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文本内容:
雁门太守行教学设计雁门太守行教学设计1学习目标
1.反复诵读,理解诗歌内容和情感
2.抓住关键字、词、句赏析诗词
3.领悟作者寄托的爱国情怀,学习守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概教学重点理解诗歌内容和情感教学难点抓住关键字、词、句赏析诗词教学方法诵读法、讨论法、点拨法教具多媒体课件课时安排1课时教学过程
一、新课导入
1.欣赏歌曲《满江红》试以这首诗为例作具体说明提示李贺为我们描绘的战地图景,声色俱备,请同学们标出呈现色彩的词语,传递声响的词语,观其色、闻其声,进而品其味,谈出你的感受明确“金鳞”、燕脂”、红旗、黄金台”、“玉龙”不但鲜明而且浓艳,它们在“黑云”、“夜紫”的背景下,构成了色彩斑斓的画卷例如,诗人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象,运用了“黑”、金”、“红”、“紫”、“燕脂”等字眼,使所描写的景物更加色调鲜明,又分别就“听”和“见”,“白天”和“夜晚”等角度,从侧面加以烘托,构成了一幅有神、有形、有动、有静的战斗画面,给人一种战斗惨烈的实感,从而突出了出征将士的英勇形象,使全诗气氛紧张而热烈,意境苍凉而悲壮,声情凝重而激昂又如,“黄金、玉龙”,其质地和色泽,都为世人所重“龙”,是古代传说中的高贵动物,“玉龙”,唐人用以称剑“黄金台”,是求贤若渴的象征战国时燕昭王曾筑台置千金于其上以招揽人才,因称此台为“黄金台”诗人选用“玉龙”和“黄金台”造型设色,创造出“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”的诗句,一位神采奕奕的主将形象便宛然在目
四、当堂检测
1.背诵全诗
2.赏析“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”明确“黑云”比喻敌人大军压城的气势;“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的闪光;这两句诗写出敌军兵临城下,孤城将破,守城将士批甲迎战的紧张场面
3.找出诗中引用的典故,并说说引用典故的用意明确“半卷红旗临易水”,使人联想到战国刺客荆轲的《易水歌》“风萧萧兮易水寒,壮士一去不复还”,北地的秋夜,风疾霜浓,连战鼓都擂不响,但将士们无所畏惧,勇往直前“报君黄金台上意”,引用战国时燕昭王所筑的黄金台,台上置黄金以招贤才;诗人引用这个典故,既与战争的地点相吻合,又是对天子和将士的称颂
五、全诗小结《雁门太守行》以有限的文字给读者创造了无限的想象空间;无声的语言给后人留下了有声有色的意境这就是《雁门太守行》的魅力,这就是诗鬼的才气
六、教学反思雁门太守行教学设计3教学目标知识与技能巩固欣赏古代诗词的方法,提高欣赏力;发展联想、想象能力
二、过程与方法通过朗读体会诗中情,小组讨论理解诗中意,潜心品析发现诗中美,继而发挥想象感受全诗意境
三、情感态度价值观提高审美情趣,激发热爱祖国语言文字的情感教学策略用情境教学法创设意境,组织学生小组自学自悟赏析全诗,师生、生生进行交流并让学生发挥再造想象感受诗之美教学用具多媒体图片、乐曲《十面埋伏》教学流程
一、导入新课导语古诗词是中华文化宝库中的明珠,诗词的世界是一个如歌如画的世界诗中有“大江东去”的豪迈,有“晓风残月”的凄凉;有“把酒问天”的人生感慨,有“铁马冰河”的壮烈情怀在诗中,我们认识了“吞吐日月”的曹操,我们了解了“人比黄花瘦”的李清照;我们明白了“报得三春晖”是天下儿女对父母的一片深情,我们懂得了“但愿人长久”是炎黄子孙对团圆的共同企盼诗中有“曲径通幽”,有“波涛如怒”;有“水光澈潮”,有“绿肥红瘦”同学们让我们再次走进古诗的世界,让它来壮阔我胸襟,激荡我心海
二、朗读品味——读出韵味美
1、师配乐朗读(乐曲《十面埋伏》)
2、生配乐朗读、齐读(要求读出韵味,体会情感)
三、理解诗意
1、问读出了哪种情感?(苍凉、悲壮、豪迈……)
2、小组讨论具体看看描述的是什么情境,用自己的话描述出来
3、小组发言解释诗意
四、品析词语一一感受形象美
1、引导诗是美的,还需要我们有一双发现美的眼睛,有一颗感受美的心灵这首诗有一种悲壮之美,美在哪里?还需要我们从品析词语入手来发现美提示李贺为我们描绘的战地图景,声色俱备,请同学们标出呈现色彩的词语,传递声响的词语,观其色、闻其声,进而品其味,谈出你的感受
2、学生讨论,谈感受
3、师归纳黑云一一使人联想到大敌当前的形势,形势紧急;金鳞一一戒备森严,显示出不可侵犯的‘气概燕脂一一更浓的紫色透出肃杀之气,仿佛战士的鲜血染成红旗一一红旗半卷,写出行军的诡秘这是一副壮美的画卷,作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面,加上“角声满天”“鼓寒声沉”,给人庄严壮烈的感觉
五、再造想象一一品味意境美
1、引导通过品析,我们发现了美,让我们再来感受这美好的诗都是富于启示性的,言近而意远能够通过一两个鲜明的形象唤起读者的联想,启发读者在自己的头脑中构成无数新鲜的画面
2、示范请让我当一回导演,大家轻轻闭上眼睛,随老师的描述放映首联所表达的画面镜头中首先出现的是辽远苍茫的大漠,逐渐推近到一座灰蒙蒙的孤城上,孤城的上空是墨似的乌云镜头渐渐拉远,只见整个天空都是阴霾密布,一直到远远的地平线上,黑沉沉的,给人沉闷肃杀的感觉,犹如大敌当前偶尔有一丝日光从云间缝隙中射出镜头逐渐推移一一这是城门前的一队士兵,他们身穿铠甲,手握刀枪,持着盾牌,笔直的站着一个特写镜头一一这是一个年轻的士兵,他的脸上是刚毅严肃的表情,目光中透着坚定,那是誓死报国的决心日光透射到他的铠甲上,闪出金色的光芒,仿佛给他增添了无穷的力量
3、请同学们描述颔联颈联的画面要求生动再现画面,传达出诗人的感情
六、积累比较一一吟诵其他边塞诗
1、交流吟诵自己积累的边塞诗
2、反复朗读《雁门太守行》,直至背诵结束语我们的祖国是一个诗的国度,诗歌用他那不凡的魅力感染着我们,我们为诗歌美妙的意境而心驰神往,为诗人阔达的胸襟而感慨激动我们爱诗,更爱孕育诗歌这片土壤的五千年文明古国!雁门太守行教学设计4【教学内容】《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题,描绘了一场边关战争,歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云,构成了奇特的意境【学情分析】本校位于城乡结合部,大多数学生缺少主动学习的意识,语文能力普遍不强尤其对诗歌不感兴趣因此,引导他们认识诗歌的魅力,感受诗歌的丰富内容与情感,激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要【教学目标】
1.以读激趣,感知内容
2.以品感悟,领会诗情【教学重点】抓住关键字、词、句赏析诗词,体会炼词炼字之妙境【教学难点】渗透“以诗解诗”的方法,提高鉴赏诗歌的能力【教学过程】
一、激趣导入
1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事内容如下元和二年深秋的一天,当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈当时,韩愈刚把客人送走,非常疲倦,准备休息当他的门人把这首诗送给他时,他一边脱着衣服,一边很随意地看了送过来的诗歌可是,当他看到开头两句诗时,便大为震惊,连忙请李贺进来详谈而这仅以开头两句就打动韩愈的诗,就是我们今天所要学习的《雁门太守行》
2.板书课题、作者
二、检测预习
1.请两名学生上台默写
2.在强调字形、读音的基础上,初步读通古诗
三、整体感知
1.读注释,弄清古诗内容重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思
2.思考这首诗描绘了战争场景,请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过明确季节一一秋天时间——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)地点-------塞上、易水经过一一黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营)
3.提问除了描写战事的具体内容外,诗人还在诗中写了什么内容?明确环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒感受一一报君黄金、玉龙为死
4.师生交流后,老师擦去黑板上多余的字具体如下黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死
四、感悟情感
1.提问这里的“玉龙为死”,你能体会到什么?能从文中找到依据吗?
2.师生交流时,明确死一一歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概(板书视死如归1黑云一一运用比喻,写出敌军强大,随时可能牺牲⑵城欲摧一一随时城破兵败身启⑶甲光一一将士披挂上阵,准备战斗,做好献身的准备⑷角色满天一一军情紧张,战斗随时打响,暗示战争之残酷⑸易水一一用典,像荆轲刺秦王一样,不打算生还⑹霜重鼓寒一一环境描写,北地的秋夜,风疾霜浓,但将士们无所畏惧,勇往直前⑺报君一一用死来报答君王的信任和重用⑻秋色、燕脂、夜紫一一营造苍凉、悲壮的氛围,暗示战事紧张、残酷,随时可能阵亡
3.指导感情朗读
五、领会特色
1.引导战争历来是残酷的,在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的‘描写,尤其是边塞诗请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的?投影夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来一一陆游-《十一月四日风雨大作》马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊一一辛弃疾-《破阵子》朔气传金柝,寒光照铁衣一一北朝民歌-《木兰诗》
2.简单交流后,提问李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢?
3.在交流的基础上,老师用红色粉笔在黑板上圈出“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”“红旗”“霜重”“黄金”“玉龙”等词
4.总结诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云,构成了奇特的意境这也是李贺诗歌的风格,务求新奇,被人称为“奇才”“鬼才”
六、拓展阅读
1.投影出示马诗李贺大漠沙如雪,燕山月似钩何当金络脑,快走踏清秋注金子做的辔头,戴在马的头上
2.思考《马诗》“奇”在哪儿?
3.明确写景之奇,以马写人之奇……
七、感情诵读导入一曲《满江红》荡气回肠,抒写了岳飞为国立功的豪情壮志,报效君主的耿耿忠心无独有偶,唐朝诗人李贺也在诗歌中表达了忠君报国、建功立业的愿望这就是我们今天所要学习的《雁门太守行》(板书课题、作者)
2.出示学习目标
二、检测预习
1.作者简介李贺
(790816),唐代著名诗人,河南福昌人字长吉,是“长〜吉体”诗歌开创者世称李长吉、鬼才、诗鬼等,与李白、李商隐三人并称唐代“三李”有《雁门太守行》《李凭箜篌引》等干相李贺是中唐浪漫主义诗人的代表,又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物李贺的诗作想象极为丰富,经常用神话传说来托古寓今,所以后人常称他为“鬼才”“诗鬼”他是继屈原、李白之后,中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人
2.解题这是一首乐府诗,属于古体诗,不讲究押韵,不受太多格律束缚,可以说是古人的一种“半自由诗”,六朝和唐人的拟作都是咏叹征戍之苦
3.背景链接
1.交待李贺大致生平,内容如下李贺因仕途失意,就把全部精力用在写诗上,外出时背一破锦囊,得句即写投囊中,暮归足成诗篇后来因用心过度,27岁就死了
2.全班诵读《雁门太守行》雁门太守行教学设计5学习目标
3、了解作者生平及创作情况
4、赏析两首诗的内容和艺术特色学习重点赏析两首诗的内容和艺术特色授课时数一课时学习过程
一、知识回顾检查背诵韩愈的《听颖师弹琴》
二、学习内容
(一)了解作者李贺(790—816)字长吉,唐皇室远支仅做过几年奉礼郎(宗庙祭祀司仪一类事物的丛九品小官),早有诗名,但因父讳而无法应试进举他对这种低微的职务不满,年少失意,心情抑郁,再加上刻苦作诗,损害了身体,年仅27岁就逝世了他早岁工诗,很有才名,受知于韩愈他的诗构思奇特,意境怪诞,想象丰富,语言新颖诡异他继承前代积极浪漫主义传统,驰骋想像,运用传说,熔铸词彩,创造出一种新奇瑰丽的境界,形成了自己独特的风格由于经历,他的诗中常有感伤、消沉情调被人称为“诗鬼”又《昌谷集》
(二)阅读《李凭箜篌引》详析诗歌内容
(1)“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良,借以衬托“高秋”一语除了表明时间是,还含有“秋高气爽”的意思
(2)
二、三两句写乐声的效果前四句先写琴,写声,后写入,有先声夺人的艺术力量
(3)
五、六两句正面写乐声,而又各具特色“昆山玉碎”写出了乐声的特点“凤凰叫”写出了乐声的特点这里诗人运用了什么手法来描摹声音?“芙蓉泣露”写出了乐声的特点“香兰笑”写出了乐声的特点这里诗人运用了什么手法来描摹声音?
(4)第七句起到篇终,都是写音响效果承上启下的句子是分析“老鱼跳波瘦蛟舞”这句话的写作的妙处具体分析音响效果诗人凭借想象的翅膀,飞向天庭,飞上神山,把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界
(5)小结这是一曲诗的音乐,一首音乐的诗美丽的秋空,多情的云,悲啼的“江娥”,满面愁容的“素女”,出产美玉的“昆仑山”,充满神话色彩的“凤凰”,浸染着《楚辞》情调的“芙蓉”和“香兰”,救世的女婿,骤落的秋雨,闻弦起舞的神妪,闻声跳跃的瘦蛟和老鱼,无眠的吴质,露湿的寒兔都融入了李凭惊天地泣鬼神的箜篌的美妙音乐之中音乐是一种诉诸于听觉的时间艺术,它的音响只存在一瞬,转瞬即逝音乐形象比较抽象,难以捉摸,要用文字将其妙处表达出来就更困难了李贺这首诗在众多的描写音乐的唐诗中脱颖而出,获得读者的挚爱,人们将李贺这首诗与白居易的、韩愈的诗歌并列为“摹写声音之至文”,这是有道理的但是李贺这首诗的写作特色与白居易、韩愈的诗不同白居易的诗歌韩愈的诗歌李贺的诗歌
(三)学习《雁门太守行》
1、解题是乐府旧题,唐人的这类拟古诗,是相对唐代“近体诗”而言的它有较宽押韵,不受太多格律束缚,可以说是古人的一种半自由诗
2、学生朗诵课文、感知课文《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活一个在白天,表现官军戒备森严;一个在黄昏前,表现刻苦练兵;一个在中夜,写官军出其不意的袭击敌人尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场维护中央集权反对藩镇割据诗中句句都有鲜明的色彩,构成色彩斑斓的画面,以色示物,以色感人,以色传情,作者简直就是一个高明的画家
3、问题探究理解重点句子首联开头,“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”分析“半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起”的妙处
4、此诗的思想感情
(四)、全文小结李贺的诗,用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异、精品作业
(一)课堂作业阅读下面这首诗,完成诗后两题暮江吟(白居易)一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红可怜九月初三夜,露似真珠月似弓
(1)残阳照射在江面上,诗人不说“照”而说“铺”,有什么表达效果?
(2)诗人为什么觉得“九月初三夜”是可怜的?试结合诗句作具体分析
(二)课后练习《新课程》第27页李贺诗二首雁门太守行教学设计6教材解读《雁门太守行》这首诗是有着“鬼才”之称的李贺的代表作这首诗描写一场惨烈的战争孤城被敌军团团围困,危在旦夕,将士浴血奋战誓死抵抗增援部队赶到,但敌军强大,形势依然十分严峻但将士们毫不气馁,奋勇冲杀,表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神在我国古代反映边塞战争的诗篇中,这是一首壮烈雄奇、影响较大的佳作李贺的诗,用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓教学目标
1、反复诵读,感受品味诗歌的意境美和语言美
2、借助想象,理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争
3、品味语言,领悟作者寄托的爱国情怀教学重点
1、借助想象,理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争
2、品味语言,领悟作者寄托的爱国情怀教学难点借助想象,理解诗歌运用浓艳色彩的词语来描绘悲壮的战争教学准备教具多媒体课件、乐曲《十面埋伏》教学过程
(一)导入新课李贺是唐代的诗人,他一生应试难中,又愁苦多病,更是壮志难酬,27岁就英年早逝了正因为应试遇挫,仕途不顺,所以,他致力于诗据说,李贺写诗非常勤奋,外出时总背一破囊,得诗句便写投囊中,暮归再成诗篇在李贺的短暂生涯中,给后人留下了两百余首诗据史书记载,有一次李贺带着诗卷求见韩愈,韩愈当时正送走客人,想休息,门人把李贺的诗卷呈送给韩愈,韩愈也就随手翻翻而已不翻则已,一翻就拍案叫绝原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》,而这首诗,竟然就是李贺在17岁写成的李贺的诗非常有特色有个性,人称“诗鬼”今天,让我们一起来读读李贺的《雁门太守行》,看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝?(设计意图通过故事的引入,激发学生的学习兴趣,唤醒学生的认知体验)
(二)读诗韵
1、自由读要求读准字音,读通句读大声朗读
2、齐读要求读出诗味,读出感情声音洪亮
3、范读
(1)、师配乐朗读(乐曲《十面埋伏》)
(2)、生配乐朗读、齐读(乐曲《十面埋伏》)要求读出韵味,体会情感抑扬顿挫(设计意图通过朗读,读通读顺诗歌,培养语感;要求有感情地朗读,让学生深入到作品的意境之中,细心品味,入情入境)
(三)解诗意
1、整体感悟问通过朗读,你读出了哪种情感?明确苍凉、悲壮、豪迈……过渡语这首诗很多方面都投射出了战争的紧张、壮烈、悲壮,请大家在诗中找一找,读一读,可以在书中作标记例如“压”是“逼迫”的意思一个“压”字,把敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等,淋漓尽致地揭示出来“开”写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和敌军形成鲜明对比“角声满天”“鼓寒声沉”,给人庄严壮烈的感觉
2、理解内容本诗既是写边塞征战之事,诗歌描绘了一幅怎样的场面?明确描绘了一个战争场面
3、具体看看描述的是什么情境,结合内容,展开想象,用自己的话描述画面要求小组讨论,描述画面明确这首诗描写一场惨烈的战争孤城被敌军团团围困,危在旦夕,将士浴血奋战誓死抵抗增援部队赶到,但敌军强大,形势依然十分严峻但将士们毫不气馁,奋勇冲杀,表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神(设计意图通过整体感知和理解内容两个环节,既使学生较快地把握了主要内容,又训练了其概括能力)
(四)悟诗情引导诗是美的,还需要我们有一双发现美的.眼睛,有一颗感受美的心灵这首诗有一种悲壮之美,美在哪里?这就需要我们借助想象,从品析词语入手来发现美
1.惨烈的战斗一直持续着,大家想象一下,战场上除了有号角声,还有什么声音?引导分析有擂鼓的声音、奔跑声、呐喊声、相互的鼓励声、兵器的碰撞声、战马的嘶吼声、战士临死之前的惨叫声,以及战斗结束后留下的风声、水声等等(设计意图通过想象,战争悲壮、凝重的气氛就渲染出来了,进而学生也一气呵成地感受到战争过后的沉寂、惨烈)
2、李贺写诗,总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩,试以这首诗为例作具体说明提示李贺为我们描绘的战地图景,声色俱备,请同学们标出呈现色彩的词语,传递声响的词语,观其色、闻其声,进而品其味,谈出你的感受明确“金鳞”、“燕脂”、“红旗”、“黄金台”、“玉龙”不但鲜明而且浓艳,它们在“黑云”、“夜紫”的背景下,构成了色彩斑斓的画卷例如,诗人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象,运用了“黑”、“金”、“红”、“紫”、“燕脂”等字眼,使所描写的景物更加色调鲜明,又分别就“听”和“见”,“白天”和“夜晚”等角度,从侧面加以烘托,构成了一幅有神、有形、有动、有静的战斗画面,给人一种战斗惨烈的实感,从而突出了出征将士的英勇形象,使全诗气氛紧张而热烈,意境苍凉而悲壮,声情凝重而激昂又如,“黄金、玉龙”,其质地和色泽,都为世人所重“龙”,是古代传说中的高贵动物,“玉龙”,唐人用以称剑“黄金台”,是求贤若渴的象征战国时燕昭王曾筑台置千金于其上以招揽人才,因称此台为“黄金台”诗人选用“玉龙”和“黄金台”造型设色,创造出“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”的诗句,一位神采奕奕的主将形象便宛然在目
3、请同学们任选一联分别从视觉、听觉等角度来描述画面要求字数80字左右,生动再现画面,传达出诗人的感情(设计意图在理解内容、领悟情感的基础上,借助丰富的想象,通过读写结合的方式,领会本诗鲜明的特点,水到渠成,避免了空洞说教,领悟作品内涵,感受心灵的震撼)
(五)全文小结《雁门太守行》以有限的文字给读者创造了无限的想象空间;无声的语言给后人留下了有声有色的意境这就是《雁门太守行》的魅力,这就是诗鬼的才气
(六)布置作业
1、背诵并默写这首诗.
2、改写诗歌,展开想象,用散文化的语言描绘全诗画面,做到有声有色、有动有静雁门太守行教学设计7教学目标
1、了解、学习诗歌的朗读技巧,培养朗读能力
2、反复诵读,感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美;
3、领悟作者寄托的爱国情怀,培养正确的情感、态度和价值观课时安排1课时教学过程
一、活动导引
1、课前预
(1)搜集资料了解作家作品;
(2)初读诗歌,结合注释,初步感知课文内容
2、导入新课
(1)播放音乐,创设情境,引入《雁门太守行》
(2)解题
(3)简介作者师生交流资料(检查预习,了解作者风格)李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏,发生过重大的战争如史载,809年(元和四年),王承宗的叛军攻打易州和定州,爱国将领李光颜曾率兵驰救元和九年,他身先士卒,突出、冲击吴元济叛军的包围,杀得敌人人仰马翻,狼狈逃窜从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测,可能是写平定藩镇叛乱的战争当时是元和二年,公元807年,李贺年仅17岁
3、初读诗歌,整体感知
(1)读诗韵
1.请一位学生读,读准字音
2.请一位同学读,读出节奏和停顿
3.教师范读,你给老师评价一下
(二)解诗意
1.结合注释自由读,说出诗歌的大意
2.诗人构思大胆,把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现诗人分别描写了哪三个画面?请你按照时间顺序概括出来学生思考,归纳板书白天敌军攻城,我军严守傍晚战斗激烈,气氛悲壮深夜夜袭敌营,风疾霜重
二、朗读赏析
1、读诗韵明确朗读的三个层次,读准字音和节奏
2、解诗意在初读感知基础上,提出不明白之处,师生解疑
3、悟诗情
(1)引导学生理解诗歌内容,体会作品抒发的感明确描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面,赞颂将士们奋勇杀敌的英雄气概和誓死报国的‘爱国情怀
(2)指导学生有感情朗读诗歌明确
一、二句“紧张,壮烈”中间四句“凝重,悲壮”最后两句“坚定,豪迈”
(3)配乐齐读
4、品诗言
(1)教师点拨品析角度,学生用“我喜欢,因为句式说话(集体讨论;尊重学生阅读体验和独立见解)
(2)背诵全诗
5、小结过度
三、拓展延伸
1、比较阅读《十一月四日风雨大作》
(1)朗读诗歌2思考讨论两首诗的异同点
2、名句欣赏师生交流表达爱国情怀的诗词名句
四、布置作业必做诵读25课《诗词五首》选做
1、结合注释,发挥想像,把《雁门太守行》改写成一篇记叙文
2、搜集、积累表达爱国情怀的诗词名句,从内容和写法等方面写点赏析文字,与同学交流雁门太守行教学设计8教学目标
1、反复诵读,掌握诗歌的内容并背诵全诗
2、品味诗歌意境,领悟诗歌主题教学重点品味语言,体味诗歌的内涵教学难点通过对诗歌意境的艺术再加工,培养学生的想像能力,领悟诗中流露出的思想感情教学方法
1.反复吟咏诵读,要求当堂背诵这首诗歌
2.采用点拨式疏通大意,不必面面俱到,着重讲一两个可以提挚全诗的词,着重讲诗人的思想感情教学过程:
一、猜谜导入上课开始,我们先玩一个抢答游戏请听题
①唐代
②年少早逝
③诗鬼”请根据提示猜一人物名(李贺)
二、作者与背景简介李贺(790--816),字长吉,福昌(今河南省宜阳县西)人他是唐代中期浪漫主义诗人的代表,年少时在诗歌创作上就已有成就有“诗鬼”之称一生抑郁,27岁病逝他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面,表达自己死国的决心和立功的壮志今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》《雁门太守行》乐府旧题,多写边塞征战之事,表现爱国之情作此诗李贺仅17岁
三、初读,体味韵律美
1、请同学朗读,注意朗读节奏;点评
2、教师范读,生自由朗读
3、齐读
四、精读,感受意境美
1、诗人构思大胆,把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现诗中写了三个时间段,请你找出来?——白天一一傍晚一一夜里
2、诗人分别描写了哪三个画面,请你按照时间顺序概括出来白天一一首联敌军压境,官军戒备森严;傍晚一一颔联激战后的惨烈;夜里一一颈联官军夜袭敌军阵地
3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急首句渲染了怎样的气氛?“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”首句既是写景,也是写事,以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势一个“压”字,把敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等,淋漓尽致地揭示出来次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形,以与城外的敌军相对比忽然,风云变幻,一缕日光从云缝里透射下来,映照在守城将士的甲衣上,只见金光闪闪,耀人眼目这里借日光来显示守军的阵营和士气,情景相生,奇妙无比
4、这句中哪些字用得好,更加突出了紧张的氛围?“压”是“逼迫”的意思,敌军像黑云一样压向城头,想把城摧毁运用比喻,生动形象地写出了敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量悬殊,守军将士处境艰难“开”依次排开的意思,写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和以死报国的决心(与摧照应)与敌军形成鲜明对比
5.你能用你的语言,想象紧张的画面和氛围,描绘出“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”所展示的画面吗?黑云翻滚之下,凶猛的敌军向我孤城扑来,大有城倾郭摧之势;然而,我方将士泰然不惧,整装披甲;在日光照射下,金甲闪金光,气宇轩昂,正准备迎击赏析运用夸张和比喻渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势
6.时间从白天到傍晚,激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉,作者从哪两个角度表现了了激战过后的.苍凉气氛?这两句从听觉视觉两方面描写战场,呜咽的角声,紫红的秋色,创造出一种苍凉悲壮的气氛渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷,把激战中的边塞风光写得很壮美“塞上”泛指我国北边地区或长城附近“燕脂”,即胭脂,形容边塞土地的颜色“夜紫”指紫色的晚霞塞上的泥土在晚霞的映衬下凝成胭脂色“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛为下面写友军的援救作了必要的铺垫
7、作者是又通过什么描写来营造苍凉悲壮的气氛的?试作简要分析——景物描写用呜咽的“角声”,肃杀悲凉的“秋色”营造了悲凉的气氛
8、能否用你的语言描绘“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫J这一画面?时值深秋,万木摇落,在一片死寂之中,那角声呜呜咽咽地鸣响起来敌军依仗人多势众,鼓噪而前,步步紧逼守军并不因势孤力弱而怯阵,在号角声的鼓舞下,他们士气高昂,奋力反击战斗从白昼持续到黄昏廖战从白天进行到夜晚,晚霞映照着战场,那大块大块的胭脂般鲜红的血迹,透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色
9、时间从傍晚到深夜,官军夜袭敌军阵地请设想“半卷红旗”是怎样的景象,作者捕捉这个景象入诗要表现什么?——半卷红旗是侧面描写战况,一方面是风势很大,卷起红旗便于急行军,另一方面是高度戒备,不事张扬,把战事的紧张状态突现出来显然是潜师夜袭,一场苦战“半卷”二字含义极为丰富黑夜行军,偃旗息鼓,为的是“出其不意,攻其不备”半卷红旗是侧面描写战况,一方面是风势很大,卷起红旗便于急行军,另一方面是高度戒备,不事张扬,把战事的紧张状态突现出来
10、“临易水”点名了什么?你联想到什么“易水”二字使人联想起战国时刺客荆轲的《易水歌》荆轲刺秦王,易水诀别风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还此地别燕丹,壮士发冲冠,昔时人已没,今日水犹寒“临易水”既表明交战的地点,又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还那样一种无所畏惧和勇往直前的精神和壮怀激烈的豪情n、前四句写日落前情景,后四句写唐军将士夜袭敌营,以死报效朝廷诗歌的后两联各用了一个典故,颈联用荆轲《易水歌》,表现将士们无所畏惧,勇往直前,视死如归的精神尾联用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故,“黄金台”,相传是战国时燕昭王所筑,台上置黄金以招贤才,用这个典故,既与战争的地点相吻合,是对天子和将士的称颂,表现了将士们奋勇杀敌报效朝廷的决心
12、李贺写诗,总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩,试从这首诗中找出作者利用的色彩,说说有什么作用?——这首诗几乎句句都有鲜明的色彩,其中如金色、胭脂色、紫红色,不但鲜明而且浓艳,它们跟黑色、秋色、白色等交织在一起,构成了色彩斑斓的画卷以色彩斑斓的词语描绘了悲壮的战争风云,构成了奇特的意境小结本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程景物鲜明,色彩凝重,渲染了悲壮惨烈的气氛,突出将士浴血奋战的勇武形象,歌颂将士们誓死报国的爱国热情
五、拓展延伸
1、边塞诗积累
2、想象扩写诗歌是想像的果实现在请你就诗中“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”一句进行扩写要求
①展开合理想像,适当加上一些具体的景物描写来表现战争的惨烈
②字数在150字左右例文秋高气爽,万木摇落,军中的号角声呜呜咽咽地响满天空暮色中,刚经过白天酣战的沙场上,一片沉寂有几只灰色的秃鹰在低低地盘旋,眼中射出贪婪之光在尸身堆积如小丘的地方,半卷红旗斜倒着,一匹瘦马在主人徘徊不前,不时发出一声凄惨的嘶鸣土地已被鲜血浸透,就像胭脂一般浓艳,在夕阳的掩映下,呈现出一片紫色
3.诗歌赏析誓扫匈奴不顾身,五千貂锦丧胡尘可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人《陇西行》一一陈陶1请欣赏
三、四句的精妙之处2全诗表达了诗人怎样的思想感情?
1.“可怜”句紧承上句,诗人似乎作为一个旁观者对牺牲的将军表示同情但是,“犹是”一句宕开一笔另辟新境在年轻的妻子的梦里,这些枯骨还是活生生的心上人,她们并不知道丈夫早已献身疆场,诗人采用虚实结合的手法,将现实与梦境构成鲜明的对比,具有巨大的艺术感染力
2、描写了战争的残酷,个人们带来的深重灾难,表现了诗人对战死者及其家人的无限同情
(三)悟诗情
1.有感情地朗读诗歌明确
一、二句“紧张,壮烈”,中间四句“凝重,悲壮”,最后两句“坚定,豪迈”,读出紧张、悲壮、慷慨、激昂、豪迈之情
2.这首诗抒发了诗人怎样的‘思想感情?提示写此诗时李贺17岁家境贫寒、体弱多病、勤勉写诗、扬名诗坛、热衷功名、桀鳌不驯明确本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程一方面讴歌了将士们浴血奋战、视死如归的英雄气概;一方面表达了诗人自己忠君报国、建功立业的愿望
3.这首诗咏唱了一个古老的主题一一报效君王,为国赴难17岁的李贺家境贫寒,体弱多病,被拒之于仕途之外,但他仍以国家安危为重,这需要何等的气量,实在是难能可贵你从李贺身上学到了什么?
四、再读诗歌,品味特色点拨李贺的诗在风格上想象奇橘,辞采诡丽,变换缤纷,刻意创新请同学们运用学过的诗歌鉴赏技巧来品一品这首诗
1.请同学们自选角度,用“我喜欢,因为”的句式说话,感受诗中形象,描述画面,理解作者的感情
2.小结陆游说“贺词如百家锦纳,五色眩耀,光彩夺目”这首诗就是用黑、黄(金)、红、白、紫等浓艳色调描绘悲壮的战争风云,对比鲜明强烈,构成了奇特的意境
五、拓展提升中国古代文人的英雄情结,表现在能以天下为己任,关注时代家国,在作品中渴望杀敌报国,建功立业你能说出英雄们的爱国诗句吗?总结杜甫国破山河在,城春草木深杜牧商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花陆游僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台文天祥人生自古谁无死,留取丹心照汗青
六、总结升华爱国之情有多种形式,山河破碎,誓死报国的孤臣情,海外赤子的桑梓恋,外敌入侵的亡国恨我们今天如何爱国?“努力学习,报效祖国”
七、学以致用请你就诗中“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”一句进行扩写要求
1.展开想像,适当加上一些具体的景物描写,要充分运用颜色词来表现战争的惨烈,可以适当抒情
2.字数在150字左右附板书雁门太守行李贺白天敌军攻城一一我军严守傍晚战斗激烈一一气氛悲壮深夜夜袭敌营一一风疾霜重浴血奋战一一忠君报国雁门太守行教学设计2教材解读《雁门太守行》这首诗是有着“鬼才”之称的李贺的代表作这首诗描写一场惨烈的战争孤城被敌军团团围困,危在旦夕,将士浴血奋战誓死抵抗增援部队赶到,但敌军强大,形势依然十分严峻但将士们毫不气馁,奋勇冲杀,表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神在我国古代反映边塞战争的诗篇中,这是一首壮烈雄奇、影响较大的佳作李贺的诗,用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓教学目标
1.反复诵读,感受品味诗歌的意境美和语言美
2.借助想象,理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争
3.品味语言,领悟作者寄托的爱国情怀教学重点
1.借助想象,理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的‘战争
2.品味语言,领悟作者寄托的爱国情怀教学难点借助想象,理解诗歌运用浓艳色彩的词语来描绘悲壮的战争教学准备教具多媒体课件、CCTV4《雁门太守行》解读教学过程
一、导入新课李贺是唐代的诗人,他一生应试难中,又愁苦多病,更是壮志难酬,27岁就英年早逝了正因为应试遇挫,仕途不顺,所以,他致力于诗据说,李贺写诗非常勤奋,外出时总背一破囊,得诗句便写投囊中,暮归再成诗篇在李贺的短暂生涯中,给后人留下了两百余首诗据史书记载,有一次李贺带着诗卷求见韩愈,韩愈当时正送走客人,想休息,门人把李贺的诗卷呈送给韩愈,韩愈也就随手翻翻而已不翻则已,一翻就拍案叫绝原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》,而这首诗,竟然就是李贺在17岁写成的李贺的诗非常有特色有个性,人称“诗鬼”今天,让我们一起来读读李贺的《雁门太守行》,看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝?
二、读品全诗
(一)读注意句读
1.自由读要求读准字音,读通句读大声朗读
2.齐读要求读出诗味,读出感情声音洪亮
3.范读要求读出韵味,体会情感抑扬顿挫雁门太守行李贺唐黑云/压城/城欲摧,角甲光/向日/金鳞开塞声/满天/秋色里,半卷/上/燕脂/凝夜紫霜重/红旗/临易水,报君/黄鼓寒/声不起提携/玉金/台上意,
(二)读了龙/为君死解大意整体感悟问通过朗读,你读出了哪种情感?明确苍凉、悲壮、豪迈……过渡语这首诗很多方面都投射出了战争的紧张、壮烈、悲壮,请大家在诗中找一找,读一读,可以在书中作标记例如“压”是“逼迫”的意思一个“压”字,把敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等,淋漓尽致地揭示出来“开”写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和敌军形成鲜明对比“角声满天”“鼓寒声沉”,给人庄严壮烈的感觉
(三)读把脉情感如果给本诗配上一幅画,你打算选用哪些色彩,把背景定格在什么季节,什么时间,画面里面有哪些人物?要求小组讨论,描述画面明确这首诗描写一场惨烈的战争孤城被敌军团团围困,危在旦夕,将士浴血奋战誓死抵抗增援部队赶到,但敌军强大,形势依然十分严峻但将士们毫不气馁,奋勇冲杀,表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神
三、悟诗情李贺写诗,总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩,。