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文本内容:
11.2《五代史伶官传序》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《伶官传序》教学设计[教学目标]
1.通过反复诵读,理解文章大意,梳理整合文中实词、虚词、句式等文言知识
2.把握课文结构,并与《阿房宫赋》《过秦论》《六国论》(苏洵)进行比较阅读,掌握比较阅读的基本方法
3.理解文中“满招损,谦得益”、“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”、“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的深刻涵义及其现实意义[教学设计]
1.课型定位自读课
2.教学方法提问对话法,揣摩语言法,研究阅读法
3.课时安排2教时[教学思路]第一教时[教学重点]
1.理清思路,了解文章大意
2.用现代汉语疏通全文;归类整理文中实词、虚词的意义及用法;掌握判断句、省略句、介词结构后置句的句式结构
3.指导诵读,当堂背诵课文第三段[教学难点]
1.理解常见的几种词类活用情况(兴国、函…首、亡身、东出、泣下)
2.翻译句子“岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?”并理解其含义
3.掌握背诵方法,提高背诵效率[教学步骤]
一、导入以“醉翁之意不在酒”出自何处导入课文,引出下一环节
二、有关知识(以引导学生回答为主,老师作适当评价和适时补充
1.作家作品1欧阳修字永叔,号醉翁,晚年自号“六一居士”,谥号文忠自号“六一居士”缘由“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶;以吾一翁,老于此五物之间,是岂不为‘六一乎?”2身份地位文学家、史学家;北宋文坛领袖,是诗文革新运动的倡导人,著名的“唐宋古文八大家”中的苏家父子三人、曾巩、王安石都出自其门下3代表作品《新唐书》、《新五代史》、《欧阳文忠公集》
2.时代背景1五代唐宋之间的五个王朝见注释2新五代史补充注释二十四史中有两部“五代史”,旧的《五代史》为宋代薛居正修撰,欧阳修嫌其不佳,便自撰《新五代史》其中有篇《伶官传》,欧阳修又为此传写了序该序重在论古讽今,属史论范畴
三、师生逐段研读课文,归纳整理有关知识
1.归类、整理文言实词、虚词、句式等内容略
2.途径以问题带动阅读,注重整体感悟;从品味语言入手,注重培养文言语感;师生互动,展开对话,共同建构知识
四、课后作业
1.归纳整理几篇文章中的特殊的词法、句法的类型,并配之以句例
2.研究《伶官传序》的思想内容及结构,并与《阿房宫赋》、《过秦论》、《六国论》苏洵进行比较,思考探究它们的异同第二教时[教学重点]
1.总结课文结构特点,把握史论的常见结构
2.进行比较阅读,掌握比较阅读的一些方法
3.对国家盛衰的因素进行探究[教学难点]
1.比较阅读中“比较点”的确立
2.本文阐述的“国家盛衰”之理,与生活中“个人成败”之道的相同之处[教学步骤]
一、朗读课文,思考课本练习
一二、总结课文结构,完成下列板书伶官传序(欧阳修)论点论证结论推论盛一一不忘世仇,凯旋还矢(事)-----------此劳兴国(正)智勇困于所溺人事决定(对比)衰一一宠幸伶人,身死国灭(理)一一逸豫亡身(反)祸患积于忽微
三、联系有关课文,掌握史论立意谋篇的特点
1.以史立论,旨在讽今
2.透视历史,卒章显志
四、比较《伶官传序》、《阿房宫赋》、《过秦论》、《六国论》的相同点和不同点
1.明确比较的意义比较是人认识事物、鉴别事物的一种方法,通过比较,能够了解事物的本质属性,揭示事物之间相互关系和差别有比较,才有鉴别;通过比较,能够更好地打开思维的通道,学会多层面、多角度、多方位地思考问题,从被动接受进入主动分析评价,长此以往,必将走出思维定势、人云亦云的局限,有利于创新精神的养成
2.确立比较点求同比较;求异比较求同比较——()1选材立意()2论证方法——具体内容(略)
3.求异比较——()1文章题材1写作目的2论证结构3语言风格——具体内容略
五、拓展探究,升华认识
1.结合有关史论,联系所掌握的相关知识,总结自己对国家盛衰之理的认识
2.结合现实生活,谈谈面对当今社会的多元化媒体、高科技娱乐、快餐文化消费等诸多诱惑,如何把握好个人成长的方向盘
六、课后作业以“国家盛衰之我见”或“也谈祸患常积于忽微,智勇多困于所溺为题,写一篇议论文。