1 草原一等奖创新教案

1草原一等奖创新教案1草原教学目标

1.会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语

2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景背诵第1自然段

3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”

4.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处教学重难点

1.阅读时能从所读内容想开去，想象草原迷人的景色和蒙古族人民的热情（重点）

2.能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，和同学交流惜别的经历（难点）教学准备多媒体课件教学课时2课时课题草原第1课时—总序第1个教案课型新授编写时间年月日执行时间月日执教课时目标

1.会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语

2.朗读课文，能想象草原迷人的景色，读出自己的感受背诵第1自然段

3.能体会在写景中融入感受的好处，并找出其他类似的句子，抄写下来板块一谈话激趣，导入课题

1.谈话导入师同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是叶子老师，很高兴和大家一起学习，从今天起我们便进入第一单元的学习首先请大家读读单元导语背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳◎阅读时能从所读的内容想开去◎习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些师在第一单元的学习里，我们要关注这两个方面第一，阅读时能从所读的内容想开去；第二，习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些

2.导入课题（课件出示图片）师同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊请看图片，你们知道这是什么地方吗？生是辽阔的大草原师你说得很对六十多年前，作家老舍第一次走进内蒙古陈巴尔虎旗，被那里的自然风光和民俗风情所打动，于是写下了一篇散文《草原》今天，我们跟随老舍先生的脚步，走进辽阔的大草原，去深入感受那里的自然风光和民俗风情首先请大家欣赏有关呼伦贝尔大草原的视频（播放视频）这教学第25自然段时，我放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解〜决问题的能力没有得到充分的锻炼

2.面对学生出色的表现,我不能及时地找出更为合适的评价用语有时候，明明知道学生表现很好，却找不到合适的话语进行评价在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力，认真学习课堂评价语言，争取恰如其分、及时到位地评价学生设计意图通过重点语句的指导，让学生在理解内容的基础上领悟表达方法，充分体会作者的情感—设计意图抓关键词理解句子，从所读内容想开去,在这个过程中，学生学习的目的不仅在于解决问题，还在于经历阅读的过程，享受阅读的乐趣，以及习得阅读的方法设计意图让学生从课文中的惜别场景中来，到生活中的惜别场景中去，借助“想开去”，把惜别画面写下来，把惜别场景说出来，表达依依不舍之情节课我们学习第1课《草原》，请同学们跟着老师读课题（生齐读课题）板块二走近作者师首先我们一起来了解本课的作者老舍,相信同学们课前预习过有没有同学来给大家介绍一下老舍先生？（生说，师出示课件）老舍（1899—1966）,原名舒庆春，字舍予，北京人，现代作家，北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等板块三初读课文，检测预习

1.欣赏课文朗诵师接下来，请同学们打开课本，对照课文，认真倾听课文朗读，初步感知课文内容（播放课文朗读）

2.自读课文师课文听完了，请同学们自由朗读课文（出示自读要求）

（1）读准字音，读通句子，如果遇到比较难读的词语，把它画下来，多读几遍

（2）边读边思考这篇课文围绕草原描写了哪些画面？

3.读准字音师在学习课文之前，我们要扫清字词障碍这些词语，你都会读吗？（师生互动练习读字词）绿巴尔虎旗衣彩马奶豆微笑翠色欲流襟飘带舞蒙古包鄂温克族

4.学习多音字师这一课中还有三个多音字，请同学们来读一读谁能把一个字的多个读音连成一句话呢？其他同学也可以练一练，帮助识记、区分多音字（生自由练说）gou勾勒m Ong蒙骗1勾勒勾蒙m eng蒙受勒gbu勾当_m Ong蒙古族13i勒紧_那个蒙（m eng）古族的小伙子被电信诈骗犯蒙（me ng）骗了，蒙（m eng）受了巨大的损失

5.学习字词，指导书写师本课还有几个难写的字，请同学来说说你在写的时候需要注意什么生1“毯”字是半包围结构，先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎”字生2“腐”字也是半包围结构，“广”字的撇包住“付”和“肉二师请同学们认真观看“毯”和“腐”的书写视频（播放视频）读音和字形大家都掌握了，那么下列词语的意思你们弄明白了吗？读下面的句子，选择对应的词语（生自由作答）词语解释A.拘束B.洒脱C.迂回

（1）本指（言谈、举止、风格）自然；不拘束文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险（B）

（2）回旋；环绕文中指河像带子，弯弯曲曲的样子（C）

（3）过分约束自己，显得不自然（A）板块四再读课文，理清脉络师请同学们默读课文，边读边想作者主要描写了草原的哪几个画面？生这篇课文首先描绘了一碧千里的草原美景，接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后把酒话别，用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文师你说得真好！从你的概括中，我们能清楚地知道作者描绘了“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”这三个画面板块五细读课文，品读美景【语文要素】阅读时能从所读的内容想开去

1.学习第1自然段，寻景色之美师这节课我们就先领略“草原风光图”，请同学们默读课文的第1自然段，想一想作者都描写了草原的哪些景物呢？请用横线画出来（课件出示第1自然段）生1描写的草原的景物有天空、小丘、羊群、骏马、大牛师同学们发现这些景物的写作顺序有什么规律了吗？生2我发现作者是从草原的天空写到了天底下的一碧千里，这是按照从上到下的顺序记叙的

2.感受美景，想象画面师草原的哪处景色给你留下了深刻的印象？把描写它的句子勾画下来，在旁边写上你的感受生1我找的句子是“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快:草原上的天空特别明朗，空气非常清新，非常新鲜，让人真想投入到草原的怀抱中去！师你准确抓住了天空和空气的特点，用拆字组词法来解释“清鲜”的意思，真会学习！面对此景，作者“总想高歌一曲，表示我满心的愉快:还有哪位同学愿意交流？生2我找的是“在天底下,一碧千里，而并不茫茫”“一碧千里”的意思是到处是青绿色，一眼望不到边文中指整个草原全是青绿色的，一眼望不到边我从中感受到草原辽阔、碧绿、一望无际的特点师你能够联系上下文来体会“一碧千里”的含义，真不错！还有哪位同学愿意交流？生3“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”作者用了一个比喻句把草原比作了无边的绿毯，把羊群比作了白色的大花，特别有画面感师想象一下羊群在草原上还可以比作什么？试着仿写一下吧！羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像—o生1羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像碧绿的大海上扬起的点点白帆生2羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像碧绿的湖面上盛开着的朵朵白莲师同学们的想象力真丰富呀！为你们点赞！还有哪里让你感受到草原的美？生“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际我觉得这句话能表现老舍看见的小丘线条很优美，他在欣赏这种美师这里确实写得美，“渲染”和“勾勒”都是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果;“勾勒”是指用线条画出轮廓看下面两幅图，想一想老舍先生为什么觉得小丘“像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”呢？生1“绿色渲染”说明草原这幅画的基本色是绿色，草原上都是绿色的“不用墨线勾勒”说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界线，小丘和平地连成了一个整体师你真是善于观察和想象！草原的小丘连绵起伏，没有明显的界线，这和“渲染”是多么相似啊！草原上可谓“放眼处处皆绿色:请大家找一找，还有让你印象深刻的地方吗？生2“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”作者看到骏马和大牛静立不动的样子，他想象骏马和大牛是不是都和他一样，被草原的美丽景色深深陶醉，也像他一样在默默地回味着草原的无限乐趣师作者借助骏马和大牛来表现自己对草原的喜爱之情这样优美的一幅画面，值得同学们细细品味，请同学们读读第1自然段吧！（生读第1自然段）

3.读中悟情师第1自然段中，有直接写草原景色的句子，有写作者感受的句子，请你用横线画出描写草原景色的句子，用波浪线画出描写作者感受的句子这次，我看到了草原那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快在天底下，一碧千里，而并不茫茫四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣师如果去掉这些描写感受的语句，并不影响对景色的描写请你对比一下，你更喜欢哪种表达？生我更喜欢老舍先生的表达，因为这种表达既写出了作者看到的景色，又融入了自己的感受，很容易使读者产生情感共鸣师我们跟随老舍先生走入了呼伦贝尔大草原，欣赏了草原风光图，感受到老舍先生对草原的喜爱之情，那么作者是怎样表达出自己的喜爱之情的呢？生作者在对草原美景细致刻画的同时融入自己的感受以及直接的赞美，并借骏马和大牛再次强调草原之美、之趣作者就是用这样的方法写出了自己对草原美景的喜爱（课件出示情景交融、直抒胸臆、借助他物）师请同学们在音乐的伴随下，再读一读这段话，进一步体会作者的感情，把这优美的文字都印在自己的脑海中吧（生朗读第1自然段）师通过这节课的学习，大家感受到了草原的辽阔、碧绿与美丽在这样美丽的地方，又生活着怎样的人呢？他们有着怎样的生活习惯，又会怎样迎接、招待老舍先生与他的朋友们呢？下节课我们再一起去看一看吧板块六随堂练习，强化巩固师现在，我们来做几道随堂练习巩固一下吧！我会填，我会选一（碧）千（里）（久）立

（四）望（翠）色欲（流）高（歌）一（曲）这些词语中有两个词语是描写绿色的，它们是—一碧千里—和—翠色欲流但是它们也有不同，―—碧千里—是描写绿的范围的，—翠色欲流—是描写绿的状态的像这样的词语还有—绿草如茵__、_苍翠欲滴师聪明的你一定都答对了吧！通过今天的学习，相信同学们一定收获了很多状元成长路，助你学习进步！今天的课就到这里了，我们下节课再见！板书设计作业设计

1.扫码听写生字词

2.背诵第1自然段

3.完成《状元作业本》中P1的第12题教学反思成功之处本课采用“读、〜思、议、想”相结合的方法进行教学，学生能深入理解课文通过让学生自读自悟，美读品悟，激发学生的情感共鸣，学生在此过程中的学习兴趣高涨不足之处对修辞手法的教学，引导不到位，限制了学生们畅所欲言的空间教学建议放手让学生们品读感悟，教师在这里只起点拨的作用，这样学生们才能更加深入体会课文内容，体会语言美设计意图借助图片激发学生的学习兴趣和阅读期待设计意图引导学生在朗读、想象中感受草原风光之美设计意图抓住关键词句理解课文，从所读内容想开去，体会作者对草原的喜爱之情，发现写景时融入感受的妙处设计意图通过多种形式的朗读，从所读内容想开去，进一步感受草原之美、作者的喜爱之情，达成教学目标课题草原第2课时—总序第1个教案课型新授编写时间年月日执行时间月日执教课时目标

1.能说出从课文哪些地方体会到“蒙汉情深”，和同学交流与人惜别的经历

2.阅读时能从所读的内容想开去，想象蒙古族人民的热情教学过程板块一复习回顾，引入新课

1.回顾第1自然段师:同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是叶子老师今天我们继续学习第1课《草原》上节课我们学习了第1自然段，让我们在音乐的伴随下细细品读，再次领略大草原的美丽风光吧（播放音乐，生齐读第1自然段）

2.聚焦中心句师离开这美丽的草原时，作者发出了怎样的感叹呢？请你们找到原文中的句子，读一读生蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！师你真会找！你明白这句话是什么意思吗？生这句话的意思是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上分别呢？夕阳西下，大家在无边无际的大草原上相互倾诉着惜别之情师是啊！大草原上不仅有美丽的风景，还有热情好客的蒙古族人民，课文中洋溢着浓浓的“蒙汉情深”，让我们开始今天的学习吧！板块二初读感知，了解学习目标师请同学们快速浏览第25自然段，〜说说你们从课文中哪些地方体会到了“蒙汉情深二生我从课文中“喜迎远客图”和“主客联欢图”这两幅画面中体会到了“蒙汉情深”，感受到了蒙古族人民的热情好客师接下来我们就按照课文的顺序依次来感受“蒙汉情深”板块三深读感悟，体会“蒙汉情深”【语文要素】阅读时能从所读的内容想开去

1.品读“喜迎远客图”，感受草原人民的人情美

（1）学习第2自然段师请同学们自由朗读第2自然段，找出描写蒙古族人民热情好客的句子，并作好批注（生自读第2自然段）谁能和大家分享自己的感受？生我找到的句子是“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来这是主人来到几十里外欢迎远客”“各色的衣裳”说明草原人民把客人到来当成节日一般，才会身着节日盛装，这是蒙古族人民一种热情待客的方式他们“群马疾驰”而来，体现他们的热情这两句话不仅写出了草原人民的热情好客，还写得很有艺术美作者把“穿着各色的衣裳”的迎客队伍比作“一条彩虹”，写出了蒙古族人民衣服的艳丽，给人以美的享受师是啊！草原人民穿着艳丽的民族服装，飞驰在碧绿的草原上，真像一条美丽的彩虹请男生来读这个句子，读出蒙古族人民的热情（男生读）你们还能从哪里看出草原人民的热情好客呢？生1我从“男女老少”这个词语中体会到蒙古族人民都来迎接远客，人数众多，可见主人十分热情好客生2我从“几十里外”这个词语中体会到蒙古族人民不辞辛苦，非常有诚意，写出了草原人民的热情好客生3我觉得“飞”字用得特别好，我体会到了马的速度非常快，说明蒙古族同胞想快点儿见到客人，心情很急切师抓住关键词来理解句子真是个好办法你们还从哪里感受到草原人民的热情？生我分享的句子是“静寂的草原热闹起来欢呼声，车声，马蹄声，响成一片“，我仿佛看到了草原人民迎接远客时热闹、激动的场面，各种声音汇成一首欢迎远客的交响曲师你的想象力真丰富！在你的描绘中，老师仿佛也看到了蒙古族同胞远迎客人时骏马疾驰、欢呼雀跃的动人场景同学们可以有感情地读一读自己喜欢的句子（生自由朗读）师此时此刻，作者一行人就要和热情的蒙古族同胞见面了，他们的心情会是怎样的呢？生他们会为即将到来的见面而感到激动师你从哪些句子中体会到了作者的激动之情？生1一个“河”字，让我体会到作者看到河时的欣喜之情，因为有河，附近就有人家，说明访问的目的地快到了生2我从“快了，快到了”这句话中感受到了作者语气的短促和心情的激动,以及作者想赶快见到蒙古族同胞的热切之情

（2）学习第3自然段师请同学们自由朗读第3自然段（课件出示第3自然段），想一想作者一行人和蒙古族同胞见面以后，你从哪些地方感受到蒙古族同胞的热情好客呢？生1:从“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放”这句话感受到的我觉得不仅是手热乎乎地握着，他们的心也是热乎乎的师原来不仅蒙古族同胞热情欢迎作者一行人，作者一行人也热切期盼与蒙古族同胞会面啊！真是照应了“蒙汉情深”!还有哪位同学继续说一说？生2我从“大家的语言不同，心可是一样你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助”这两句话感受到蒙古族同胞的热情好客师语言虽然不通，但是阻碍不了“我们”的交流，因为“我们”心意相连这的确是“蒙汉情深二请同学们观看视频，感受蒙古族同胞的热情好客（播放视频）

2.品读“主客联欢图”，感受草原人民的人情美

（1）学习第4自然段（课件出示第4自然段）师在蒙古族同胞的款待下，你从哪些地方可以感受到他们如火的热情？生我从“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉”这两句话读出来的我课前查阅资料，知道“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉”都是蒙古族特色的食物，而且一进蒙古包就倒上了，摆上了，端进来了，可见蒙古族同胞是早有准备，体现出了他们的热情好客师奶茶、奶豆腐、手抓羊肉（出示图片）全摆上了，草原人民真是热情款待远道而来的客人呀！除了吃的和喝的，还有什么来欢迎“我们”呢？生草原人民还唱歌呢，以歌助兴文中的句子是“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”，我从中感受到蒙汉人民的情谊更进一步，大家心意相通，亲如一家师多么美好幸福的画面啊！

（2）学习第5自然段（课件出示第5自然段）师饭后，整个大草原回荡着欢声笑语接下来，老师将播放蒙古族同胞最喜爱的民族传统节目套马、摔跤的视频（播放视频）相信你们对蒙古族人民有了更深的了解，带着这种感受，读读第

4、5自然段吧！（生朗读）师快乐的时光总是过得飞快，不知不觉，太阳已经偏西分别在即，在夕阳的余晖里，主人和客人依依不舍正像作者说的那样一一生蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！师请同学们发挥自己的想象，主人和客人在分别的时候会说些什么呢？生1假如我是主人，我会深情地拥抱客人，说“尊贵的客人们，这次没招待好你们，下次还要再来呀！生2假如我是客人，我会说“感谢你们的热情款待，蒙汉两族人民之间的情谊会一直延续下去的，也欢迎你们到我们那儿做客”师在大家的欢声笑语中，今天的访问就要结束了如果说刚进入草原，作者是特别高兴，初见草原的新鲜激动，而当与蒙古族人民相处后，更多的是一种不舍，真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”板块四课堂小结，巩固练习师同学们，本文是老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文本文记叙了老舍先生初入草原的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光，抒发了作者对草原的无限热爱之情，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊同学们，我们一起来做一道练习题，对今天的知识进行巩固对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话理解有误的一项是（A）A.这句话起到了承上启下的作用，大家不舍得分别，在夕阳下的草原上倾诉着惜别之情B.这句话点明了文章中心，写出了蒙古族和汉族人民之间深厚的情谊C.文中多个场面都表现了“蒙汉情深”，如，主人们来到几十里外欢迎远道而来的客人，主人热情接待客人生选A,这句话不是过渡句，“承上启下的作用说法错误，这句话起到了总结全文的作用师状元成长路，助你学习进步！今天的课就上到这里，我们下节课再见！板书设计作业设计

1.学习第1自然段“一边写景，一边写感受”的写法，尝试写一个片段

2.完成《状元作业本》P2的第3〜7题教学反思成功之处

1.借助多媒体，学生感受到了美的意境利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象富有表现力的多媒体功能，可以一下子把“极具风情”的草原的特色景物、热闹场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美，使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣

2.尊重了学生的个性化理解，关注了学生独特的感悟与体会本节课在解读文本时，我侧重培养学生的语言概括能力，比如，让学生画出感觉优美的句子，并想一想为什么觉得美，侧重文本写作思路和技巧的挖掘，我与学生共同评价，教学生设身处地地想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际不足之处

1.学生学习的主动性没有发挥好在。