“认识周长”教学设计

“认识周长”教学设计“认识周长”教学设计篇1认识周长优秀教学设计教学目标

1、知识与技能

（1）使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；

（2）培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力

2、过程与方法

（1）优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识；

（2）通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯；⑶通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力

3、情感态度和价值观

（1）从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；

（2）通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；

（3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣教学重点认识周长，建立初步的空间观念教学难点正确建立周长的概念教具多媒体课件、自制树叶、双面胶带等学具水彩笔、线绳、皮尺、直尺教学过程

（一）、创设情境，引入课题小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（课件出示喜羊羊），你们喜欢它吗喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗？深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落多可惜呀!于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来看一看它是怎么画的？（课件）学生回答后伺机板书边线，对!小蚂蚁沿着树叶的边,画出了树叶的边线你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗？

（二）认识周长

1.手指描边线你们想不想用这种简单的方法也来画一画身边的其他事物呢不过我想先问大家:怎么画？（沿着边线画）好!那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？（学生活动）汇报你画了什么？能画给大家看一看吗？（2至3名学生，要动手操作）练习在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看过渡留一题长方形没画完，提问所以在描边线时我们要注意什么？总结从一点开始，最后到这里结束，这么这条边线叫一周的边线想一想，这是谁一周的边线啊？（树叶一周的边线）量”的结论这正是教师恰当把握学生的生成，从而能将预设问题推向更有科学性和深度的结论但是在本课例的探究活动中，也有几处让我们斟酌的当学生在动手操作测量时，学生的很多操作是不科学规范的，而教师只提示“完成的小组想想还有别的测量方法吗想想怎么汇报这就没有及时抓住学生的错误生成，错过了科学指导的机会还有当学生发现五角星、月亮形不适合用滚动法测量后，教师在总结测量周长方法时，也没有将生成的结论加以提升运用，只是泛泛而谈“选择比较方便、快速的就可以测量比较准确”由此可见，课堂上的生成是可以在预设之外的因为儿童是学习活动的主体，他们的思维、知识、经验与成人不尽相同因此，在学习活动中会呈现丰富性、多变性，这就决定了教学生成可以是丰富的，多变的这就要求教师不断提高课堂教学的应变能力要做到这一点，教师必须加大力度研究儿童的认识规律，个性特征，心理发展规律及已有知识经验;加深对教材的研究，反复推敲教学活动实施方案等，也就是说，教学活动的生成反过来促进了教师的发展，从而促进了教学活动预设的发展“认识周长”教学设计篇6教学内容青岛版三年级上册数学第八单元图形的周长信息窗一教学目标

1、通过观察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念

2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力

3、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的内在美，培养学生的应用意识教学重点理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法教学难点周长意义的理解，培养学生的空间观念教学准备教具多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形，两根同样长的绳子等学具若干平面图形、棉线、直尺、软尺等教学过程

一、创设情境，引入新课

1、师现在是什么季节？生秋季师那么，一提到秋季你会想到什么？生落叶师今天老师给大家带来了一个故事跟大家分享秋天到了，一片树叶缓缓地从树上落下来一只小蚂蚁发现了瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能说说蚂蚁在干什么吗？生1蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈生2蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周师同学们观察得真仔细！蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长（继续播放蚂蚁绕树叶的长度，及蚂蚁的话）

2、揭题并板书今天，咱们就一起来认识图形的周长”板书认识图形的周长

二、感知周长

1、理解一周的意义师通过小蚂蚁的话，我们听出了新的数学用语周长，也就是一周的长度你知道什么是一周么？能用自己的话来说说，什么是一周？（教师举着图形让学生指一指图形的一周操场、游泳池）生1:一周就是从起点又回到起点生2一周就是图形所有边的长度师同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们总结一下从起点绕边线画一圈又回到起点，就是一周课件出示操场、游泳池师谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？指名学生上台指（黑色的一圈）

2、指一指生活中物体表面的周长师刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长

（1）指一指黑板面的周长师黑板面是什么形状？生长方形的师谁能指一指它的的周长？指名学生指师谁能说说指周长时应注意什么？生1从哪儿开始还是回到哪儿生2首尾相接师对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接

（2）集体指数学书封面的.周长师离我们最近的数学书，它的封面是什么形状？生长方形师你来指一指数学书封面的周长学生举起书，师生一起指

3、理解周长的意义播放课件，找一找图形的周长总结能找到周长的图形的特点课件出示两组图形（区分封闭图形与不封闭图形））师这两组图形有什么不同？生1第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的生2第一组图形有开口，第二组图形是封闭的师对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形（画三角形解释首尾相接）请学生能用手势比划比划那么总结一下周长的意义封闭图形一周的长度，是它的周长

三、探究测量方法

1、设疑师刚才蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长到底有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？师大家想不想亲自动手量一量图形的周长？生（异口同声）想

2、四人小组合作，探究测量方法要求拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量工具软尺、直尺和棉线学生小组合作（打开信封里面的两种物品，有长方形、正方形、扇形、圆形）

3、汇报你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？

4、比较归纳师刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？生像五角星、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈

5、小结一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度其实一元硬币是硬的假设只有直尺也可以量滚一圈图形选择方法举起三角形用直尺量一量正方形用直尺量一量“认识周长”教学设计篇7【教学内容】小学数学西师版三年级上册第86〜87页的例

1、例

2、例3【教学目标】

1.结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动认识周长

2.能测量一些物体表面及图形的周长

3.结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系【教学重点】认识周长的意义【教学难点】对周长意义的理解【教学准备】教师多媒体课件、测量周长记录单学生直尺、软尺、线、纸杯【教学过程】

一、创设情境，揭示课题课件播放蚂蚁沿树叶边线爬行一周的动画学生观看动画，教师引导学生发现蚂蚁爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周”提出问题在数学上，蚂蚁爬过的这一周的长度叫做什么呢？教师顺势揭示课题并板书

二、利用视觉，感知周长教学例

11.视觉感知桌布周长出小情景图（例1左图）提问想给桌边镶花边，你知道应该镶在什么地方吗？指名上台指出花边应镶在桌布边沿出示模拟桌布并演示镶花边，引导学生发现花边围了桌布一周，感受桌布的一周指出桌布一周的长度是桌布的周长

2.视觉感知树桩面的周长出示情景图（例1右图），指导学生观察，从中获取信息提问图中这两位同学在干什么？你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？学生回答后，教师用课件闪现树桩面的边线，并指出树桩面一周的长度就是树桩的周长

三、触摸感知，联想周长教学例2o

1.触摸感知，认识课本封面的周长让学生观察课本封面，指一指课本封面的一周

2.启发联想让学生找找身边的周长并描一描它们的一周（如课桌面一周的长度是课桌面的周长、铅笔盒面一周的长度是铅笔盒面的周长……）

3.深化概念，认识平面图形的周长课件出示平面图形长方形及六边形，让学生说一说它们的周长，并描一描它们的一周

4.总结归纳引导学生认识围图形一周的长度就是这个图形的周长

5.巩固练习运用周长的概念判断哪条绳子的长度是奖状框的周长

四、动手测量，认识周长教学例3o

1.小组内测量周长先让学生指一指三角形、纸杯杯口的周长各是哪一部分的长，再讨论三角形、纸杯杯口的周长的测量方法，最后小组测量周长

2.全班交流指名汇报测量方法及结果

3.小结

五、全课小结，课外延伸

1.通过这节课的学习你认识了什么？

2.在我们的生活中，智慧的人们利用周长来解决了不少问题，如知道了自己的腰围，就可以买到合适的裤子……同学们，请用你们敏锐的观察力，在生活中找一找能用周长来解决的问题，想想解决方法，找找问题答案吧！“认识周长”教学设计篇8教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书一数学》三年级上册61—62页的内容教学目标

1.让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法

2.通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学习的能力

3.能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长

4.在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力教学重难点理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长教具准备多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体学具准备三角尺，水彩笔，细线，不同形状的树叶教学过程

一、观察操作，认识周长

1、激发热情，感知周长出示画有彩色图形的纸，谈话老师画了许多彩色的图形，我打算把它们剪下来送给表现好的同学，要把图形完整的剪下来，你认为应该怎样剪呢？师对，沿着图形一周的边线剪（板书边线）让学生指一指，老师剪下一个图形送给刚才发言的学生

2、摸一摸（“想想做做”第1题）谈话请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指师同学们都是从左边为起点开始指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要注意什么？独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中交流（课件动态演示指出这三样物品的边线）

3、认识周长出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线谈话游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长（板书周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思请学生举例说说一些物体的面的周长如树叶、文具盒上面、作业本封面等物品的周长［设计意图由实物的边线入手，让学生通过指一指、说一说等活动，充分感知事物和图形的边线，为认识周长做好准备认识周长后再通过生活中的具体实例，让学生去观察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫］

二、量量算算，理解周长

1、量树叶的周长谈话我们已经知道了什么是树叶的周长，那有什么办法知道它的周长是多少？同桌讨论，指名回答小组同学合作动手围一围，量一量，记录在纸上然后用课件动态演示测量树叶周长的方法，同时强调树叶的形状是不规则的，先用细线围一围，再把绳子拉直了量出线的长，就是树叶的周长

2、计算图形的周长（“试一试”）谈话把书打开到61页，看试一试，你知道这两个图形的名称吗？你能说说什么叫三角形和四边形的周长吗？你能想办法求出它们各自的周长吗？同桌讨论,指名说说自己的办法学生独立测量、计算，然后在全班反馈（反馈时用课件演示）“认识周长”教学设计篇9教学目标

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长

2、能测量并计算三角形、四边形等平面图形的周长

3、了解借助生活媒体测量由曲线围成的平面图形的周长的测量方法

4、感受周长与生活密切联系，发展初步的空间观念教学重点建立周长的概念教学难点能从各种具体物体中正确找出物体表面的周长教学准备课件、带图形的练习纸40份、教具图形4个、水彩笔（学生准备）教学过程

一、谈话引入新课同学们已经预习过了，从字面上理解，你觉得什么是周长？（指名回答）过渡物体外围的边线一周的长度，就是周长那么树叶的周长是指它的哪部分？（示课件）

二、感受周长

1、感受实物的周长学生看四只甲虫爬过树叶的动画，并说说三只甲虫爬过的痕迹有什么不同，指出树叶的周长是指哪部分（提示从起点开始，又回到起点）结语小甲虫从树叶的某一点开始，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点，这一周的长度，我们就把它叫做树叶的周长板书边线周长过渡树叶有周长，那么天天陪伴我们学习的课桌，数学书，（偏板书课桌、数学书）它们的周长又是指哪部分呢？摸一摸课本、课桌的边线，摸时用指尖去摸，并说一说它们的周长分别是指哪部分（我从这里开始摸一圈，经过的边线就是书的封面的周长）（几名学生重复说）

2、感受图形的周长

（1）刚才我们摸到的都是物体表面一周的边线，那么这里有一些平面图形，（师示教具图形）O你能描出它们的边线吗？试试看学生自己描，师巡视（在巡视过程中了解学生情况，寻找提高的对象）描好后，师先取两名同学的作业展示，并对全班的作业作出简单评价师相机问在这几个图形中，你最喜欢描哪一个？为什么？根据生说的图形特点，师板书曲直小结刚才我们一起感受了物体表面和平面图形的周长图形内部边线是否也为周长（书P45第一题，说一说它们的周长是指哪部分？）

三、感知图形周长的计算方法那么，刚才所描的四个图形当中，三角形的周长指的是哪里？（三条边的长度之和）正方形呢？圆形呢？花形呢？请你从四个图形中选择两个图形，量一量各边的长度，再用不同的方法算出它们各自的周长学生独立测量、试算，师巡视个别指导学生汇报计算方法及结果（学生把计算过程板演在黑板上对应图形的下方）问你是怎么计算三角形周长的？（根据学生所说，师板书量算）剩下的两个图形（）大家怎么没有选择呢？（学生自由说）追问难道我们就没有办法知道曲线围成的图形的周长吗学生思考、交流后，汇报师整理学生发言并形成板书圆滚课件演示圆的周长的测量方法小结由直线围成的图形的周长，只要知道各边的边长，再将围成图形的所有边的边长加起来，就能知道图形的周长（板书各边长之和）而由曲线围成的图形的周长，我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直，测量出它们的周长（板书化曲为直）

四、练习

1、判断课件

2、口算周长课件

3、这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗？出示（师现场演示第二个正方形剪去四分之一）课件演示小结都看清楚了吗？移动这种方式，可以帮助我们更清楚地观察与判断图形的周长

2、指导完成书P45第三题的图

（1）这里还有两个大小完全相同的长方形，经过裁剪，变成书P45第三题的图

（1）的样子，它们的周长一样吗？看一看，议一议

五、总结今天，我们学习了周长，你现在觉得周长就是什么？生活中，你还知道哪些方面用到周长吗？（腰围、鞋底等）

六、生活中的数学（课件演示）根据头围的大小，选择大小合适的帽子根据胸围的尺寸，选择合身的衣服板书周长曲化曲为直圆滚边线周长直各边长之和直量“认识周长”教学设计篇10教学内容周长的认识课本页“什么是周长”及第45页“练一练”中

1、

2、3题44教学目的

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长

2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长

3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系教学重点知道周长的含义教学难点理解周长的含义教学关键结合教材提供的具体情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识教具准备多媒体、树叶、长方形纸一张学具准备卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张.教学过程

一、创设情境，引入新课

1、（出示图片）问（!）这些花坛是什么形状？

（2）如果有3只甲虫以同样的速度分别绕花坛走一周，你们猜哪一只先到？

2、学生观察、思考、并发表自己的看法

3、看多媒体演示，思考为什么

（3）号先到？教师指出看哪只甲虫先到，要比较花坛的周长板书周长的认识

二、探索新知

1、初步感知1你认为周长是什么意思？能举例说明吗？2如果花坛是圆形，你知道它的周长吗？3出示树叶谁能指出这片树叶的周长？演示蚂蚁运行图

2、视觉再次感知演示1多个图形的周长2辨析:蚂蚁图

3、操作感知1描一描学生用彩笔描44页和45页题1图形边线，教师巡视，指学生操作2摸一摸你能指出桌面、数学课本封面的周长吗？你还知道那些物体的周长，和同桌说一说3量一量用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组交流

4、周长的概念围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长

三、巩固练习

1、口算花坛的周长师出示花坛图片你们能想什么办法，知道这三个花坛的周长？电脑显示出各边长度，学生逐一口算出周长

2、45页第2题先让学生独立度量计算，接着在小组内交流，集体订正

四、实践活动1摆小棒出示图形你能移动小棒把下列图形变成长方形或正方形吗？动手操作，小组交流，代表发言2想一想45页第3题每小题两个图形的周长一样吗？你怎样想的？

五、全课小结

六、思维拓展撕纸活动

1、先看演示，师生共同按要求完成撕纸

2、想一想这两个图形的周长一样吗？为什么？“认识周长”教学设计篇11长方形和正方形第2课时认识周长教学目标

1、通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长

2、能利用对图形周长的认识，测量和计算一些平面图形的周长

3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念

4、在学习活动中体会显示生活里的数学，激发对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力教学重、难点认识周长的意义教学过程

一、初步认识物体的边线

1、出示一面无边框圆形镜片师这是一面镜子，老师每天早上用它的时候都是这样拿的（演示手势）很小心的，你知道为什么吗？（因为镜子是玻璃的，没有边框，易划手）那谁能帮老师想个办法，解除这个麻烦呢？我也想过给镜子镶一道金属边框，可我怎么知道这个边框倒底要多长？（可以用软尺量一下）师你能指给大家看看，量哪里吗？点名指一指边线，如果学生指着边线上的某一点，教师适当加以引导师同学们刚才所指的，其实就是这个镜面的边线

2、（出示数学书）师你能指出数学书封面的边线在哪里吗？引导学生指的方法（从某一个点出发，沿边线绕一圈，回到起点）谁再来指一下三角尺的边线？生指，师生指同桌互指三角尺的边线

3、出示想想做做2师你能描出这些图形的边线吗？请大家任意挑两幅图描出它的边线学生独立描出第二题图形的边线，并相互交流师选取两位同学的作业做对比，指出画时应贴近边线画

二、认识周长

1、（出示例题图）师儿童游泳池池口的边线在哪里？谁来指给大家看指名上台说一说、指一指，动态画面演示出游泳池池口的边线师游泳池池口的边线的长也叫游泳池口的周长板书课题周长谁再来说说什么是游泳池口的周长？指名说，互相说

2、刚才我们所指的数学书封面的边线的长其实就是什么？（课件出示）谁再来说说什么是数学书封面的周长？

3、你还能指出这是什么的周长吗？谁来边指边说

三、测量计算周长

1、（出示一片树叶）师你能指出这片树叶的周长吗？（课件演示）树叶的周长到底有多长呢？你有什么办法解决这个问题？引导学生想到用工具去测量，再追问你们想用什么工具，怎样测量？指名讲解测量方法（用线围周长，作记号再用尺量线的长度，就是周长）（教师说明选整厘米数）分组操作指名上台演示测量师辅助（注意起始点，并要贴近边线量）指名讲解测量方法（用线围周长，作记号再用尺量线的长度，就是周长）（教师说明选整厘米数）分组操作指名上台演示测量师辅助（注意起始点，并要贴近边线量）

2、（出示试一试左边一图）师这个图形的周长你觉得可以用什么测量工具？为什么？能一下子直接测量出周长吗？那怎么办？（引导学生说出测量每条边的长度，课件出示每条边的长度）追问知道了每条边的长度后，该怎么得出周长？指名回答计算方法然后独立测量计算右边图形的周长小结明确一个多边形的周长就是围成这个图形的所有线段的长度之和

四、拓展提高

1、出示想想做做第4题学生独立做一做，并思考有没有不同的方法做好后，学生先在小组里交流方法“认识周长”教学设计篇12教学目标

1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长

2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法

3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐教学重点认识周长的含义，会测量并计算出周长教学准备圆形实物、绳子、直尺等教学过程一.创设情境，感受边线

1.认识边线我们学校最近正在创建绿色校园，学校准备在校园一角开辟一块花圃，（出示花圃,为了让花圃更美丽，准备给它围上一圈白色的栅栏，你觉得应该围在哪里呢？指名2-3人说（围在花圃的周围或者是边沿）请你上来指一指，好吗？你们同意吗？同学们的意思就是沿着花圃的边缘来围栅栏边说边演示课件（花圃的实物隐去,显示花圃的平面图形，同时显示红色轮廓线）我们就把边缘上的这条线叫做它的边线这圈红线表示的就是花圃一周的边线板书边线

2.感受物体表面的边线拿出一片树叶，你能指一指这片树叶一周的边线吗？指名一个人指这是数学书的封面，（老师边说边摸），我从这里开始摸一圈所指出的就是数学书封面一周的边线，你能学着老师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗？除了这些之外，在我们身边还有很多物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的同座位听一听集体交流谁先来指一指，说一说指名2-3人边指边说

3.感受平面图形的边线刚才我们找到的摸出的.都是物体表面一周的边线，那这里有一些平面图形,（圆，三角形，不规则图形，四边形）你能描出它的边线吗？请你描一描学生自己描，描好后请学生拿上台展示，（2人）请同学来评价在这几个图形中你最喜欢描哪个？说说为什么（从学生的发言中引出边线是有曲有直的，有长有短的）板书曲，直，长，短揭示刚才我们通过摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物体表面和平面图形一周的边线这一周边线的长就叫做周长今天这节课我们就来一起学习关于周长的知识板书周长二.计算图形的周长

1.在刚才我们所描出的几个图形当中，你能说一说三角形的周长指的是哪里吗？

2.小手找周长你能指出课桌面一周的边线吗你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我们是不是指的一样，好吗？这是大家经常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗？我们和电脑一起指好吗？（课件演示）

3.小嘴说周长你看，那个画树叶的小蚂蚁想告诉大家什么？（一周的边线，展开，拉成直线）（出示蚂蚁的话我爬过一周的长度就是树叶的周长）提问小蚂蚁说了什么？小蚂蚁是想告诉我们一周边线的长度就是什么？（板书长度周长）请人再说一遍反问什么叫树叶的周长？揭题这就是我们今天要学的新知识一一认识周长操场一周边线的长度，就叫做一一操场的周长谁来再说一遍？（2名）那运动员绕跑道跑了一周的长度叫什么？生活中的周长还有很多，比如这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗？这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边我要用多长花边呢我得先求什么？你能说出这个图形的周长吗？你还能说出谁的周长？（学生自由说）

（三）、操作实践，巩固新知量一量看来周长在我们的生活中无处不在其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围（可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围）你们想自己动手量一量吗小组合作，动动你的手（师讲明测量要求）

（1）小组合作，测量树叶的周长和腰围

（2）汇报交流

（四）、实践训练，深化新知师我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？判断下面图形是不是表示的周长练习判断下面图形哪些是表示图形的周长是打J不是打X师恭喜小朋友们，都答对了喜羊羊能放心把任务交给大家了，想知道喜羊羊到底遇到什么问题吗？（生想）其实喜羊羊这次来还带有重要任务呢!懒羊羊村长寄给他一封信，要求他及时完成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成我们帮帮他吧！算完成课本第45页第二题中的练习（师提示三角形的计算方法）练通过前面的学习，老师发现你们都很善于观察，爱动脑筋所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗？（课件出示课本第45页第三题的图形），（师小结像这样的图形，我们在比较它们周长大小时;一般会用移动边线的方法，再进行比较）

（五）、归纳总结，完善认识孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗？（师小结认识了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长）你们认为还有哪些值得研究的问题“认识周长”教学设计篇2教学目标五边形呢？请你从中选择你喜欢的两个图形量一量，算一算它的周长学生自己独立测量计算，在练习纸上列式谁来汇报一下自己是怎么算的，请同学拿练习纸上台来说提问你是怎么算三角形的周长的？（三角形的周长就是把它三条边加起来的和）那剩下的两个图形你们怎么没有选择呢？那我们有什么办法知道曲线围成的图形的周长呢？请你们开动脑筋，讨论一下，然后说说你的想法同座位讨论一下，再集体交流谁来说说你是怎么想的？（方法1用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量还可以用其它的软的材料代替绳子

2.在圆形物体上做上记号，然后沿着直尺滚一圈，然后再看滚到哪里，读出那里的刻度就是圆的周长）请你上台来演示自己怎么量出圆形的周长的板书（围，滚）小结由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长

3.P62/4通过刚才的学习我们知道了怎样算周长，这里还有几个图形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周长（学生说算式，师板书学生的算式）适当评价方法

4.P62/5刚才的几个图形已经直接告诉你边长，让你求周长的，同学们想得都很好，现在这里有两个图形你能直接告诉我它的周长吗？三.全课总结今天这节课我们学习了什么新的知识？“认识周长”教学设计篇13【教学目标】

1.使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义

2.在实际活动中培养学生的合作意识

3.在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识【教学准备】教师准备树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等学生准备直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等【教学过程】

一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义（-）谈话引入课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书周师大家知道这个“周”字是什么意思吗？学生的回答有一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等（-）揭示课题师我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关（教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板）揭题我们要研究的就是这些图形的“周长”

（三）猜测，探索师猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？生推测与“周围”“一圈儿”这种意思有关师那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的？请学生在实物上指出

（四）归纳认识师这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！生1比如三角形的周长就是它三条边的长度生2周长是一个图形所有边的长加起来生3像圆形，没有直直的.边，它的周长就是它一周的长度

二、操作活动，自主体验“周长”的意义

（一）谈话引入师我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？师你有信心测出上面这些图形的周长吗？

（二）渗透要求师老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看长方形的周长正方形的周长树叶的周长圆形的周长三角形的周长师引导这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档,共同完成这些活动充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多！

三、交流小结，展示学生的成果师你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法？和大家交流交流生1我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了比如五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了生2长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的生3我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量

四、总结激励，培养学生自主探究的信心教师小结这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识真不简单！这与你们每两个搭档的团结是分不开的，祝贺你们！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！【教学反思】本节课教学“周长的认识”，教学设计新颖、独特，是概念教学的一次大胆尝试,体现了新的教学理念，给人以耳目一新的感觉，概括起来有如下特点

1.引入新课“新二妙用“周”字引入新课，使学生感受到数学课上也能用到“汉字知识”，激发了学生的兴趣，加强了学科间的整合；同时有效利用了学生的认知经验，为理解“周长”的含义打下基础

2.活动设计“新二教师在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如长方形、正方形的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶的周长等；还有头围、腰围等的测量活动整个活动中，教师完全放手，使每个测量活动对学生来说都是一个需要动脑的全新的探索活动，为学生创设了一个较大的探索空间

3.学习方式“新”本节课中，自主学习贯穿整个学习活动的始终学生自主理解“周长”的意义，自主测量图形的周长，在测量活动中自主探索、自主合作，学在其中、乐在其中学生自主学习的意识在学习活动中得到了有效培养“认识周长”教学设计篇14教学内容教科书第83页的内容教学目标

1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周

2.在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念、

3.能结合具体情形，感知周长与实际生活的联系教学过程

（一）情景感知，初步建立周长概念表象

1.从一圈抽象到一周

一、创设情境，提出问题

1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识他吗？

2.小胖要减肥，爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的（观察图1同学们要认真的看小胖是怎么运动的）

3.他跑对了吗？

4.图2第二天这回跑完一圈了吗？

5.图3第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？伸出小手，一起出发、一起喊停，预备出发（学生结合老师的演示手势比划，齐声喊停）

6.指出围着操场跑一一圈也可以说成围着操场跑一周（板书一周）结合图2来说一说怎样就够一圈？（不是封闭图形）强调封闭图形，板书封闭图形）这个操场的一周有多长呢？为此小胖的爸爸进行了测量，我们一起去看看.（直道90米、弯道110米、直道90米、弯道110米）今天我们就一起来学习“认识周长”板书课题

4、说说你对周长的理解通过学生的观察和比较，认识一圈就是一周，

二、量算结合，理解“周长”

1、自主探究现在老师带来了许多的物体，呈现实物叶子、三角板、数学书、钟，想一想他们的表面有没有一周？请小朋友们打开练习纸，用水彩笔把一周画出来想象一下这些物体只留下一周的边线回事什么图形？操作演示，出示个图形的变相（保持原图形状）师好，请大家停一下.咱们看看哪一个组坐得最好瞧他们小组做好了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！师来，那个小组来汇报一下你们的方法？树叶表面三角尺数学书封面钟面板书封闭图形一周的长度就是他的周长

三、联系生活，拓展延伸1找一找我们周围那些物体表面也有周长？

2.增加干扰，强化周长

1.结合事物或图形，学生通过观察、操作等活动认识周长

2.能测量一些物体表面及图形的周长

3.结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系教学重点理解周长的含义突破方法在“围一围”“议一议”“量一量”“试一试”等实践活动中感悟和理解周长的实际含义教学难点多角度寻求解决问题的策略突破方法在具体活动中，鼓励学生从多种角度去寻找解决问题的策略教法迁移类推、动手实践和观察法学法动手操作、自主探究、合作交流教具准备多媒体课件、手帕、树叶、线、直尺学习准备树叶、线、直尺教学过程

一、创设情景教师讲述《新龟兔赛跑》的故事龟兔第一次赛跑，小兔子由于过于骄傲和轻视对手意外的失败了，这一次它决定要认真的和小乌龟重赛一场，比赛马上就要开始了，我们一起去看一看课件播放《新龟兔赛跑》的动画（小兔子沿着跑道的外圈跑，而小乌龟却沿着跑道的内圈跑，小乌龟再次胜出）教师小乌龟为什么能再次取得胜利？请学生谈谈自己的看法教师有的同学说小乌龟跑得路比小兔子短一些，是这样吗？下面我们就一起来研究与之相关的数学问题感受周长请学生小组合作在老师发给的跑道图上用红笔描出小乌龟的路线，再用蓝笔描出小兔子的路线教师介绍小乌龟跑步的路线是图中跑道内圈的周长小兔子跑步的路线是图中跑道外圈的周长（教师顺势板书课题《认识周长》）

二、探究新知，解决问题

1、围一围

（1）（出示手帕）师看看老师手里是什么？生:手帕师对，老师觉得这个手帕不够漂亮，想让手帕变漂亮些，于是要给它镶上花边，你知道该镶在什么地方吗？哪位同学能上来告诉老师，帮帮老师的忙指名上台指出花边应镶在手帕边沿学生上台演示师同学在镶花边的时候，刚好围了手帕的一圈，一圈呢我们也可以把它叫做一周老师现在把同学镶的花边用线画出来从这一点开始围手帕刚好一周回到原来这个点上,这条线的长度就是手帕的周长（教师课件出示围手帕一周的长度就是手帕的周长生齐读一遍）师同学们，看到书上例1,动笔画出桌布的周长画好之后，同桌互相检查

（2）（出示树叶）师同学们，看看老师手中拿的是什么，（树叶）谁来指出它的周长？学生上台演示师说说你是怎样围的？生我是从树叶这点开始沿着它的边围一周（教师出示课件围树叶一周的长度就是树叶的周长，生齐读一遍）

2、启发联想我们刚才指了指手绢、树叶的周长，在生活中，你还知道哪些物体面的周长，能用电子白板上的话来说一说吗？生1围课本封面一周的长度就是课本的周长生2围水桶面一周的长度就是水桶面的周长生3围课桌面一周的长度就是课桌面的周长

3、摸一摸师我们用手指了周长，那同学们我们能摸一摸周长吗？生能师同学们刚才说到课本封面和课桌面的周长，那你们能试着摸一摸它们的‘周长吗？（教师板书摸）师课本封面是什么形状？生长方形师手帕是什么形状？生正方形师这些物体的形状各不相同如果用两个字来概括它们，可以概括为？（图形）那也就是说围图形一周的长度就是这个图形的周长请同学们看一看这些图形哪些是它的周长？师为什么第一个和第三个不是它的周长？生1第一个图形围多了生2第三个图形没有围满一周，也就是围少了师围图形周长时，一定要注意是围一周，不能多也不能少

4、量一量提问我们已经认识了周长，怎样测量物体的面的周长呢？那现在请拿出你们准备的树叶、直尺、线，同桌齐动手量一量树叶的周长，并说一说你们是怎样量的？同桌交流合作指名汇报生:我量出的树叶周长是26厘米，我们先用线围树叶一周，再用直尺量线的长度请同学们看到书上例2追问刚刚我们量了树叶的周长，那你能想办法量出这个长方形的周长吗？

（1）学生独立思考，动手操作

（2）演示交流

（3）代表汇报生1:我们用直尺先量了每条边的长度，再加起来，就知道它的周长生2我们是用线直接沿着长方形的边围了一周，再用直尺量出线的长度，就知道它的周长

5、试一试动手比较图形一和图形二的周长

三、巩固练习完成教材第78页“课堂活动”

四、课堂小结师今天，我们学习了什么新内容？生周长师什么是周长？生围图形一周的长度就是这个图形的周长师在围图形的周长时，要注意什么？生注意只围一周，不能多也不能少板书设计认识周长围图形一周的长度就是这个图形的周长“认识周长”教学设计篇3教学内容教科书第83页的内容、第84页练习教学目标

1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周

2.在指一指、描一描、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间概念3,能结合具体情境，感知周长与实际生活的练习教学重点认识周长的含义，会计算出周长教学难点引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长教具准备树叶、尺子、软尺、细绳教学过程

一、创设情境，初步感知“圈”和“周”的联系

1.出示学生篮球场的情境经常运动可以锻炼身体，小美计划每天绕着篮球场跑一圈，我们看看她是怎么跑的（出示动态演示跑步）师小美跑得对吗？为什么？你觉得她应该怎么跑？生1她跑得不对，没有绕着篮球场的边线跑师这一次，小美又跑够一圈了吗？应该怎么跑？生1不够，没有跑回到起点小结从一点出发，沿着边线，最后回到起点，这样跑才是围着篮球场跑了一圈，这一圈在数学上称它为“一周”（板书一周）师你知道篮球场的一周有多长吗？小美爸爸测量出篮球场一周的长度是66米,今天我们就来学习跟“一周的长度”有关的知识（板书课题周长的认识）

二、探索体验，理解周长的本质

1、认识平面图形的一周出示平面图形长方形、三角形、圆师你知道这三个图形的一周指的是哪吗？说一说、指一指师你能找到身边物体的表面，指一指它的一周吗？（学生找一找、摸一摸）师你真厉害！老师为你骄傲！现在有些物体表面的图形跑到练习纸上了，请你描一描它们的一周吧！学生在练习纸上描一描活动一中古画表面、绿色小旗表面、五角星表面、树叶表面、钟面的一周学生展示描图形的‘一周

2、图形一周的长度师我想把这幅古画的四周装裱上花边，需要多长的花边呢？实际上就是要算什么？怎么做？生用直尺量出每一边的长度，再加起来师你真棒！经过测量，古画每一条边的长度都是5分米，我需要花边的长度是多少分米？生20分米师你们真聪明！把古画四条边加起来得到的20分米，就是这幅古画表面一周的长度那绿色小旗表面一周的长度又怎样才能知道呢？生三条边的长度加起来师那五角星表面一周的长度呢？

3、找到测量不规则图形一周的长度的方法，化曲为直师树叶和钟面的边线不是直的，你有方法能测出它一周的长度吗？生用细线绕一周，再把细线拉直了用尺子量（化曲为直）师树叶表面的一周指的是哪里？用什么方法测出它一周的长度呢？生用刚才绕细线的方法师刚才的长方形、正方形、圆、三角形、树叶表面等图形，我们都能通过测量，算出它们的一周的长度（板书图形一周的长度）

4、质疑辨析，概括概念出现角、不封闭图形，组织辨析师弯弯曲曲的图形、三角形、长方形、圆形等这些图形，都能算出一周的长度吗？生能师那这两个图形谁来找一找它们的一周，并算出它一周的长度？（出示角、不规则图形）生算不出一周的长度因为角和另外那一个图形从起点开始沿边线回不到起点（学生指一指）师这两个图形和上面的图形区别在哪里？生这两个图形从起点沿边线回不到起点，没有封闭起来师像角没连起来，有缺口的图形，我们叫不封闭图形师那像长方形、三角形、圆等这些图形能够从起点沿边线回到起点，没有缺口的，我们叫什么图形？生封闭图形小结封闭图形一周的长度，是它的周长（板书）

三、练习巩固

1、下面各图形中，哪些是封闭图形？描出封闭图形的边线（课本84页第1题）

2.下面图形的周长一样吗？你是怎样想的？

3.一块长方形草地被分成A、B两部分，小鹿和小马分别绕A、B跑一圈，它们跑的路一样长吗？

四、课堂小结小朋友们，在今天的学习中，你有什么收获吗？！

五、布置作业

1、完成课本第83页“做一做”

2、回家算一算家里饭桌表面、电视机显示屏表面等物体的周长板书周长的认识封闭图形一周的长度，是它的周长“认识周长”教学设计篇4教学目标1,通过学生的操作，实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长、2,通过围，量，算等操作活动，引导学生自主探索测量，计算周长的多种方法、3,体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐、教学重点认识周长的含义，会测量并计算出周长、教学准备课件、绳子，直尺等、教学过程谈话导入同学们喜欢小动物吗课件出示（树叶、甲虫）问这是什么让学生仔细观察它在树叶上是怎样爬的沿着什么路线爬的（树叶的边线）请问树叶一周边线的长又叫做树叶的什么（周长）那么今天这节课我们一起来认识周长、（板书课题）认识周长

1、下面老师先带同学们到儿童游泳池去看看（课件出示游泳池图片）谁愿意上来指出池口的边线它是从哪里到哪里刚才这位同学指出池口黑色边线的长也就是池口的什么（周长）其实，周长在我们的生活中随处可见，请看，出示数学书、

2、让学生指一指数学书封面的周长、举例你还能指出哪些物体表面的周长（如桌面，三角板等）

3、刚才同学们指出的都是物体表面一周的边线，那老师还有一些平面图形，你能描出它们的边线吗请你描一描、有谁愿意把你描好的边线展示给大家看看、（展示学生作业）请同学们仔细观察,刚才你们描的这些图形边线的长其实也就是这些图形的‘什么（周长）那么谁愿意上来指出这个图形的周长［评析把对周长概念的建构过程分解为认识边线，认识周长两个阶段，并创造性地把对边线的认识融于学生熟悉的儿童游泳池，数学书，课桌面之中，使学生的认识经历了丰富的感知过程、并通过指一指，说一说，描一描等环节的设计，使学生在环环相扣的探索活动中充分地实践着，思考着，感受着……如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了、］刚才老师和同学们一起研究了周长，那么老师现在想知道一些物体的周长、

4、出示树叶、老师想知道这片树叶的周长你有什么好办法指名说（课件演示测量方法）谁来说说我们在用毛线测量树叶周长的时候需要注意些什么请同学拿出课前准备好的物品开始测量，并记录下来、指名汇报刚才同学们用各种各样的方法测量出物体的周长，那现在我想知道这张明信片的周长、你有什么好办法（指名说）师像明信片这样规则的几何图形我们可以直接用尺子量出边长，再算出四条边长的总和就可以得出这个图形的周长、［评析课堂的生命活力体现在教师尽可能为学生提供思考，交流，实践，探究的空间，引导学生经历体验，感悟知识的形成过程、在初步建立周长的概念之后，教师设计了一个小组活动，要求小组成员讨论如何测量树叶，纸牌和明信片的周长，鼓励学生利用现有的工具思考测量周长的不同方法、］计算图形的周长、乌龟给我们准备了一些规则的图形，请看，它还细心的给我们量出了每条边的长度，你能很快说出这些图形的周长、能告诉老师你为什么这么快知道这个图形的周长谁还有不同的想法吗小结同学们用不同的方法算出图形的周长，由此可见，我们在解决数学问题的时候，可以从不同的角度思考问题，探讨不同的方法、

四、拓展延伸，提升认识通过刚才的比赛，老师发现我们班的同学都是聪明爱思考的好学生，所以老师想出了一道比较难的题目想考考大家，有信心吗

1、老师这里2个完全相同的正方形，它们的周长一样吗老师把第2个正方形剪掉一个小正方形，变成了这样，它的周长应该从哪儿到哪儿呢

2、请问现在这2个图形的周长还一样吗（指名说）看来同学们的想法不一样，下面请同学们取出这两个图形讨论一下这个问题、指名汇报讨论结果、

3、通过这节课的学习我们一起认识了什么（周长）其实周长的应用在我们的生活中处处可见、（欣赏短片周长在生活中的应用、）谈话只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边！“认识周长”教学设计篇5《周长的认识》是人教版三年级上册的一课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解,同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用为了更好地把握此课教学，我在研读本课教材的基础上观看了本课的配套课例录像在课例中，教师整个教学的预设是很精心的，体现了

1、通过多种活动感知周长的含义

2、给予充分的空间，让学生从多种角度去寻求解决问题的策略这是值得我在教学中学习的方面在学习经验的同时，我也在思考这节数学课的主要探究活动“测量图形周长的方法能如何发挥探究学习的实效性？由此对探究活动中预设与生成的关系作个探讨【课例片断】师你有什么办法知道这些图形的周长？生1:长方形、三角形都可以用尺子量出来圆形可以用线绕一圈作个标签，再量绳子有多长师他刚才说了两种测量方法，一种用尺子量，一种用线量你想不想自己量一量？让学生利用学具开始小组活动活动中教师提示完成的小组想想还有别的测量方法吗想想怎么汇报组织学生汇报、交流生1:用绳子绕一圈，再量绳子的长生2用尺子量出一条边长，再乘以4o师追问这是抓住了正方形的什么特点？（四边相等的特点）生3用尺子分别量出三条边的长，加起来生4量一条边，数有几条边就乘以几生5沿尺子滚动就可以流量出周长（操作一遍）师追问所有图形都可以用这个方法测量吗？生齐答可以师让生尝试用此方法测量，证明可以推测也可以师又出示，引导学生发现有凹凸不平的地方，不适合师刚才我们用尺子、用绳子、用滚动、用计算的方法测量出周长哪种方法比较方便？师小结在测量时，用哪种方法都可以，选择比较方便、快速的就可以测量比较准确【反思】在实施自主探究、合作学习的过程中，教师的预设和教学过程中的生成，对学生的发展具有同等的价值，它们是辨证统一的关系，是不可以截然分开的不管是预设，还是生成，都共同指向教学目标因此，我们应正确理解自主探究、合作学习中预设与生成的不同作用，恰当处理好两者的关系，并善于抓住合作过程中出现的问题，引导学生进行合作交流，才能发挥自主探究的应有作用

1、科学预设活动程序教者科学分组、科学分工，科学选材，认真预设师生互动的程序，一切预设都讲究策略方法，其生成的结果必然是学生学习积极性高，合作学习开展有条不紊，每个组员各尽其责，每位学生都得到发展，整个过程都在教师预设的‘范围内，教学效果才会显著可见，有怎样的预设就会有怎样的生成在本课例中，在进行小组探究活动时，小组成员懂得分工协作，活动有序，由此可体现科学分组和科学分工教师给学生提供的测量周长的图形形式多种，有规则的长方形、正方形、三角形，也有不规则的月亮形、树叶形等这样科学选材就自然生成了学生的多种测量周长的方法，学生在自主探究中发现了用尺子量、绕绳子、滚动法等测量周长的有效方法

2、及时捕捉生成促进预设在课例中，学生上台汇报交流所测量周长时，有两处生成教师捕捉得很好一处是对正方形周长的测量当学生发现只用测量一条边乘以4就可以得周长时，教师及时提升这一方法的原理就是“抓住了正方形的特点”，为后面学习周长计算作好了铺垫第二处是学生操作汇报圆形可以用滚动法测量时.，教师及时追问所有图形都可以用这个方法测量吗引导学生继续讨论滚动法测量的适用性由此引出“有凹凸不平的图形就不适合用滚动法测。