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文本内容:
13乌鸦喝水一等奖创新教案统编一年级上册《乌鸦喝水》教学设计含反思教学目标
1.随文识字,认识“乌、鸦、处、找、办”5个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感受乌鸦找水时的心情变化
3.观察比较会写的字,会写“只、石”两个生字教学重点
1.随文识字,认识“乌、鸦、处、找、力、”5个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感受乌鸦找水时的心情变化教学难点观察比较会写的字,会写“只、石”两个生字教学准备PPT、三种不同瓶子板贴、音乐教学过程
一、识记“乌鸦”,揭题质疑师小朋友好!今天,老师邀请了一个新朋友和我们一起上课看看它是谁(出示乌鸦图片)生乌鸦(出示词语“乌鸦”)师请看看图片,小乌鸦的羽毛有什么特点?生乌鸦的羽毛是黑黑的师对呀,“乌”的意思就是黑乌鸦是一种全身长满黑色羽毛的鸟,那么黑黑的云就是(乌云)黑黑的鸡就是(乌鸡)(出示)那我们黑黑的头发可以叫做(乌发)你有什么好的办法记住“乌”字?生“乌”比“鸟”少了一点师你是和形近字进行比较来识记的,你们瞧,乌鸦黑黑的,连眼睛都是黑的,看不清了,所以这里的点就去掉了那么“鸦”字,你是如何记住的呢?生牙+鸟师乌鸦是一种鸟类,所以是鸟字边再来叫叫它的名字吧!(贴“乌鸦”)今天,我们就去读读乌鸦喝水的故事(出示课题,板贴课题)齐读课题
二、精读课文,整体感知
(一)复习自然段的标法师通过预习,你发现全文共有几个自然段?还记得自然段开头有什么标记?生自然段开头空两格师那现在请大家看看自然段是否标对了(PPT出示课文页面,反馈校对)
(二)多种形式朗读课文师这篇课文共有三个自然段,现在要求自由大声朗读课文,遇到不会的生字借助拼音读一读,争取字音读正确,句子读通顺(生读)师声音渐渐轻了下来,不少同学用坐姿告诉我读好了,到底读的怎么样呢?现在要求同桌互相读,一人读第1自然的,另一人读
2、3自然段,争取字音读正确,句子读通顺开始吧(生读)师现在请你们跟着视频轻声读(放视频)(生读)师老师相信不少同学能够把字音读准,句子读通顺了现在请三位小朋友来读课文,一人读一段谁愿意读?(请三位学生读第
1、
2、3自然段)师这么长的一段课文,你都读正确了,可真了不起!第2自然段谁来?你读(生读)第3自然段(适时点评)
三、研读首段,领悟喝水之难
(一)设疑入手,引出“到处”,体会乌鸦喝水之难师小朋友们,乌鸦为什么喝水呢?(口渴)那你平时生活中口渴了怎么办?(拿出水杯)乌鸦能这样吗?它是怎么样的?(到处找水喝)请你读出完整的句子学习生字“处、找”这个句子里有两个翘舌音的生字,可难读了(“处”“找”带着拼音从PPT段落里跳出来放大,学生拼读)师你们口渴了,会怎么样?(拿水杯喝水)那乌鸦能拿水杯吗?(不能)乌鸦是到处找水喝(PPT出示“到处”)你们猜猜“到处”是什么意思?(生答)师(依次出示枯井、山洞、山坡)讲述乌鸦飞啊飞,远远看到一口井,马上过去,哎,是口枯井啊小乌鸦,你现在心情如何?前面的山洞里会不会个小水坑呢?啊,也没有?现在飞到了山坡上继续找,还是没有水小朋友,如果你就是这只乌鸦,你飞了那么多的地方,到处找水却没有找到,这时你最想说的一句话是什么?(生答(累,渴))再来读一读这一句话吧!(男女生读)
(二)图片导入,认识“瓶子”,感受乌鸦心情之变依次展示图片)师飞来飞去的小乌鸦,来到了一片草地上,哎!小乌鸦看到了一个东西,你们看到了吗?(瓶子),再仔细看看(瓶子里有水)乌鸦终于看见了一个瓶子,瓶子里有水!(生读)老师这里准备了三个瓶子,请你来找一找,哪一个才是乌鸦找到的瓶子请用横线在第一自然段画出相关的句子(学生读课文,画句子)师请你回答,所以是哪一个瓶子?(瓶口小,水不多板贴)看来我们要把图看仔细,把文读仔细,才能选对呢!来,我们再来读一读这句话,看看是不是这样的(生齐读)
(三)拓展运用,学习“但是”,体会乌鸦无奈之心师小乌鸦好不容易找到了瓶子里的水,却喝不着,心情变化由一个词语连接起来了,你们看看是什么?(生答但是)(出示)拓展运用今天我们要出去放风筝,但是今天爸爸答应我要去游乐园,但是再来我们体会体会小乌鸦的心情吧!一起读师如果你是这只乌鸦,此时你会想些什么呢?(生答)师对呀?怎么办呢?看看这个“办”字,你在哪里还见过(生答)师你们不仅读准音还读懂了句子的意思,相信你们能把这一自然段读得更好的!一起读到底怎么办呢?下一节课,我们继续学习
四、巩固识字,练习书写
(一)读儿歌,巩固会读字师小朋友,今天学习的内容,老师把它编写成了一首小儿歌,请你特别注意标红的生字,小乌鸦,口渴了到处飞,找水喝找到了,小瓶子瓶口小,水太少喝不着,怎么办?怎——么——办?师小朋友读得都很起劲我们配上音乐拍着手读,会更好玩哦!(配乐拍手读)
(二)看不同,书写会写字师小朋友,认识了生字朋友,小乌鸦还请小朋友教它写字呢!请你仔细观察这两个字,你发现有什么相同的地方?(生答)师那这个“口”在这两个字里的写法一样吗?(生答)师我们先来写“只二写“只”字时,从上到下,要注意“口”的第二笔横折要微微往左斜下面的撇、点的起笔和收笔基本都在同一条线上,撇、点要对称,不能一边高一边低(教师边说边用辅助线帮助学生观察)师请看老师写一个“只”,请小朋友举起右手食指跟着老师书空(教师范写,学生书空)师看明白了吗?现在轮到你们写了拿出课堂作业本,在本上描一个写一个,认认真真写好了,评价后再写一个(师巡视,提醒学生注意书写姿势,指导有困难的学生书写)师好,先把笔放下,人坐正“只”字写得差不多了,我们一起来学写“石”字写“石”字的时候,要注意第二笔长撇要撇出去,下面的口字要写得略扁一点就更好看啦(教学流程与“只”相同两个字都写完后,投影学生作业,根据写字要点进行反馈点评点评后,再次练写一个)
五、板书设计教学反思在执教本课时,最重要的是调动起一年级学生的课堂积极性,因此在上课前,我通过小游戏的方式,让学生了解到在接下来的课堂上,要积极举手和大声回答问题开好了这个头之后,就要带着学生通过朗读来体会乌鸦找水时的心情变化,因为一年级的孩子对情感的体会相对比较薄弱,比如在理解“到处”时,让学生张开双手当翅膀,并展示一个个地点,体会乌鸦找水时的着急,但这个地点是由我挑选的,没有让学生自行展开想象“乌鸦为了找水会去哪里呢?”一定程度上限制了学生的想象,也许学生通过自己讲出来的地方,更能体会乌鸦找水时的着急,那么对于朗读这一个句子会更有感情希望下一次的课堂上,能让学生发挥出更多属于自己的魅力。