还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
12.《石钟山记》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《石钟山记》教学设计教学目标
1.理清思路,把握课文重点字词及句式
2.复习苏轼相关知识,了解石钟山特点
3.梳理行文思路,学习游记类散文写作手法
4.理解“事不目见耳闻而臆断其有无”的深沉价值教学重难点梳理行文思路,学习游记类散文写作手法理解“事不目见耳闻而臆断其有无”的深沉价值学情分析高二学生对苏轼其人和其文应有一定认知,而游记类散文也已经学过几篇经典范文,如《游褒禅山记》《小石潭记》等,但是本篇文章生字词较多,影响学生对课文的理解和主旨的把握教学方法诵读法,讨论探究法导入苏轼相关知识抢答
1、苏轼(1037年1月8日一1101年8月24日),字子瞻,号东坡居士,世称苏东坡、苏仙、坡仙,汉族,眉州眉山(今四川省眉山市)人北宋文学家、书法家、美食家、画家,历史治水名人
2、成就诗歌题材广阔,善用夸张比喻,与黄庭坚并称“苏黄”散文唐宋八大家之一,著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称“欧苏”词开豪放一派,与辛弃疾并称“苏辛二书法与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家二苏门四学士秦观、黄庭坚、张耒、晁补之经历嘉祐二年(1057年),苏轼进士及第,名动京城宋神宗时在杭州、密州、徐州、湖州等地任职元丰三年(1080年),因所谓的“乌台诗案”被贬黄州绍圣元年(1094年),因与守旧派发生分歧,被贬惠州绍圣四年(1097年),年已62岁的苏轼被一叶孤舟送到了荒凉之地,海南德州诗句明月几时有,但愿人长久,★大江东去,江山如画,一时多豪杰一《念奴娇.赤壁怀把酒问青天古》千里共婵娟一《水调歌头》浪★春宵一刻值淘尽,千古风流人物千金,花有清香月有阴一《春宵》★欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜一《饮湖上初晴后雨》★竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生一《定风波》★十年生死两茫茫..不思量..自难忘一《江城子》★横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中一《题西林壁》文体介绍记古代一种散文体裁可叙事、写景、状物、抒发情怀抱负、阐述某些观点可记人记事、记山川名胜、记器物建筑等,又称“杂记”游记有带议论色彩的,如《岳阳楼记》《游褒禅山记》有带科学色彩的,如郦道元的《三峡》有带抒彩的,如《小石潭记》、《醉翁亭记》三疏通字词彭蠡#)止响腾(铿栖鹘(磔磔噌眩((罅(无射(霰坎()镇整()罅(穴()作焉如乐(诵读全文,疏通文意学生诵读全文,结合注释梳理文意第1段质疑,直接提出对石钟山命名缘由两种解释的怀疑属议论部分所闻第2段解疑,实地考察、探究石钟山命名的真相属记叙部分所见第3段去疑,得出结论,没有亲见、亲听的事情,绝不能凭主观来臆断属议论部分所感四探究文本石钟山名字由来有哪几种说法?郦道元,唐朝李渤、寺僧以及苏轼他们的观点各是什么?作者对此是什么态度?(填写表格)人物得名由来态度依据郦道元下临深潭,微风鼓浪,水石相搏,声如洪钟人常疑之今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也,而况石乎!李渤得双石于潭上,扣而聆之,南声函胡,北音清越,椁止响腾,余韵徐歇余尤疑之石之铿然有声者,所在皆是也,而此独以钟名,何哉?而此独以钟名何哉?寺僧使小童持斧,于乱石间,择其一二扣之,硅硅焉笑而不信石之铿然有声者所在皆是也,而此独以钟名何哉?苏轼山下皆石穴罅,不知其浅深,微波入焉,涵澹澎湃而为此(大声发于水上,噌眩如钟鼓不绝)也有大石当中流……空中而多窍,与风水相吞吐,有薮坎镇辂之声笑谓迈曰(非常自信)实地考察目见耳闻
3、最后一段作者对郦元、士大夫、渔工水师、寺僧、李渤分别有什么评价?郦元言之不详(叹郦元之简)终不肯以小舟夜泊绝壁之下,故莫能知(陋者)渔工水师虽知而不能言以斧斤考击而求之,自以为得其实(陋者)
4、所以,作者得出了什么论断?事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?(卒章显志)
五、借鉴写法
①因事说理,叙议结合本文结构不同于一般的游记散文(先记游后议论),而是先议论,由议论带出记叙,最后又以议论作结议论、记叙层层深入,环环相扣,浑然一体
②详略得当,结构紧凑本文写得很集中从头至尾,紧扣石钟山的命名来写第一段提出问题,第二段解决问题,第三段得出结论,文章结构很紧凑与石钟山命名关系不大的则一笔带过或略而不写如乘舟夜游,“舟人大恐”时的对话,这些均未写出,他“笑谓迈曰”而无苏迈的回答作业布置阅读王安石《游褒禅山记》,比较异同。