还剩7页未读,继续阅读
文本内容:
年级下学期第九课音乐之都维也纳的练习题6篇一教科版六年级语文下册《音乐之都维也纳》导学案《音乐之都维也纳》导学案篇二苏教版五年级下册《音乐之都维也纳》课堂练习第课:音乐之都维也纳15
一、看拼音,写字词duzhduguan libowu guanboguang linlin00zhuangshicao pingyouyajie touxiang wei00
二、给下列带点字注音掺和草坪装饰街头巷尾镂花乐章
三、划去括号内不合适的字生涯崖坐座落落坐座类形型众多塑像象优悠雅搏博物馆山清青水秀
四、句子练习缩句
1.他们的精彩表演,吸引着成千上万的国内外观众1人们在闲逛时,随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲2维也纳的博物馆里,至今还陈设着他们的乐谱和手迹
3.理解下列句子中带点词的意思2维也纳是欧洲古典音乐的摇篮1悠扬的乐声掺和着花草的芳香,在晚风中飘溢、回荡2⑶仿写比方句例句“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮.黄河是的摇篮是的摇篮.排列乱文3应当说,每个人都会有自己的收获,但收获的大小各不一样从同学们的不同收获中,我们可以悟出一个重要的道理,那就是既要细致地看,又要用心思索,做到看想结合,眼脑并用()暑假期间,不少学生外出探亲、旅游,开阔了眼界,丰富了生活阅历,是件大好事()有些人发觉了有价值的东西,有了自己深切的感受,发而成文,写出了颇有新意的文章()也有些人则只能说到过什么地方,见过什么人、事、景、物,显得零碎,写不出文章来
五、依据课文内容填空
1.本文是一篇—O文中称维也纳为“音乐之都〃是因为;---------------------------------------.在文中,我们相识了许多闻名的音乐大师有乐圣〃,有交响乐之父〃,有圆舞曲之2父,有圆舞曲之王有岁作曲,岁就上台演出的“音乐神童〃.56
六、片断分析维也纳几乎一天也离不开音乐人们在闲逛时,随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲夏天的夜晚,公园里还经常实行露天音乐演奏会,悠扬的乐声掺和着花草的芳香,在晚风中飘溢、回荡维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统,尤其在合家欢乐的时候,总要演奏一番,漂亮的旋律传遍街头巷尾更好玩的是,在实行集会、庆典甚至政府会议时,会前会后也要各奏一曲古典音乐,这几乎成了惯例文中找出下列词语的近义词
1.闲逛()漂移()定例()掺杂()用“〃划出本段中心句本段构层方式是关系
2.〜这段话是从;;这几方面来说明“维也纳几乎一天也离不开音乐〃
3.、音乐之都维也纳15
一、听写词语
二、按要求写成语表示出名的成语闻名遐迩鼎鼎出名赫赫出名远近驰名显赫一时家喻户晓名满天下名闻遐迩表示数量多的成语不计其数数不胜数成千上万琳琅满目成千上万数不胜数不计其数浩如烟海表示建筑物的成语亭台楼阁雕梁画栋富丽堂皇古色古香别有洞天鳞次栉比金碧辉煌
三、依据课文内容填空称维也纳是“音乐之都〃的缘由
①维也纳是欧洲古典音乐的摇篮;
②维也纳是一座用音乐装饰起来的城市;
③维也纳几乎一天也离不开音乐;
④维也纳的国家歌剧院与金色大厅”都具有世界影响
四、阅读维也纳几乎一天也离不开音乐人们在闲逛时,随时可以听到那优雅轻快的华尔兹舞曲夏天的夜晚,公园里还实行露天音乐演奏会,悠扬的乐声掺和着花草的芳香,在晚风中飘溢、回荡维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统,尤其在合家欢乐的时候,总要演奏一番漂亮的曲调传遍街头巷尾更好玩的是,在实行集会、庆典甚至在政府会议时,会前会后也都要演奏一曲古典音乐,这几乎成了习惯、维也纳几乎一天也离不开音乐〃几乎是什么意思?能去掉吗?
1、形容乐曲可以用许多词语,本文就用了这样三个
2、本段从、、
3、这段话是围绕哪句话来写的?用“在文中画出来4课文的其次至第五自然段都是接受“先总后分〃的方法介绍维也纳的请你学习这种方法,将下面的片段补充完成课间的校内是欢乐的海洋
五、拓展题填字成词例保(养)育反()应帮()人教()练班()次舒()服工()序保()全安()居成()果打()息外()面抵()服篇三六年级-其次课音乐之都维也纳其次课“音乐之都”维也纳(撰写人俞晓颖)【教学目标】、通过本课学习,请学生有针对性地了解维也纳古典乐派的代表人物及代表作品,激发学1生对古典音乐的爱好、在欣赏、演唱、演奏、创作活动中感受、体验古典音乐的风格特征
2、能用精确的情感与音乐要求演唱歌曲,能哼唱乐曲主题,能吹奏器乐作品3【课时建议】本单元建议三课时完成【教学设计】第一课时教学目标、通过小组探讨、沟通学问的方式,使学生初步了解有关音乐之都”一维也纳的音乐小1常识,感受人类音乐文化的经典魅力、通过欣赏海顿的相关音乐作品,了解维也纳古典乐派创始者对音乐的诠释,从音乐中体2验海顿高雅、温顺的个人魅力、在音乐作品中找出主题旋律3教学过程
一、导入
(1)维也纳-----音乐之都请学生们就上节课结束时布置的查找维也纳相关音乐小学问的状况下,由小组探讨,并沟通学问()老师了解班级同学学习音乐或乐器的状况,可以请学过维也纳音乐家音乐2作品的学生简洁弹奏或哼唱其中的旋律()老师请学生们依据刚才小组沟通的结果,确认哪一位音乐家是维也纳古典3乐派的开创者()交响乐之父一一海顿()(老师在学生欣赏之前可以对海顿41732——1809的音乐贡献作出简洁介绍)海顿对音乐的贡献奥地利作曲家,维也纳古典乐派的第一位大师确立了双管编制的管弦乐队;首创了动机发展的创作手法;奠定了奏鸣曲套曲的形式和各乐章的曲式结构;开创了交响曲、弦乐四重奏等大型器乐作品体裁
二、听赏海顿作品大调弦乐四重奏其次乐章一一小夜曲F()听第一遍,请学生们选择性地去记忆乐曲中较能打动自己的音乐片断1
(2)老师请学生们通过举手发言的方式,试着哼唱自己宠爱的乐段旋律,并且请该同学讲解并描述自己特别宠爱这一段旋律的缘由()老师依据学生们哼唱的旋律简洁总结为海顿的该作品具有温顺、宁静、悠闲、浪漫3等等感情特点后,请学生们欣赏其次遍音乐,要求学生们带着感情跟着音乐一起哼唱这首小夜曲的主旋律,并且试着说说弦乐四重奏中各个声部在乐曲中的变更和作用,加深对乐曲的印象()听海顿的《惊愕》交响曲其次乐章片段,体会海顿音乐中的所含的幽默感4进而全面地了解古典乐派音乐家丰富而风趣地音乐特性(拓展内容,视时间而定)其次课时教学目标、通过欣赏音乐作品,使学生感受莫扎特乐观、灵动、淳朴而又不失严谨与传承的音乐作1风,进一步体会维也纳古典乐派音乐家独特的音乐魅力、学会器乐演奏阿尔班的《莫扎特的旋律》,吹准八分休止与四分附点音符2教学过程
一、欣赏()在欣赏音乐作品之前,老师先请同学们依据时间依次说出继海顿之后维也1纳的又一宏大音乐家是谁,由此引出音乐神童-------莫扎特(1756-----1791)()由老师和学生们一起依据自己查找的资料说说莫扎特对音乐的贡献2莫扎特对音乐的贡献开创了双呈示部的近现代协奏曲写法;在歌剧方面留意音乐的逻辑性对唱剧进行改革,首先在歌剧中留意对人物的心理刻画;并以歌剧的歌颂性贯彻在器乐音乐的创作之中;领先把单簧管编用于管弦乐队()请学生们欣赏莫扎特的大调钢琴奏鸣曲第一乐章(有条件的状况下可2C以请学生或老师自己演奏)可以拓展听其次和第三乐章欣赏时要求学生们留意感受莫扎特的音乐中蕴涵着怎样的情感特质,他希望向人们诉说些什么()3请同学们以语言表现的方式探讨“从作品中我们听到了的音乐,看到一个的人()为了充分呈现莫扎特过人的音乐天赋,老师可以先哼唱一段《小星星》中4的主旋律(这是一段学生耳熟能详的旋律,一旦学生发应过来可以跟着教师一起哼唱完整)紧接着老师播放准备好的莫扎特闻名变奏曲《小星星变奏曲》()老师教会学生用图形谱的记录方式记录以上两首乐曲的主旋律(可接受5分组竞赛方式进行)
二、器乐演奏()视唱乐谱1()老师请学生们先听钢琴弹奏一遍,老师应当放慢速度,要求学生先唱准其2中的八分休止与四分附点音符()请同学们先分小组学习3组练习吹奏上两行的旋律A组练习用沙球和铃打准节奏B()合作演奏《莫扎特的旋律》4第三课时教学目标、通过欣赏贝多芬的音乐作品,使学生们感受他先进、特性而又不失严谨与承上启下的音1乐巨人气质、通过学生们的创建性活动,以小组形式进行对贝多芬音乐作品的情景故事表演
2、学会声情并茂地演唱贝多芬所作的歌曲《思家乡》3教学过程
一、欣赏贝多芬第六交响曲一一田园其次乐章一一溪旁景色()请学生们闭上眼睛欣赏乐曲的第一部分,并想象其描绘的情景1()请学生们分组沟通有关贝多芬与此作品有关的生平小故事和音乐事务贝多芬对音2乐的贡献作品受十八世纪启蒙运动和德国狂飙突进运动的影响,特性显明,较前人有了很大的发展在音乐表现上,他几乎涉及当时全部的音乐体裁;大大提高了钢琴的表现力,使之获得交响性的戏剧效果;又使交响曲成为干脆反映社会变革的重要音乐形式贝多芬集古典音乐的大成,同时开拓了浪漫时期音乐的道路,对世界音乐的发展有着举足轻重的作用,被尊称为乐圣〃)请学生们听乐曲的第三部分,留意找出该曲中全部能辨别出的乐器由学生们分成小组3探讨,比比哪个小组的同学们找出的乐器又多又精确
二、活动由老师带动全班同学支配角色,以贝多芬的《田园》交响乐为背景音乐表1演一出《森林的故事》一组同学表演清泉合作做出流水状A一组同学表演小鸟用动作表现B一组同学用沙球或其他创作乐器学生自己独创表现细雨和风声C:一组同学用动作表演花朵和树木D其他?请学生们民主评比,从每一个小组中各选出两到三名学生到讲台前为全班2同学们表演
三、演唱老师先自弹自唱地把贝多芬的《思家乡》演绎一遍,学生们细致看歌谱1其次遍老师弹唱时着重于拍、分音符、临时升号的精确演唱23/816由学生学唱《思家乡》3
四、布置长期作业要求学生们依据三节课的学习内容和结果,梳理三位宏大音乐家对当时音乐文化所产生的影响、各人擅长的音乐领域以及学生对他们的个人喜好等依据,分小组完成有关于三位音乐家的综合介绍的小报教学设计说明本单元旨在通过老师指导学生欣赏海顿、莫扎特、贝多芬的音乐作品,从音乐要素和音乐情感等方面请学生感受、体验维也纳古典乐派音乐的风格,激发学生的想象力,留意找寻不同作曲家的异同,以便在唱歌和器乐演奏学习中把握基本的音乐风格本课设计线条依据时间线索将三位作曲家分三节课教授第一课从了解维也纳一一音乐之都的音乐人文聚焦点入手,起先古典乐派音乐奠基人之一海顿的作品和生平介绍课上以乐器和声部变更的特性为主进行学习其次课最主要是介绍音乐神童一一莫扎特,由于莫扎特的乐观、淳朴等性格特点很受学生们的宠爱,老师不但请学生欣赏课本上的音乐作品,同时也可实行“延长教学〃的方法,请学生们欣赏老师举荐的《小星星变奏曲》,旨在加深学生们对莫扎特的印象第三课主要学习的是贝多芬的音乐作品及音乐理念,发挥《田园》的音乐景象特点请学生们在欣赏后,学习作曲家的创作方式,绽开想象,做配乐表演,深刻感受贝多芬音乐志向的同时提高学生音乐的创编实力教学反思欧洲古典乐派由于其时间背景与音乐时代的缘由,学生了解不多,在当代学生们普遍比较宠爱流行通俗音乐的状况下,老师的教学有确定的困难,但老师应当紧紧抓住学生擅长学习簇新事物的特点,用经典、风趣、景象性较强的音乐来吸引学生的留意力进而绽开对本单元的学习在本单元的教学过程中,虽然选取的曲目比较经典、幽默,老师照旧应当注意班级中高雅、古典的气氛,仿佛把学生们带到了世纪的维也纳,亲身感受这些宏大18音乐家的独特魅力古典时期的音乐作品特别留意音乐结构的严谨和音乐要素的运用,本单元的演奏、演唱曲目都具有古典特征,学生对一些音乐元素的把握,须要老师事先做好充分准备,那些学生演奏、演唱不精确的地方,都要设法做到位,以便于学生感受古典主义的音乐风格本单元的歌曲《思家乡》或许对不同基础的学生,教学的难度也会有所不同,老师也可以在前两课时里适当增加歌颂教学的内容。