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文本内容:
《女娟造人》教学设计5教学目标、比较阅读,整体感知故事情节,初步感受想象的作用
1、探究阅读,体会神话故事中想象的魅力
2、拓展阅读,试运用创建性想象扩写神话3教学重点、体会神话故事中想象的魅力
1、把握想象的特点,尝试运用大胆合理的想象2教学过程
一、导入课文大家宠爱神话吗?你们熟悉的神话都有哪些?(生答盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么这些故事是不是真有其事?明明知道这些并不存在,可我们听起来还是觉得兴趣盎然,为什么?(生答故事好玩、奇异,有奇异色调,想象奇异……)的确如此,神话故事当中有丰富的想象,奇异的情节,秀丽的色调,以及奔放的情感它表现了“人类童年时代的天真”,具有“永久的魅力”今日就让我们一起走进奇异的神话世界,感受一下女娴拉士造人的奇异
二、比较阅读,整体感知故事情节,初步感受想象的作用、1请大家把书打开到页,齐读课后习题下面的词语153然后小声读课文,思索下列问题:
①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读你更宠爱哪一篇,为什么?
②比较后筛选,课文中哪些情节更能体现作者的想象力?有感情地读一读、小组沟通后明确2
①大多数同学更宠爱课文袁珂的《女娟造人》是依据《风俗通》中的两则短文改编的《风俗通》中的短文想象大胆,情节较简洁,是故事的骨架袁珂的《女娟造人》在此基础上,想象更丰富,情节更具体,使得故事血肉丰满
②更能体现作者的想象力的情节,如女娟造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娟的喜怒哀乐……挑出语段品读,着重体会人类诞生的喜悦感、给大家提高点要求,能不能用你的口头语言,再现这个生3动好玩的故事?讲故事选择自己宠爱的情节讲解并描述,尽量投入感情,表述连贯,力求生动说明同位之间合作,相互讲解并描述;举荐两三个同学当众讲解并描述,激励借助肢体语言表现
三、探究阅读,体会神话故事中想象的魅力、奇妙的故事不能浅尝辄止,让我们来共同探讨这则神话中1想象的焦点——女蜗探讨结合文中想象的情节,体会女娟形象完成句式:女娟是一^个()说明四人小组探讨,刚好把成熟的见解写在黑板上,看哪个小组完成得又快又好学生板书结论勤劳、慈祥、聪慧、活泼、情感丰富、有宏大的神力、结合学生的板书,浅析女娟2学生板书中有的将女娴看成神,有的将女娟看成人问女娟原委是神还是人?(明确神)女娴是现实生活中没有的,她是借助什么创建的?(明确想象)老师板书,给女娟画上一对蝴蝶的翅膀——插上想象的翅膀、结合女娟形象,体会想象的特点3作者运用怎样的想象,才塑造了这个既有着奇异神力,又有着丰富情感的女神?(明确大胆奇异的想象,成就了女娟拉士成人、洒泥成人的神力;而合情合理的想象,赐予了女娟聪慧勤劳、有喜有悲的人性这样才使得女娴的形象,既奇异又符合人类社会的情理所以想象要大胆奇异,却又不能为所欲为、随意发挥、不受限制,还要合情合理)老师板书将大胆奇异与合情合理,分别填充在翅膀的两翼
四、拓展阅读,试运用创建性想象扩写神话绽开大胆奇异而又合情合理的想象,扩写《夸父追日》选择一处情节,写片断夸父拄着杖,去追逐太阳当他到达太阳将要落入的禺谷之际,觉得口干舌燥,便去喝黄河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍没有止住他想去喝北方大泽里的水,还没有走到,就渴死了夸父临死,抛掉手里的杖,这杖突然成了一片鲜果累累的桃林,为后来追求光明的人解除口渴生写作文片段,师巡察指导请两三个同学读自己的片段,其他同学评析其中的想象是否符合要求(师生共议)
五、课堂小结爱因斯坦曾说过“想象力比学问更重要,因为学问是有限的,而想象概括着世界上的进步,推动着进步,并且是学问进化的源泉”大胆合理的想象不仅可以锦上添花,有时也能化腐朽为奇异古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏,有待大家去开采让我们插上想象的翅膀,张开想象的双翼自由翱翔
六、课外作业阅读中外神话故事,体会其中的想象举荐书籍袁珂《中国古代神话》施瓦布(德)《希腊神话故事》《山海经》资料供应者黄海子。