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文本内容:
“用数对确定位置〃教学设计:用数对确定位置教学设计教学目标L能在具体的情境中,探究确定位置的方法,说出某一物体的位置2,能在方格纸上用数对确定位置,造就学生学学问、用学问的实力3,阅历视察位置、用数对表示位置的思索应用过程,体验从实践中学习的方法教学过程
一、创设情境师上课之前老师在一位同学的抽屉里放了一样东西,大家找一找,看看是什么(五角星)哎呀!你真幸运,老师就放了一个,尽然在你的抽屉里,你就是今日的幸运之星请大家看清楚幸运之星的位置,谁能用语言描述一下幸运之星的位置在哪儿?(学生用己有学问描述)师怎样精确简洁地表示幸运之星的位置呢?这节课,我们就一起来探究怎样确定位置(板书确定位置)
二、探究新知
1.相识列和行师刚刚我们在描述幸运之星的位置时,大家都是以自己为标准的,感觉有点乱,这时我们就须要统一标准一般状况下,我们用列和行来描述一个人或一个物体的位置什么是列?什么是行?哪儿是第一列?哪儿是第一行?师此时此刻再来说说,幸运之星的位置在哪儿?(学生有的先说列数,有的先说行数)师这时候又须要统一标准我们先说列数,然后说行数(板书先列后行)我们来重新确定一下幸运之星的位置(第2列第3行)
2.用列和行说说自己的位置师请同学们说出自己的位置在第几列第几行师第3列第4行是谁?这个位置还可能是别人吗?
3.把学生的座位抽象成示意图师图中下面的数字和左边的数字分别表示什么?(让学生先在这张图上找自己的位置,再找幸运之星的位置)
4.相识数对师我们学会了用〃第几列第几行〃来表示位置,比刚起先清楚精确了,可还是有点麻烦,能不能更简洁些?请同学们小组协商一下,然后把你们的方法写在纸上(学生汇报展示,引导得出用数对表示位置的方法)师(2,3)中2表示什么?3表示什么?像这样的两个数组成的一对数叫数对(板书数对)书写时要用括号把这两个数括起来,并且中间用逗号隔开,读作数对(2,3)我们相识了数对,就可以用数对来确定位置
5.用数对写出自己和好挚友的位置,然后沟通汇报
6.相识方格图并在图上找位置课件显示把座位示意图变成方格图(如右),说说图上发生了哪些变更?师请指指幸运之星的位置在图上哪里?请数对(3,6)的同学指指他在图中哪里?这位同学还可能在别的位置吗?
7.共同探究教材第3页例2o师这张图和上一张图有什么不同?(多了列0行)这个数字0表示什么?用数对表示各场馆的位置
8.探究有特点的数对师细致视察这幅图中的几个数对,你发觉了什么?
(1)数对中两个数交换位置师数对中两个数依次不同,表示的位置也不同同学们在用数对确定位置时,必需要留意两个数的依次
(2)数对中第一个数或其次个数一样的师第一个数一样的这些场馆在位置上有什么特点?(在同一列)其次个数一样的这些场馆在位置上有什么特点?(在同一行)
(3)数对中两个数字都一样的师两个数字一样表示的意思一样吗?像这样的数对在图中还有哪些?
(4)探究数对(x,1)、(0,y)、(x,y)确定的位置师为了让小挚友来动物园时能看到更多小动物,玩得更欢乐,又有一些小动物要入住动物园动物园的叔叔阿姨请同学们帮他们支配一下,看看应当把这些小动物的场馆建在哪儿孔雀馆(x,0)企鹅馆(0,y)长颈鹿馆(x,y)(渗透中学的坐标学问)
三、练习稳固(略)
四、课堂总结师这节课你有什么收获?(责编杜华)。