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文本内容:
10.《纸的发明》一等奖创新教案(表格式)课题
10.《纸的发明》设计审核执教使用时间学习目标
1.认识“创、携”等10个生字,读准“累、切”等4个多音字,会写“术伟”等12个字
2.能正确、流利地朗读课文,整体感知课文
3.学习第一至三自然段,知道人类记录方式的演变,感受我国古代劳动人民的聪明才智学习重点
1.认识“创、携”等10个生字,读准“累、切”等4个多音字,会写“术伟”等12个字
2.能正确、流利地朗读课文,整体感知课文学习难点
1.学习第一至三自然段,知道人类记录方式的演变,感受我国古代劳动人民的聪明才智教学过程(结合课程标准或者单元目标进行简要分析)《纸的发明》叙述了没有纸之前人类用文字记录事件的不便及纸的发明过程,说明中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展,是中国对世界文明的伟大贡献之一本课教学可以先借助课后练习第一题的提示,让学生默读思考,提取课文中的关键信息,厘清课文叙述脉络,了解造纸术的发明传播过程接下来联系把字写在竹片、木片和帛上的不足,以及用麻来造纸的缺点,说清蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因课文中有一些词语较难理解,教师可在组织开展上述阅读活动的过程中,引导学生适时理解“创造、贡献、粗糙、改进、传承”等词语,将词语的理解与课文内容的把握有机融合起来通过理解这些词语,帮助学生理解造纸术这一发明的价值和意义,促使学生深人感受中华文化的魅力备注(需要标注的其他内容)一^教学导入
1.谈话导人,揭示课题我国是文明古国,在历史上,我国的四大发明对世界的发展产生了深远的影响你们知道是哪四大发明啊(造纸术、指南针、火药、印刷术))今天我们就来了解四大发明之造纸术板书课题
2.学生齐读第一自然段,指名复述
3.引导为什么造纸术的发明是我国对世界文明的伟大贵献之一让我们读一读课文,解开这个疑惑吧
二、教学过程第一学程学习任务主问题
1.整体感知,理清结构学法指导第一步自学要求
1.学生初读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍随机正音多音字“累、切、便、鲜”,翘舌音“创、制、洲”
2.学生“开火车”读词语,教师随机正音第二步互学要求
1.出示词语:创造、携带、保存、制作、蔡伦、积累、朝鲜、欧洲、社会同桌互学
2.学生默读课文,想一想,小组内说一说:人们先后用了哪几种材质来记录文字比较一下,后一种材质与前一种材质相比,改进在哪里提示梳理课文内容,无需而面俱到,细节留到下面环节展开第三步展学要求小组交流主问题1设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)课文线索清晰,利用听记、复述句子,知道雪神和理解长句,帮助学生初步了解本课要写什么;利用课后题的流程图,引导学生能够梳理没一个自然段的意思主问题1预设答案纸的发明不是一蹴而就,而是一个漫长的发展过程第二学程学习任务主问题
2.学习二三自然级,了解几种记录文字方法的不足学法指导第一步自学要求学生默读第二,三自然段,借助表格梳理信息时间载体不足之处几千年前起先龟甲、兽骨、青铜器后来笨重再后来第二步互学要求
(1)学生交流表格中“起先”一行
①出示句子可那时候还没有纸,要记录一件事情,就用刀把文字刻在龟甲和兽骨,或者把文字铸刻在青铜器上
②出示甲骨文图片,教师介绍:制在龟甲和兽骨上的文字,就是“甲骨文二
③出示青铜器的图片,展示刻在青铜器上的铭文
④如果要把生活中变生的些事记录下来每次都要到在龟甲和骨上,物自在青铜器上,你有什么感受⑵学生交流表格中“后来”行
①指名学生回答当时记录文字的载体(竹片和木片)
②出示图片与资料,教师介绍古代用来写字的竹片、木片,竹制称竹简,木制称木牍,均用毛笔蘸墨书写
③指名提问用竹片和木片记录文字的不足之处(笨重、不方便)
④指名学生联系上下文说说“学富五车”的意思和来源
(3)学生交流表格中“再后来”一行
①指名学生回答当时记录文字的载体(帛)
②出示图片.教师介绍帛是蚕丝制成的,重量很轻,在当时的条件下,制帛的价格昂贵,
③指名提问用帛记录文字的优点和不足之处(优点:轻便;缺点价钱太贵、不能普及)
④学生交流第二小行的“载体”(蚕茧薄片)
(4)学生交流表格中“两千多年前”一行提问两千多年前的西汉时代,人们用什么来造纸缺点是什么(载体用麻造纸缺点粗糙,不便书写)第三步展学要求
1.完善表格;
2.随机出示句子,全班交流
(1)书很笨重这些竹片、木片用绳子穿起来,就成了一番册书但是,这种书很笨重帛比竹片、木片轻便,但是价钱太贵,只有少数人能用,不能普及在两千多年的西汉时代,人们已经懂得了用麻来造纸但麻纸比较粗糙,不便书写
(2)教师引读上述句子,学生读“但是或但〃后面的内容点拨:“但是或“但”后面的内容都写出了方法的不足之处
(3)提升让学生抓住这些转折关系复句的后半部分内容,连贯地说说把文字记录在竹片、木片和帛上的不足,以及用麻造纸的不足之处主问题2设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)本环节主要关注学生阅读文本、提取信息、重组信息的能力在朗读过程中感受行文逻辑,通过抓主要矛盾概括文本内容,为接下来“说说为什么只有蔡伦改进的造纸术下来了“做铺垫第三学程学习任务主问题
3.指导书写学法指导第一步自学要求1出示“术、伟”等12个字,引导学生按左右结构和上下结构分成两组2教师引导你觉得哪些字最容易写错,哪些笔画需要注意
3.指名交流易错字及注意点如“录”的下半部分不是“水”;“欧、洲”笔顺容易出错
4.教师范写易错字第二步互学要求学生自主书写,同桌互相点评主问题3设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析)将生字按结构分类,重点指导易错字,重点突出,有针对性,帮助学生迁移运用相应的书写方法,使写字教学更高效
三、教学总结此课的难点在于学生如何在梳理清楚课文脉络后能够用自己的话复述出来,让学生抓住这些转折关系复句的后半部分内容,连贯地说说把文字记录在竹片、木片和帛上的不足,以及用麻造纸的不足之处。