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文本内容:
1.古诗三首《三衢道中》一等奖创新教案三衢道中教学目标
1.能正确认读“减”字,借助注释、插图理解诗意能正确读写“溪、泛、减”等3个生字
2.读出诗歌的节奏和情感,有感情地朗读并背诵诗歌
3.边读边想象画面,感受诗人路上的心情变化,激发对大自然的无限热爱教学重难点教学重点读出诗歌的节奏和情感,有感情地朗读和背诵借助注释和插图理解诗意教学难点边读边想象画面,感受诗人路上的心情变化教学方法教法
1、情境渲染法学法
2、合作探究法
3、多层次朗读法教学过程课前互动课前出示“衢”的古体字,让学生猜汉字的意思再出示“衢”字在《说文》中的注解衢字就是路的意思
一、导入新课同学们,从小到大,我们要走过不同的路,有开阔的马路,也有山间的小路,我们总是被途中美景所打动在浙江的衢州有座三衢山,那里风景同样优美,走在三衢山的路上,会有怎样的感受呢?有一位诗人就写下了一首诗,诗的题目就叫,读一一《三衢道中》老师书写,学生书空读诗先读题,题目是什么意思?(走在三衢山的路上)
二、初读感知
1、了解诗人,引出介绍课件PPT出示诗人简介曾几,字吉甫,字号“茶山居士宋代诗人,他的诗歌语言轻快,形象生动(正音,曾的正确读音为zOng)
2、自由读诗,疏通字词
3、教师范读,明确节奏
4、同桌练读,指名朗读
5、师生合作,配合朗读(师)梅子黄时(生)日日晴,(师)小溪泛尽(生)却山行(师)绿阴不减(生)来时路,(师)添得黄鹏(生)四五声
三、理解诗意,体会情感
1、回忆小学学习诗歌的基本方法(借助注释、插图、边读边想象)
2、整体学诗,小组合作(课件PPT出示学习单)
①诗人作者是什么时间游三衢山的?他的行程路线怎样?
②诗人回来的路上都看到了什么、听到了什么?一路上的心情怎样?
3、学习第
1、2句作者是什么时候游三衢山的?(梅子黄时)“梅子黄时”是什么时候?课件PPT出示相关诗句杜甫的《梅雨》四月熟黄梅,冥冥细雨来赵师秀的《约客》:黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙梅子黄时本来是是怎样的天气?(多雨时节)可是诗人当时碰到的却是一一日日晴什么是“日日晴”?遇到这样的好天气,诗人的心情会怎样?(高兴)指导个别和整体朗读
1、2小句诗人的行程路线是怎样的?学生完成填空题,填写路线学生借助插图来当导游,指一指形成路线
4、学习
3、4小句诗人在回来的途中看到了什么,听到了什么?(绿阴、黄鹉)哪些景色是不变的(绿阴)你是从哪个词语看出来?(不减)又有哪些新的变化?(黄鹏)你是从哪个字看出来的?(添)结合图片和音乐,指导朗读
3、4句引导朗读情境一如果你是曾几,当你游玩了一天,从山下走来,抬头看到眼前这一片翠绿中,突然多了这一抹鲜亮的黄色,你会有怎样的感受?(舒服)请你把这种感受读出来情境二如果你是同行的伙伴,正当你疲惫的下山时,突然听到这样清脆的鸟声,你听(播放音乐),你会感觉怎么样?(轻松)课件PPT出示黄祜的图片和黄鹏的鸣叫音频,引导学生在情境中进行朗读让我们把这种感觉给读出来
5、创作想象课件PPT出示燕子、青蛙、牧童、溪流的图片辅助,学生展开想象填写创作添得()四五声如果你也与诗人同行,你还会听到什么?请展开想象,填一填
6、朗读全诗课件PPT出示一幅《三衢道中》的书法作品,引导学生背诵
7、背诵诗歌
8、比较阅读几十年后,有一个人在山西村游玩的路上也写了一首诗,这位人不是别人,正是曾几最有名的一位徒弟,他就是著名诗人陆游课件出示游山西村(宋)陆游莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚山重水复疑无路,柳暗花明又一村注释
①山重水复山水重重叠叠
②疑怀疑
③无路没有路可走
④柳暗花明柳色深绿、鲜花红艳
⑤村村庄,即山西村指名朗读思考这首诗和《三衢道中》想比,作者的心情有何不同?请借助刚才学诗的方法来理解诗歌意思,同桌两人讨论一下(陆游在山西村的路上心情先是担心,再是惊喜)指导朗读、师生合作读诗小结同样是在路上,可是师徒两人的心情却有不同
四、学写生字,归类识字
1、观察结构,注意关键笔画三点水的点和提
2、老师范写,学生书空
3、学生朗读《写字歌》(出示图片,强调书写姿势)
4、学生动笔写,老师巡视打星(学生在高小字本上写)
5、拓展硬笔软笔书法作品欣赏
6、拓展学习汉字中的“水”文化师同样是水,古人的造字背后的内涵却不尽相同,引导学生区分“溪、泉、涧、川、河、江”的内涵,引导诵读与之相关的诗歌
五、拓展提升师从古至今,路上那一道道绝美的风景都藏在了诗人的万千诗篇里,总有一处美景,在路上拓展一组诗歌胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新《春日》绿树村边合,青山郭外斜《过故人庄》春风又绿江南岸,明月何时照我还《泊船瓜洲》停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花《山行》小结让我们相约在路上吧!。