一个失去父亲的孩子把树比作自己的爸爸，他背靠着树干，就像靠在爸爸的怀里，和爸爸说着心里话，向爸爸诉说着自己的思念真让人感动！

③、人们在孩子诞生、青年结婚、亲人不幸的时候，用种树的方式来纪念良辰吉FI或寄予哀思，让树来倾听它们的心声2情景体验:师孩子们，现在老师就是一棵树，情愿倾听你们的心声，你的欢乐、苦恼、都可以向我诉说，现在拿起你的笔，把你的静静话写下来吧！师总结只要专心、用情，我们就能和树谈心，与它共享我们的酸甜苦辣，成为知心的挚友

3.《落叶》1问题《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜爱哪一种？它们各有什么特点？生沟通，预设:我喜爱北国“无边落木萧萧下”的壮丽景象起先是金蝴蝶般的几片，紧接着便是沙沙哗哗的金红的阵雨，然后就如铺出一片金红的地毡，一派多么悲壮的气氛!师:说得真好！请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋落叶图吧!

②我喜爱万木争荣的春天里，新叶在歌颂，老叶完成了它的历史使命，从树上飘然而下的情景没有悲戚，没有寞落，化作玉露琼浆，滋润着新叶的生长，静默无闻却又有情深意长！师你从字里行间里读出了落叶的精神和品质，真会读书！那请女孩子用朗读来赞美无私奉献的落叶吧！2拓展延长“落红不是无情物，化作春泥更护花”落叶也有情啊！看到它，你想到了谁生沟通老师、警察叔叔、清洁工阿姨、边防军战士

4.《密西西比河风光》问题师全文共四个自然段，你发觉没有，每个自然段在结构上有什么特点生都是“总——分”结构的段落，分别描写了西岸——东岸——动物——河这边的不同景象师分析得真好！你对哪一部分最感爱好？和我们沟通沟通吧!生朗读，沟通，老师相机指导师小结密西西比河旖旎的风光和奇妙的气息让我们憧憬，真希望有机会亲身去观赏观赏

5.总结写法:师孩子们学得真不错我们再回头看看这八篇文章，想一想，作者是怎么把一个色调斑斓的大自然呈现在我们眼前的呢？（再阅读文章，引导学生总结出作者的写作特色

1.细致入微的视察；

2.丰富奇妙的想象；

3.生动细腻的描写；

4.比方、拟人、排比等修辞手法的运用）设计意图在孩子自主沟通和思维的碰撞过程中感受大自然的魅力，学习作者的写作方法

五、主题拓展师通过刚才的阅读和沟通，我们进一步感悟了大自然，这是一个绚丽多姿、朝气盎然的世界假如是你，会用什么样的方式来表达大自然的漂亮与奇妙呢？生自由沟通（依据沟通板书关键词语）预设:生

1.我希望有马良一样的神笔，描画出漂亮的自然景色

2.我要写一首诗来赞美祖国的大好河山。