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文本内容:
12在天晴了的时候一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台12在天晴了的时候教学目标
1.认识“炫、垢”等8个生字
2.能有感情地朗读课文,背诵课文
3.能自主阅读诗歌,说出阅读感受教学重点
1.认识“炫、垢”等8个生字
2.能有感情地朗读课文,背诵课文教学难点能自主阅读诗歌,说出阅读感受教学准备课文内容相关的补充资料、图片、视频等;多媒体课件教学课时1课时教学过程
一、诗句引入,揭示课题
1.诗句导入唐代诗人李商隐在一首诗中描写了雨后初晴的景象,留下了千古传诵的优美诗句“天意怜幽草,人间重晚晴“我国现代派象征主义诗人戴望舒也以《在天晴了的时候》为题,写下了一首清新的小诗这节课让我们一起走进雨后的世界,用心聆听诗的语言,感受雨后的清新与美丽出示课题,学生齐读
2.了解作者1学生交流课前搜集到的关于作者戴望舒的相关资料2教师根据学生的交流情况,进行补充和总结
3.教师配乐范读《在天晴了的时候》提问这首诗带给你一种什么感觉?自由自在,悠闲,宁静,奇妙,优美教师评价学生对于诗歌的整体感知,不求统
一、精准,言之有理即可
二、初读课文,认读字词
1.初读诗歌,读通读顺提示自由朗读;读准字音,读通句子,读好停顿,画出生字和不理解的词句
2.认读生字新词出示需要认读和理解的生字新词1学生展示读,随机指导预设1:抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,把它的饰彩的智慧书页,曝着阳光一开一收曝的读音是四声pfi预设2新阳/推开了/阴霾了,溪水/在温风中晕皱,看山间/移动的暗绿一一云的脚迹一一它也在闲游“晕”的读音四声y uno2出示词语,读一读,联系上下文或联系生活谈谈对其意思的理解
3.分小节朗读诗歌,指导朗读节奏
4.交流各小节主要内容要点提示第1节写天晴时走在雨后乡间小径上看到的景色第2节天晴了的时候,诗人呼唤我们赤脚携手,踏着新泥,涉过溪流第3节阳光下的溪水、树林、云朵都是美丽的
三、仔细品读,自主交流
1.自由朗读诗歌
2.默读圈画1默读诗歌,圈画出诗人在雨后初晴的小路上看到的景物2学生交流,师生共同讨论预设小路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水等
3.品读诗歌语言,分享阅读感悟1雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象?学生找出相关的诗句,读一读,在旁边简单写下批注2你最喜欢其中的哪一句?为什么?组内交流、分享自己的阅读感受教师巡视指导,尊重学生的独特见解,适时评价小组交流后,学生自荐或者小组推荐,指名学生在全班交流自己的阅读感受预设不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透这句话运用拟人的修辞手法,写出了小白菊雨过天晴后慢慢绽放的动态美,诗人的想象十分丰富,带我们走进了美丽的小白菊的童话世界
5.指导感情朗读这些普通的景物,在雨后都焕然一新,使人陶醉、向往,让我们带着这种美好的感受出声朗读吧
6.同桌合作,试着背诵【设计意图】这一环节旨在让学生从感受诗句的画面感和朗读诗句两个角度感受诗句的精妙如果学生对押韵的发现有困难,可以适时提示几个句末带韵脚的字,引导学生将这些诗句连起来朗读,发现并体会诗歌的韵律感、节奏感
四、反复诵读,观察创作
1.多种形式诵读诗歌1自由朗诵2分小节、分前后半句合作读3对照图片形象读4配乐朗读
2.背诵诗歌
3.拓展运用,想象创作你还见过哪些雨后的自然景象?说一说,并模仿这首诗歌的写作手法把你观察到的雨后或者天晴的景象写出来
4.综合实践活动课外收集戴望舒的其他诗歌或其他描写景物的诗歌,工整地抄写在自己的摘抄本上,读一读,班级里可以举办一次诗歌诵读会板书设计《在天晴了的时候》戴望舒小路小草小白菊凤蝶儿新阳溪水拟人动态美教学反思成功之处初读这首诗时,我要求学生借助拼音把诗歌读正确,把句子读通顺,我还特别指导学生读准陌生的词语,如“曝着阳光”、“晕皱”等在读正确的基础上指导朗读,用朗读促进学生对诗歌的理解不足之处现代诗歌比较浅显易懂,导致有的学生只注重了朗读,对诗歌的内涵和作者的思想感情把握得不太好。